Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Implementar un Programa de Actualización Tecnopedagógica para elevar la calidad del postgrado de Universidad Beta
1. Programa de Experto en Procesos E-learningMódulo 5 Modelo PACIE – CapacitaciónProyecto de Capacitación Docente en el Uso de las TIC´s en los Procesos Educativos del PostgradoUniversidad Beta, Panamá. Nombre del Equipo: Tecnoeducaciónn– Equipo “N” “No hay inversión más rentable que el conocimiento” Benjamin Franklin Integrantes:
2. Agenda del Día Introducción Planteamiento del Problema Objetivos Justificaciones del Proyecto Matriz FODA. Diseño de la Propuesta. Especificaciones del Diseño.
3. Introducción Tiempos de constantes cambios, como el que se ha venido fraguando en el proceso de globalización, exigen una constante actualización en el dominio de conocimientos y habilidades. Se ha hecho necesario que la universidad de Beta aborden los retos de la innovación Tecnológica en las formas de generación y transmisión del conocimiento, apostando por una educación continuada. En este sentido se presenta este proyecto de actualización y capacitación tecnopedagógica para adecuar el postgrado de la Universidad Beta de Panamá a las exigencias de la sociedad actual.
4. Planteamiento del Problema Los docentes de postgrado aunque estén capacitados profesional e investigativamente, no lo están tecnológicamente. El 60% de los docentes de postgrado de la Universidad Beta, no tienen destrezas informáticas. El 30% de los docentes no tienen un ordenador personal con conexión a internet. La Universidad Beta cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero no están configuradas ni han sido usadas. La Universidad Beta, posee 3 Núcleos de los cuales 1 de ellos no tiene conexión de Internet
5. Planteamiento del Problema (2) Para ello se plantea un proyecto de actualización tecno-pedagógica el cual debe tener dos (2) frentes de trabajo: La planificación de un plan de capacitación y actualización tecnopedagógicade los 160 docentes que conforman la planta profesoral. La actualización y mejoramiento de la plataforma tecnológica que permita la implantación efectiva del plan de capacitación propuesto. Adicionalmente, es necesaria la preparación organizacional y procedimental de la institución a fin de garantizar el éxito del proyecto.
6. Objetivo General Implementar un Programa de Actualización Tecnopedagógica para elevar la calidad del postgrado de la Universidad Beta.
7. Objetivos Específicos Adecuar la plataforma tecnológica de la Universidad Beta para viabilizar la educación virtual aplicando la metodología PACIE a nivel macro. Capacitar a los docentes de La Universidad Beta en el uso correcto de las TIC´S en los procesos educativos del posgrado de la universidad a través de la metodología PACIE a nivel micro.
8. Justificación La importancia de implementar este proyecto de capacitación en E-learningen la universidad de Beta de Panamá es la necesidad de contar con un sistema de docencia virtual que ayude a consolidar los procesos académicos, lo que le permita a los docentes capacitarse en el uso de las TIC´S en sus procesos de enseñanza aprendizaje. El proyecto de capacitación permitiría que la universidad oferte servicios académicos de posgrado a los estudiantes que no tienen posibilidad de realizarlos de forma presencial
11. Estrategias Resultantes del Análisis FODA Contratar servicio de conexión a internet de banda ancha, configurar las plataformas Moodle y comenzar su utilización. Capacitar a los docentes en el uso de las TIC´s en su quehacer docente y en el manejo de los recursos de Moodle.
12. Diseño de la Propuesta La Solución a la Situación Planteada
13. Diseños Propuestos Se contrata al equipo técnico por outsourcing para la instalación y configuración del hardware y software para poner en marcha la plataforma tecnológica, obviamente el personal de DEL debe ser de la Universidad Beta de Panamá asumiendo que cuenta ya con ellos o tendría que contratarlos para que formen parte de la institución. La capacitación pedagógica, el diseño y la elaboración del curso elearning estará a cargo del equipo asesor Tecnoeducación y dirigida al 100% de los docentes de esta institución aplicando la Metodología PACIE y previo un curso introductorio para los docentes que no poseen destrezas informáticas. La segunda propuesta de diseño difiere de la primera en que la capacitación pedagógica se la realiza primero con los docentes que tienen destrezas informáticas y una vez finalizada la misma con una evaluación, se seleccionan de éstos a los docentes que se van a encargar de la capacitación pedagógica de sus pares que no poseen destrezas informáticas, así como también diseñarán y elaborarán el curso elearning. Para esto los docentes seleccionados tendrán un pago adicional por su trabajo.
14. Selección del Diseño Seleccionamos la primerapropuesta, porque: Contieneunasecuencialógica en la configuración e instalación de la infraestructuratecnológicafaltante en la institución, la capacitaciónpedagógicadirigida a todos los docentesestáenmarcadadentro del plazoasignadoquees de 12 meses y está de acuerdo con lasdestrezasinformáticasque los docentesposeenasícomo con el trabajo en equipo y aprendizajecolaborativoque se generará en estacapacitación.
15. Selección del Diseño Con la segundapropuesta se corre el riesgo de quepor el factor tiempo no se logreterminar la capacitación a los docentesque no tienendestrezasinformáticas, ademásque se crea un ambiente de discriminación en esteaspecto, lo quegeneraríaproblemas de tipo socio-afectivos. Otro factor en contra de la segundapropuestaesque la institucióntendráquepagar a los docentesseleccionadosparacapacitar a sus pares lo cualincrementaría el presupuestoquesiempreesreducido, o se lo podríainvertir en otrosaspectostecnológicosque se debanmejorar en la Universidad Beta de Panamá.
16. Selección del Diseño Consideramosque la primerapropuestaes la más viable en todos los aspectos: económicos, administrativos, pedagógicos y sociales.
18. Especificaciones de DiseñoAplicación PACIE (Nivel Macro) Creación del Departamento de Educación en Línea. Creación del Campus Virtual. Creación del Centro de Interacción Virtual.
19. Especificaciones deLos Procesos Administrativos Planificar junto a las autoridades la creación de programas y asignaturas. Adecuación de normas y reglamentos. Reglamentos de ingreso, permanencia y egreso. Reorganización de Procedimientos Administrativos. Ingreso Egreso Pagos Trámites administrativos
20. Diseño de la Plataforma Tecnológica Para la conexión a Internet: Contratar conexión FrameRelaypara cada sede y una conexión de respaldo para la sede que no está conectada. Las conexiones de la sede 1, (sede principal) deberán ser de 512 Mbps, y las de las sedes 2 y 3 de 128 Mbps (si las existentes son menores deben ser aumentadas). Lo anterior permitirá una conexión robusta y con respaldo en caso de fallas.
21. Diseño de la Plataforma Tecnológica Evaluar y Actualizar el Hardware y Software Instalado en todas las sedes, para conocer los recursos con que cuenta la Institución. Evaluar la red de área local, para garantizar que sea de alta velocidad y se disponga de puntos con acceso cableados e inalámbricos, y que todas las áreas estén conectadas. Se busca que cada docente tenga acceso a equipos conectados a internet, así como a toda clase de recursos (red wifi, impresoras, telefonía ip, recursos audiovisuales digitales, etc) que le permitan apoyar su quehacer educativo.
22. Diseño de la Plataforma Tecnológica En la Sede Principal (Sede 1): Instalar un contactcenter virtual como herramienta del Centro de Interacción Virtual para brindar calidad de servicio a la comunidad educativa atendiendo solicitudes, inquietudes, etc, las cuales se pueden presentar a través de correos electrónicos, llamadas, faxes, videollamadas, etc.
23. Diseño de la Plataforma Tecnológica En la Sede Principal (sede 1): Evaluar y/o Actualizar el Data Center de la Institución, para que garanticen el funcionamiento del sistema de educación virtual de la universidad beta.
29. La extensión zlib es necesaria si va a utilizar las funcionalidades zip/unzip.
30.
31. Diseño de Capacitación Pedagógica Standard. El estudiante conoce y sabe aplicar la fase Presencia de la metodología PACIE. Benchmark: El estudiante sabe cómo crear la imagen corporativa de sus EVA´s Skills: El estudiante crea EVA´s con títulos estándares y uniformes. Skills: El estudiante crea EVA´s con imágenes de tamaño estándar y uniformes. Skills: El estudiante crea documentos de extensión adecuada. Skills: El estudiante utiliza recursos de la web 2.0 que le den impacto visual PACIE (nivel micro)
32. Diseño de Capacitación Pedagógica PACIE (nivel micro) Standard. El estudiante conoce y sabe aplicar la fase Alcance de la metodología PACIE. Benchmark: El estudiante sabe diseñar el alcance de sus EVA´s. Skills: El estudiante sabe definir y diseñar los Stándares, Benchmarks y Skillsde sus EVA¨s Skills: El estudiante sabe definir el alcance en sus EVA´s . Skills: El estudiante sabe definir el alcance experimental en sus EVA´s . Skills: El estudiante sabe definir el alcance tutorial en sus EVA´s . Standard. El estudiante conoce y sabe aplicar la fase Capacitación de la metodología PACIE. Benchmark. El estudiante reconoce la importancia de su capacitación permanente. Skills: El estudiante usa y experimenta el uso de las t ic´s en su que hacer docente tomando en cuenta los factores tecnológicos, pedagógicos y comunicacionales.
33. Diseño de Capacitación Pedagógica PACIE (nivel micro) Web 2.0 en la docencia e investigación Standard. El estudiante conoce las ventajas de la aplicación de las tic´s y la web 2.0 en su quehacer docente e investigativo. Benchmark. El estudiante conoce y aplica los servicios y programas de la web 2.0 en sus experiencias de aprendizaje. Skills: El estudiante sabe utilizar y aplica en sus EVA´s las redes sociales Skills: El estudiante sabe utilizar y aplica en sus EVA´s los blogs Skills: El estudiante sabe utilizar y aplica en sus EVA´s la sindicación Skills: El estudiante sabe utilizar y aplica en sus EVA´s la ofimática on line Skills: El estudiante sabe utilizar y aplica en sus EVA´s los wikis Skills: El estudiante sabe utilizar y aplica en sus EVA´s el bookmarking
34. Cronograma de Actividades Fase 1: Creación del Departamento de Educación en Línea (PACIE - Nivel macro)
42. Especificaciones Administrativas ¿Están los procesos administrativos y procedimentales adecuados a los procesos de educación virtual (matriculación, egreso y trámites administrativos en general)?. ¿Fueron adecuadas las normas y reglamentos de la institución hacia la inclusión de la nueva modalidad de educación?. ¿Se definió la planificación de la creación de programas y asignaturas virtuales y con qué docentes?
43. Plataforma Tecnológica ¿Los tres núcleos poseen conexión a internet? ¿Los tres núcleos poseen una red de computadoras de alta velocidad que garantice la transmisión de videos, voz y datos? ¿Está garantizado el acceso de los tres núcleos a la plataforma moodle? ¿Está garantizado el acceso a los equipos necesarios al 100% de los docentes?.
44. Metodología PACIENivel Macro. ¿Se creó el Departamento de Educación en Línea con el personal indicado? ¿Se creó el Campus Virtual del Postgrado de la Universidad Beta según las especificaciones indicadas? ¿Se creó Centro de Interacción Virtual. ¿Se planificó la incorporación paulatina al sistema de la comunidad de aprendizaje?.
45. Programa de Capacitación Docente ¿Todos los docentes manejan las TIC´s y las aplican en su práctica educativa?. ¿Todos los docentes manejan la plataforma moodle? ¿Todos los docentes manejan los recursos de la web 2.0 instrumental y pedagógicamente?. ¿Están todos los docentes capacitados en la aplicación de la metodología PACIE a nivel micro? ¿Están en conocimiento sobre cómo manejar la imagen corporativa de sus aulas virtuales?. ¿Saben diseñar los estándares, marcas académicas y destrezas a ser desarrolladas por sus estudiantes mediante sus EVA´s? ¿Reciben capacitación permanente en: el uso de la tecnología; en estrategias de comunicación, tutoría y motivación; Educación constructivista y conectivista; diseño de aulas virtuales?.
47. Referencias BuendiaGrigoriu, Laura y Holguín Caro, Catalina, (2001). Regulación legal del programa de postgrado. Estudio de legislación comparada de nueve países. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Ciencias Jurídicas. Bogotá, DC. http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/derecho/dere2/Tesis34.pdf ARANCIBIA, Marcelo. (2001). “Reflexiones en torno a la aplicabilidad pedagógica de la informática: apuntes para un trabajo transdisciplinario en el currículo escolar”. Estudios Pedagógicos. Vol.27, págs. 75‐95. Disponible en http://www.competitividad.gob.pa/noticia-economia-numero-55.html Mora Vanegas, Carlos (2011). HAY QUE GARANTIZAR LA CALIDAD DE LOS POSTGRADO. Blog personal http://educacion-dinamica.lacoctelera.net/post/2011/04/24/hay-garantizar-calidad-los-postgrado Cable & Wireless Panamá http://www.datacenterpanama.com/default.asp?sec=Empresarial&id=Telefonia&prod=ADSL Redacción "Global Crossing Amplia su Capacidad de Red para Satisfacer la Creciente Demanda por Servicios de Ancho de Banda" "Entorno-Empresarial.Com".Publicado en Abril del 2010 - http://www.entorno-empresarial.com/?ed=65&pag=articulos&aid=3893 Consultado el 23 de Julio de 2011 Instalación de moodle, http://docs.moodle.org/19/es/Instalaci%C3%B3n_de_moodle ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL, Reingeniería de la intranet Empresa Tecnomega dspace.epn.edu.ec/bitstream/15000/8944/1/T10838CAP1.pdf
48. Gracias por su Atención Integrantes Equipo Tecnoeducación: Ydelbys Pérez-María Naranjo-Luis Urbina-Nully Sánchez-Rocío Marín
