problemas de aprendizje

2. DISLEXIA
 Dificultad en el lenguaje, problemas de lectura, trastornos en la adquisición de la lectura.
Sintomatología.
 Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse problema frecuentes
con palabras cortas como del o por
 Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca
 Escriben la misma palabra de distintas maneras
 Invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b
 Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita
 Cometen errores de ortografía raros, como merc por comer
 Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben
 Conocen una palabra pero usan otra, como gato por casa
 Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha

3. Cuadro clínico
 Los signos de la dislexia pueden variar a medida que el niño crece, en general estos
trastornos se observan por primera vez cuando el sujeto está aprendiendo a leer, puede
ocurrir que no se diagnostique hasta muchos años después, es común que los niños que
tienen un alto cociente intelectual, compensen esta patología y pase desapercibida hasta
que las exigencias de comprensión de la escuela aumentan.
 Cuanto antes se empiece el trabajo rehabilitador, menores van a ser las consecuencias.
 Este trastorno trae dificultades importantes en la vida diaria, éstas están localizadas en un
dominio específico (lectura y escritura), mientras que no existen dificultades en los otros
dominios. En general el trastorno, aunque impone ciertas limitaciones una vez superado el
periodo escolar, permite llevar una vida prácticamente normal.
Carácter
 El origen parece derivarse de una alteración del neurodesarrollo.

4. Tratamiento
 El tratamiento de la dislexia debe ser siempre muy personalizado y adaptado a las
características del niño.
 El entrenamiento de la lectura se debe basar en la conciencia fonológica, es decir que el
niño sea consciente de la estructura de las palabras para que llegue a ser capaz de
manipularlas.
 El proceso de manipulación le ayudará a hacer la decodificación que constituye la lectura.
 Cuando el niño adquiere el nivel de automatización de la lectura suficiente para acceder al
contenido de lo que está leyendo, ya no se puede hacer más por él, ese automatismo le ha
de servir para aprender y para acceder al conocimiento.
Pronostico
 El pronóstico depende de la calidad y de la distribución de sus capacidades intelectuales,
de la presencia y grado de severidad de los síntomas disléxicos específicos, del desarrollo
del pensamiento verbal, de características de la personalidad y por supuesto del trabajo
terapéutico que se pueda realizar.

5. DISGRAFIA
 Es una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y para escribir
en forma legible y en la ubicación en el espacio gráfico.
Sintomatología
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la
motricidad fina, los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:
 Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma
 Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
 Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la
pagina
 Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades.
 Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el
control.

6. Cuadro clínico
Las principales dificultades en el aprendizaje de la escritura son:
 Déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas.
 Déficit lector.
 Déficit en el lenguaje hablado.
 Déficit en mantener representada una palabra en la memoria de trabajo mientras se busca
en la memoria a largo plazo.
 Déficit para conocer y realizar correctamente la conversión fonema - grafema.
 Déficit en articular correctamente los sonidos del habla.
Pronostico
 Aunque pueden notarse signos en preescolar o al principio del curso 1 ° de básica, no se
suele diagnosticar hasta finalizar este curso, y es habitual que el trastorno se ponga de
manifiesto en el 2o curso. Se conoce poco sobre su pronóstico a largo plazo.

7. Tratamiento
 Ejercicios de diferenciación brazo, muñeca, mano.
 Ejercicios de orientación espacial.
 Ejercicios de esquema corporal.
 Ejercicios de psicomotricidad
 Ejercicios de percepción de tamaño.
 Ejercicios de atención.
 Ejercicios de grafo percepción.
 Ejercicios de ritmo.
 Ejercicios de figura y fondo.
 Ejercicios de grafo escritura.
 Ejercicios de perfeccionamiento escritor (caligrafía).
Carácter
 Es de carácter psicológico.

8. DISLALIA
 El niño con dislalia omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta; por
ejemplo, dice apo o tapo, en lugar de sapo. Con frecuencia es capaz de pronunciar
correctamente las sílabas por separado (sa) pero, al unir los fonemas, comete errores, esto hace
que su lenguaje pueda resultar en ocasiones ininteligible.
Sintomatología.
Los síntomas del niño dislálico se clasifican en:
 Articulación del lenguaje.
 Personalidad.
 Sustitución.
 Distorsión.
 Omisiones.

9. Tratamiento
 Consiste en ejercitar la musculatura que está interviniendo en la producción de los
sonidos.
 La terapia se centra en juegos que facilitan la adquisición de las habilidades necesarias.
1. Estimulación de la capacidad del niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y
posturas, experimentando con las vocales y las consonantes.
2. Estimulación de la coordinación de los movimientos para la pronunciación de sonidos:
ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos
más difíciles.
3. Realización de ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta
que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido.
4. Al llegar a este punto, el niño estará preparado para empezar con las palabras completas
a través de juegos.
5. Una vez que el niño es capaz de pronunciar los sonidos difíciles, se tratará que lo realice
fuera de las sesiones, es decir, en su lenguaje espontáneo y no solo en las sesiones
terapéuticas.

10. Pronostico
 Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy
frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.
 Este trastorno suele presentarse entre los tres y los cinco años y es el trastorno del lenguaje
más común en los niños.
 Con la producción de las primeras palabras, entre los 12 y los 18 meses de edad,
comenzarán los primeros errores de pronunciación. El niño dirá “lete”cuando se refiera
a “leche” o “mimir”por “dormir”. Estos errores son la consecuencia de la inmadurez del
lenguaje.
 A medida que avance en la adquisición de habilidades articulatorias, los patrones fonatorios
se irán automatizando, mejorando su pronunciación y su fluidez verbal.
Carácter
 Su carácter puede ser social, psicológico. Puede estar asociados a ciertos defectos
de los órganos que intervienen en el habla, como puedes ser en la función
de las zonas labiales, linguales, dentales, palatinas, nasales y
mandibulares.

11. BIBLIOGRAFIA
 http://www.lavanguardia.com/salud/pediatria/20120228/54353984389/salud-medicina-
pediatria-dislexia.html#ixzz3PTaWeX00
 http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/dislexia
 http://www.webconsultas.com/dislexia/tratamiento-de-la-dislexia-755
 estudiantescondislexia.blogspot.mx/2011/05/tratamiento-medico.htm
 http://es.slideshare.net/benildaveneros/disgrafia-26810371
 http://www.psicopedagogia.com/disgrafia
 http://es.wikipedia.org/wiki/Disortograf%C3%ADa#Cuadro_cl.C3.ADnico
 http://www.psicoactiva.com/infantil/tr_escritura.htm
 http://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/psicologia-infantil/trastornos-del-habla/las-
dislalias-906
 http://www.guiainfantil.com/1044/tratamiento-de-la-dislalia-infantil.html