Ponencia sobre las alfabetizaciones múltiples en VII Sestaferia educativa de profesorado de asturiano en Oviedo.

1. Las alfabetizaciones múltiples son indivisibles
Las alfabetizaciones múltiples en el proyecto lingüístico de centro
VII Sestaferia educativa
Alfabetizaciones múltiples dende la llingua asturiana
Oviedo, 2017
https://interbenavente.es/not/10225/la-junta-premiara-a-los-centros-educativos-que-promuevan-la-inguistica-a-traves-de-nuevas-tecnologias-
MiguelCalvilloJurado

2. http://tusimagenesde.com/imagenes-de-buenos-dias-grupo/

3. Soy el téorico

4. ¿Alfaqués multicómo?
¿Más contenidos nuevos?
http://aguilero.com/basura-electronica-una-problematica-en-crecimiento/
¿Más alfabetizaciones distintas?
Porque para comprender las alfabetizaciones
múltiples hay que construir su teoría

5. Alfabetizaciones múltiples, ¿más cosas nuevas?
No tan nuevas: un nuevo concepto
para una realidad de siempre
http://www.uc3m.es/ss/Satellite/Biblioteca/es/TextoMixta/1371213312260/

6. Cotidianamente nos rodean
objetos con mensajes
multimodales y multimediales
sin que lo advirtamos https://www.enriquedans.com/2006/01/huevo-kinder.html

7. Hemos aprendido a manejar estos mensajes
con un aprendizaje
- Enactivo (Bruner)
- Informal (Moya)
- Invisible (Cobo y Morabec)
http://e-aprendizaje.es/2015/06/05/nuevos-ecosistemas-de-aprendizaje-para-la-formacion-de-los-profesionales-del-s-xxi/

8. ¿Cómo aprendiste a hacer zapping?
http://www.codigo.pe/publicidad/cabeza-de-huella-vuelve-con-zapping-la-nueva-campana-de-fcb-mayo-para-guarana-backus/

9. A medida que avanzamos,
mejoramos la habilidad del
pulgar a base de nuevas
prácticas tecnológicas, ¿pero
avanzamos realmente en su
control o solo en su manejo?
http://www.morancreativo.com/blog/publicidad-de-media-markt-cuando-la-creatividad-no-esta-en-ofert.html
¿Qué hemos conseguido: cultura televisiva
o incultura televisiva?

10. Las alfabetizaciones múltiples constituyen
un concepto en construcción
con demasiados alfa para estar solo en beta
http://reportenoreste.com/2015/11/06/sector-de-la-construccion-cerrara-el-ano-en-numeros-rojos/
A pesar de los años, ni la escuela se ha hecho cargo de la
práctica de su aprendizaje, ni la teoría ha desarrollado un
concepto adecuado

11. Un concepto en construcción
con enumeraciones caóticas
Queremos más, y mucho, mucho más...
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf
Wilson y otros (2011) Alfabetización
mediática e informacional.
Curriculum para profesores.
UNESCO

12. Un concepto en riesgo por falta de límites
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf
Alfabetización lingüística
Alfabetización mediática
Alfabetización informacional
Alfabetización digital
Alfabetización científica
Alfabetización...
¿... y futbolística?

13. Un concepto en deconstrucción que
igualmente se carga de enumeraciones
con aparencia de caos
Distingue más y mucho, mucho más...
https://blogs.ubc.ca/etec540sept10/2010/11/14/commentary-on-multiliteracies/

14. Construyamos nosotros el concepto
http://www.jesuitas.org.co/238.html

15. Un aclarado, por favor
http://www.cuidaturopa.com/programar-la-lavadora/

16. 1º. Las alfabetizaciones múltiples no son solo las NUEVAS
alfabetizaciones: cuidado con las TIC como opio de la innovación
educativa
2º. Las alfabetizaciones múltiples que aplican la METÁFORA a cualquier
conocimiento acaban por no tener límites y pierden operatividad
3º. Las alfabetizaciones múltiples que recogen especialmente aquellas
que tienen que ver con el manejo de SIGNIFICADOS tomando al modo
lingüístico como modelo y coexisten además frecuentemente en los
textos parecen las más adecuadas para ser agrupadas
http://www.laredonda.org/iluminar-el-mundo-oscuro/2017/02/05/

17. ¿Pero de qué se
ocupan
exactamente las
alfabetizaciones
múltiples?
¿Cuál es su
objeto?
http://www.lacronicadesalamanca.com/56524-21-dias-para-atraer-la-prosperidad-enfocar-el-objetivo/

18. Se ocupan de la coexistencia y/o la coaparición
e interacción de múltiples modos
(múltiples códigos, lenguajes)
y múltiples medios (entornos, soportes variados)
en mensajes (textos) de todo tipo
(visuales, auditivos, táctiles...)
https://sites.google.com/site/comunic4t3/project-definition

19. - Multimodalidad
- Multimedialidad
http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.com.es/2013/05/la-utilizacion-de-la-multimodalidad-en.html
Es decir...

20. Alfabetizaciones múltiples:
Aprendizaje del uso de textos
multimodales y multimediales
para vivir en sociedad
http://conceptodefinicion.de/realidad/
Aventuremos una definición sencilla

21. No hay que recurrir a tecnologías
avanzadas. Una simple cubierta de
libro ya es multimodal y puede
reproducirse igual o distinta en
múltiples medios
http://manuelbartual.com/blog/diseno-de-cubiertas/

22. - Ser capaz de comprender
multitextos
- Ser capaz de crearlos
- Ser capaz de elegirlos y/o
combinarlos
- Ser capaz de (inter)actuar con
ellos con unos fines personales y
sociales
¿Pero en qué consiste el aprendizaje de
las alfabetizaciones múltiples?
https://mejorconsalud.com/3-habilidades-sociales-que-deberiamos-desarrollar-mas/#
Un giro más de los contenidos enciclopédicos hacia las competencias

23. Una multirretórica del siglo XXI

24. Una multicompetencia
Que no es un conjunto de competencias dispersas sino una
competencia compleja diferente a las que la compondrían
independientemente
Cook, 1992
https://unrotoparaundescosido.wordpress.com/
La persona
multicompetente
puede pasar de un
código a otro,
hacerlos coactuar y
posee ideas
contrastivas de ellos

25. GÉNEROS MULTIRRETÓRICOS
- Géneros tradicionales: cartel publicitario
- Géneros actualizados: prensa digital
- Géneros nuevos: videotutorial
- Transgéneros: narrativa transmedial
- Congéneros: noticia digital-comentario de lector
http://alfabetovisual.com/blogposts/narrativas-transmedia/#sthash.mh7UiibH.dpbs
Una
multicompetencia
que se aprende
con el uso de
géneros
discursivos
a los que nos
dispone nuestra
vida social

26. El ser humano para crear sentido
recurre a todo lo que tiene disponible
http://www.holaciudad.com/noticias/pelicula-Rescatan-naufragos-isla-desierta_0_906509466.html

27. ¿Qué ponemos a disposición del alumnado?
¿Qué usamos de todo lo disponible?
¿Qué hacemos que aprendan?
http://www.audioproduccion.com/como-mis-mejores-alumnos-han-mejorado-sus-mezclas-exponencialmente/
¿Y nosotros?
Manghi

28. Que las personas buscan la mejor forma de
gestionar significados y necesitan saber operar
con la combinación de los modos y medios
oportunos
Que no es un fenómeno educativo, es un
fenómeno cultural universal
Que la educación no puede seguir de
espaldas a esta demanda
Que está superada la etapa industrial de la
escuela exclusivamente centrada en una
monoalfabetización: la lengua escrita aislada
Que los textos lingüísticos no
existen fuera de la multimodalidad
TENEMOS QUE COMPRENDER...
Que los entornos personales de
aprendizaje (PLE) son esencialmente
múltipleshttp://efectividaddevida.blogspot.com.es/2013/08/
procure-primero-comprender-y-despues.html

29. ¿Cómo se enseñarían las
alfabetizaciones múltiples en
un proyecto lingüístico de
centro?
http://ideasymanzanas.blogspot.com.es/2011/05/como-meter-un-barco-en-una-botella.html

30. O mejor dicho: ¿cómo se
aprendería la multimodalidad y
la multimedialidad en el PLC?
https://www.tiendanube.com/blog/como-alcanzar-el-punto-de-equilibrio-en-una-tienda-online/

31. Mejor dicho aún: ¿cómo afrontaríamos
educativamente la multirretórica?

32. Solo de tres formas.
- proyecto
- lingüístico
- de centro
http://www.siempreenbeta.com/bloghome/2017/1/5/por-un-mmxvii-simple-y-sencillo

33. Empecemos por el final
¿Qué significa “de centro”?
http://sebas4nier.tumblr.com/post/142545027953/no-existe-una-sola-forma-de-resolver-ese-problema

34. No hacer aprendizajes dispersos de manera que existan
medidas centrales que alcancen a todo el centro y a
toda la comunidad
http://hogarnauta.com/aprende-limpiar-el-polvo-de-casa/

35. - Andamiar la transferencia de
aprendizajes en todos los
contextos de aprendizaje
- Ofrecer un modelado
uniforme en todo el centro
- Realizar un ciclo eficiente de
la tarea porque se repiten las
exposiciones del alumnado a
retos multialfabetizadores
basados en los anteriores
http://orquestasinfonica.ucam.edu/

36. - Formar a un profesorado multialfabetizado: educador y
actor de textos multimodales y multimediales
- Disponer de recursos conjuntos: medios de
comunicación del centro, biblioteca escolar, recursos del
entorno...
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/colegioandalucia/2017/03/29/9o-noticiario/

37. - Bibliotecario cualificado con dedicación a
tiempo completo además de personal de
apoyo.
- Acompañamiento en el acceso a los
recursos durante el horario escolar y más
allá del horario lectivo.
- Formación directa a alumnos en la
alfabetización en medios e información
y en relación a los intereses personales
de lectura.
- Colección actualizada y diversa, que
apoye el conjunto del currículo escolar y
resulte atractiva para los intereses y el ocio
de los estudiantes.
- Tecnología en red para el acceso a
contenidos así como para la construcción y
difusión del conocimiento.
- Colaboración con el equipo de profesores,
la dirección, otros bibliotecarios y redes
profesionales.
Williams, Wavell y Morrison [2013],
http://bibliotecas.gijon.es/page/3226-formacion-de-usuarios
Recursos de la
biblioteca que
mejor explican
el efecto sobre
los resultados
del alumnado

38. - Regular el uso de dispositivos
(móviles, tabletas, ordenadores...):
espacios y tiempos de conexión y
desconexión
http://dispositivosmovilesundesafioeducativo.blogspot.com.es/2013/02/que-competencia-representan-los.html

39. Y en cuanto a proyecto...¿qué es un proyecto?
Un conjunto de medidas apropiadas para un fin
Y el problema siempre es
qué medidas elegir,
por dónde empezar
http://quieroreformar.es/donde-empezar-la-obra-cuando-vivimos-piso-reformar/

40. El viaje siempre empieza donde tú estás
https://imagenes.4ever.eu/transporte/camino-recto-229429

41. - No es necesario
el profesorado
sabelotodo
http://economia.elpais.com/economia/2017/01/15/actualidad/1484514194_176496.html

42. - Partir de lo elemental para el sujeto no para el objeto
- Contar con los intereses del alumnado
- No despreciar o menospreciar a los usuarios

43. Si hubiera unos contenidos
fundamentales, serían:
- ALFIN
- Lenguaje
de la imagen
- Ciudadanía
digital
https://fotos.habitissimo.com.ar/foto/detalle-cimientos_85751

44. http://etwinning.es/buenas-practicas-de-ciudadania-digital-proyecto-your-digital-life/?lang=es
- Acceso
- Derechos
- Deberes
- Salud
- Comunicación
- Aprendizaje
- Etiqueta
- Comercio
- Seguridad
Trabajando por proyectos de centro

45. Las imágenes fascinan y sugieren
fácilmente

46. Y a veces
también
despiertan
nuestras
críticas con
facilidad

47. Si hubiera que partir de acciones:
- Centrarse en un género o un centro de interés
- Activar un proyecto multidisciplinar de centro
http://www.dgcomunicacion.com/articulo/necesitas-una-web-pero-no-sabes-por-donde-empezar

48. http://www.cuantarazon.com/326801/tallarines
Proyecto de comparación de
textos icónicos y lingüísticos
entre la realidad y el envase
https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/asi-tendrian-que-ser-los-envoltorios-de-los-alimentos-si-quisieran-reflejar-sus-ingredientes-reales

49. Proyecto
centrado en
la narración
digital con
un formato
muy
concreto
CEPER Fuensanta (Córdoba)

50. - Las alfabetizaciones
son una sola: todas se
aprenden de manera
similar: a partir de usos
sociales realistas de sus
géneros discursivos
- Evitando los peligros
de la gramaticalización:
el metalenguaje
únicamente al servicio
del uso de la
construcción del sentido
- Teniendo cuidado de ir
más allá de solo
informar para formar y
transformar
https://manuelhborbolla.wordpress.com/2015/01/20/el-cerebro-social/
¿Qué quiere decir
“lingüístico”?

51. - Práctica reflexiva: ampliar el aprendizaje enactivo,
invisible e informal hasta un aprendizaje metacognitivo
explícito a partir de tareas y proyectos
- Respetar un ciclo de la tarea que se centre en el
proceso repetidamente
- Realizando tareas auténticas y evaluación auténtica
con la imagen del portfolio como ideal
http://www.lavanguardia.com/vida/20140331/54404576167/una-autoescuela-grabara-las-clases-practicas.html

52. http://increible.co/post/te-revelamos-6-secretos-detras-de-los-trucos-de-magia-mas-famosos/4638
- La competencia comunicativa es
global
- Los textos son multimodales y
multimediales pero si se disocian,
pierden su significado
- Las alfabetizaciones interaccionan
escojas lo que escojas
- Cuando se aprenden vacías de
contenido (apartadas de las materias),
no tienen efectividad
Se me olvidaba:
¿pero por qué son indivisibles?

53. - El aprendizaje del sentido crítico no puede ser
monomodal ni monomedial
- La creatividad se construye a partir de opciones.
La multimodalidad y la multimedialidad aportan
todas las opciones posibles
- Una retórica exclusivamente lingüística no es que
sea hoy insuficiente, es que parece imposible

54. Por eso el PLC es el mejor instrumento para su
generalización porque en realidad es un proyecto de
comunicación del centro, un proyecto para la
multialfabetización del centro, para conseguir personas
capaces de dominar la multirretórica del siglo XXI

55. Miguel Calvillo Jurado
Www.proyectolinguistico.webnode.es
Centro del Profesorado de Córdoba
@GrupoYSI