Grupo 1 tecnicas de evaluacion
•Download as DOCX, PDF•
0 likes•32 views
El documento describe tres técnicas principales de evaluación que los docentes utilizan para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes: la observación, que involucra observar, acumular e interpretar los comportamientos y acciones de las personas u objetos; la entrevista, que implica un diálogo formal o informal entre entrevistador y entrevistado para recopilar información; y la encuesta, que usa un cuestionario previamente elaborado para adquirir información sociológica de los encuestados.
Report
Share
Report
Share
Recommended
Principios. act.3
El documento discute principios para mejorar la evaluación educativa. Propone que la evaluación no debe ser un mero acto de control sino una herramienta para comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje. También sugiere que los profesores deben transparentar sus procesos de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen formas activas y creativas de aprender, y que la evaluación debe enfocarse en comprender cómo los estudiantes aprenden en lugar de simplemente medir resultados. Además, señala que no hay una única forma correct
Tfin u1 ea_rogz
El documento describe los conceptos clave de la investigación, incluyendo su definición como el proceso sistemático de descubrir información para aumentar el conocimiento. Explica que el objeto de una investigación puede ser cualquier sistema material, social o de conocimiento que presente un problema para el hombre. También detalla fuentes primarias y secundarias de información, así como instrumentos como fichas de trabajo y diagramas conceptuales para recopilar datos durante el proceso de investigación.
Competencias de un estudiante a distancia
El documento compara las características de la educación a distancia y la educación tradicional. La educación a distancia ofrece una mayor variedad de recursos y medios, comunicación bidireccional y roles de aprendizaje más activos y autónomos para los estudiantes, mientras que la educación tradicional se caracteriza por ser más estructurada, con interacciones unidireccionales y dependencia del aprendizaje. El documento también proporciona consejos para que los estudiantes a distancia sean exitosos al establecer objetivos realistas, plan
Grupo 11 el reporte
El documento describe los tipos de reportes e informes y sus elementos básicos. Los reportes sirven para comunicar información relevante sobre un tema específico y pueden ser creados por empresas u organizaciones. Existen los reportes de lectura, que demuestran la comprensión de un texto, y los reportes de investigación, que presentan los resultados de un estudio sobre un tema para ampliar el conocimiento. Los elementos clave de un reporte incluyen la portada, resumen, introducción, marco teórico, método, resultados, conclusiones y bibliografía.
Grupo 7 rubrica de evaluación
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de evaluación de las tareas de aprendizaje con los estudiantes y profesores. Proporciona expectativas sobre una actividad y ayuda a mejorar la calidad del trabajo de los estudiantes cuando ellos conocen con anticipación cómo serán evaluados. Las rúbricas tienen ventajas tanto para estudiantes, al conocer los criterios de calificación, como para profesores, al medir el progreso del estudiante y evaluar su enseñanza. Existen dos tipos principales de rú
Comentario personal
El documento es un comentario personal de una estudiante sobre una unidad de evaluación en su universidad. La estudiante discute cómo aprendió sobre diferentes métodos de evaluación como observación y encuestas. También cubrió temas como ensayos, portafolios, talleres, atención de casos y proyectos. La unidad finalizó con debates, webquests, indicadores, mapas mentales y cuadros sinópticos. La estudiante concluye que la unidad fue muy provechosa ya que los temas aprendidos los podrá aplicar en su vida diaria
Grupo 14 mapas mentales y conceptuales
Este documento describe las diferencias entre mapas mentales y conceptuales. Los mapas mentales fueron desarrollados por Tony Buzan y representan conceptos e ideas relacionadas con un tema de forma radial, conectadas con líneas sin interrupciones. Los mapas conceptuales, creados por Joseph Novak, pretenden ayudar a los estudiantes a entender conceptos a través de un diálogo con materiales del profesor y estableciendo relaciones jerárquicas entre palabras clave mediante líneas interrumpidas con palabras de enlace. Ambos son útiles para
Grupo 13 tecnica de la pregunta
Este documento describe las ventajas y propósitos de la técnica de la pregunta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las preguntas pueden usarse para conducir a los estudiantes a distinguir entre lo correcto y lo incorrecto, obtener información sobre sus conocimientos y sentimientos, y promover su participación. También clasifica diferentes tipos de preguntas y establece que deben ser sencillas, breves y adecuadas al nivel de los estudiantes.
Recommended
Principios. act.3
El documento discute principios para mejorar la evaluación educativa. Propone que la evaluación no debe ser un mero acto de control sino una herramienta para comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje. También sugiere que los profesores deben transparentar sus procesos de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen formas activas y creativas de aprender, y que la evaluación debe enfocarse en comprender cómo los estudiantes aprenden en lugar de simplemente medir resultados. Además, señala que no hay una única forma correct
Tfin u1 ea_rogz
El documento describe los conceptos clave de la investigación, incluyendo su definición como el proceso sistemático de descubrir información para aumentar el conocimiento. Explica que el objeto de una investigación puede ser cualquier sistema material, social o de conocimiento que presente un problema para el hombre. También detalla fuentes primarias y secundarias de información, así como instrumentos como fichas de trabajo y diagramas conceptuales para recopilar datos durante el proceso de investigación.
Competencias de un estudiante a distancia
El documento compara las características de la educación a distancia y la educación tradicional. La educación a distancia ofrece una mayor variedad de recursos y medios, comunicación bidireccional y roles de aprendizaje más activos y autónomos para los estudiantes, mientras que la educación tradicional se caracteriza por ser más estructurada, con interacciones unidireccionales y dependencia del aprendizaje. El documento también proporciona consejos para que los estudiantes a distancia sean exitosos al establecer objetivos realistas, plan
Grupo 11 el reporte
El documento describe los tipos de reportes e informes y sus elementos básicos. Los reportes sirven para comunicar información relevante sobre un tema específico y pueden ser creados por empresas u organizaciones. Existen los reportes de lectura, que demuestran la comprensión de un texto, y los reportes de investigación, que presentan los resultados de un estudio sobre un tema para ampliar el conocimiento. Los elementos clave de un reporte incluyen la portada, resumen, introducción, marco teórico, método, resultados, conclusiones y bibliografía.
Grupo 7 rubrica de evaluación
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de evaluación de las tareas de aprendizaje con los estudiantes y profesores. Proporciona expectativas sobre una actividad y ayuda a mejorar la calidad del trabajo de los estudiantes cuando ellos conocen con anticipación cómo serán evaluados. Las rúbricas tienen ventajas tanto para estudiantes, al conocer los criterios de calificación, como para profesores, al medir el progreso del estudiante y evaluar su enseñanza. Existen dos tipos principales de rú
Comentario personal
El documento es un comentario personal de una estudiante sobre una unidad de evaluación en su universidad. La estudiante discute cómo aprendió sobre diferentes métodos de evaluación como observación y encuestas. También cubrió temas como ensayos, portafolios, talleres, atención de casos y proyectos. La unidad finalizó con debates, webquests, indicadores, mapas mentales y cuadros sinópticos. La estudiante concluye que la unidad fue muy provechosa ya que los temas aprendidos los podrá aplicar en su vida diaria
Grupo 14 mapas mentales y conceptuales
Este documento describe las diferencias entre mapas mentales y conceptuales. Los mapas mentales fueron desarrollados por Tony Buzan y representan conceptos e ideas relacionadas con un tema de forma radial, conectadas con líneas sin interrupciones. Los mapas conceptuales, creados por Joseph Novak, pretenden ayudar a los estudiantes a entender conceptos a través de un diálogo con materiales del profesor y estableciendo relaciones jerárquicas entre palabras clave mediante líneas interrumpidas con palabras de enlace. Ambos son útiles para
Grupo 13 tecnica de la pregunta
Este documento describe las ventajas y propósitos de la técnica de la pregunta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las preguntas pueden usarse para conducir a los estudiantes a distinguir entre lo correcto y lo incorrecto, obtener información sobre sus conocimientos y sentimientos, y promover su participación. También clasifica diferentes tipos de preguntas y establece que deben ser sencillas, breves y adecuadas al nivel de los estudiantes.
Grupo 9 el taller
El documento describe las características y estructura de un taller pedagógico. Un taller pedagógico reúne a participantes en pequeños grupos para realizar aprendizajes prácticos según los objetivos y asignatura. Incluye actividades introductorias, motivacionales, de observación, expresión corporal, intelectuales, manipuladoras y de evaluación. Un taller pedagógico debe planearse previamente, desarrollarse en jornadas no mayores a 4 horas con material de apoyo, y contar con una base teórica y prá
Grupo 15 cuadro sinoptico
Este documento describe la técnica de estudio conocida como cuadro sinóptico. Un cuadro sinóptico consiste en sintetizar gráficamente los contenidos de un texto para visualizarlos de manera rápida y relacional. Explica los pasos para crear un cuadro sinóptico, que incluyen identificar las ideas principales y secundarias del texto y organizarlas de forma gráfica. Además, menciona tres tipos comunes de cuadros sinópticos: de llaves, de diagrama y en red.
Grupo 6 instrumentos de evaluación por observación lista de verificación o c...
Grupo 6 instrumentos de evaluación por observación lista de verificación o c...michelle moscoso villacres
El documento define y compara diferentes instrumentos de evaluación por observación. Una lista de cotejo es un instrumento estructurado que registra la presencia o ausencia de un rasgo o conducta específica de manera dicotómica (sí o no). Una escala de rango permite valores intermedios al indicar el grado en que se presenta un rasgo. Ambos instrumentos se basan en la observación sistemática y planificada de aspectos previamente definidos, sin realizar juicios de valor, solo recopilando datos sobre las conductas observadas.Grupo 18 indicadores
Este documento describe los indicadores, que son expresiones cuantitativas que miden la relación entre dos variables. Los indicadores permiten detectar desviaciones, identificar causas y tomar decisiones. Ofrecen una guía para el análisis de procesos y son útiles para la planificación y evaluación de actividades. Representan situaciones abstractas de manera concreta mediante cifras. Las características clave de los indicadores incluyen validez, objetividad, sensibilidad, especificidad, congruencia, consistencia y confiabilidad.
Grupo 2 pruebas objetivas
Este documento describe las pruebas objetivas como un valioso instrumento de aprendizaje ya que permiten al estudiante aprender de manera fiable al seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones. Ofrece ventajas como la eficiencia en la evaluación del conocimiento y la capacidad de corrección rápida, pero también desventajas como que no están concebidas para evaluar las competencias de razonamiento de los estudiantes. Además, clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas.
Grupo 10 los proyectos
Este documento describe las fases y elementos clave de un proyecto. Las fases de un proyecto incluyen la iniciación, planificación, ejecución, monitoreo y finalización. Los elementos clave de un proyecto son la planificación estratégica, el desarrollo del producto, la comunicación y los recursos. La planificación estratégica establece la visión, misión, alcance y cronograma del proyecto. El desarrollo del producto coincide con la fase de ejecución e incluye el diseño, produ
Grupo 4 instrumentos de evaluacion por solucion de problemas
El documento describe diferentes tipos de instrumentos y técnicas de evaluación que los profesores pueden usar para evaluar el desempeño de los estudiantes, incluyendo reactivos de verdadero-falso, reactivos de columnas, reactivos de jerarquización y ordenamiento, e instrumentos de evaluación por solución de problemas.
Grupo 17 estudio de casos
El documento describe el estudio de caso como un método de investigación originado en la medicina y la psicología. Fue luego adoptado por sociólogos como Herbert Spencer, Max Weber, Robert Merton e Immanuel Wallerstein. El estudio de caso implica identificar un fenómeno como un sistema integrado y relativamente independiente de su entorno, recolectar datos a través de observación, entrevistas y análisis de documentos, y analizar los datos e interpretar los resultados en relación a las hipótesis planteadas.
Grupo 12 el debate
El debate es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de personas. Para organizar un debate efectivo, se debe elegir un tema controversial, formar grupos a favor y en contra, y asignar roles como moderador. Los participantes deben estar bien informados, escucharse mutuamente y respetar las diferentes opiniones.
Grupo 8 portafolio
El documento habla sobre los portafolios como una estrategia metodológica para mostrar la evolución del aprendizaje de los estudiantes. Los portafolios permiten integrar la enseñanza con la evaluación y contienen evidencias que demuestran el progreso del proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre los beneficios se encuentran conocer el progreso del estudiante de manera integral en lugar de puntual, y permitir la autoevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. Existen diferentes tipos de
Grupo 3 reactivos de completamiento, respuesta breve y opcion multiple
Un reactivo es una pregunta, afirmación, problema o acción incluida en un instrumento de evaluación que requiere una respuesta o reacción por parte del estudiante. Los reactivos pueden ser de complementación, donde el estudiante provee la respuesta; de respuesta breve, donde la respuesta es corta como una palabra o número; o de opción múltiple, donde el estudiante elige la respuesta correcta entre varias opciones. Los reactivos miden el conocimiento y aprendizaje de los estudiantes.
Grupo 16 webquest
Una WebQuest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza principalmente recursos de Internet. Se define como una tarea de investigación guiada en la que los estudiantes extraen información de la web. Una WebQuest suele presentar a los estudiantes un problema o tarea y un proceso colaborativo para resolverlo utilizando recursos en línea. Esto cambia el rol del docente de ser la única fuente de conocimiento a ser un guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Grupo 5 ensayo
El documento describe el ensayo como un género literario que permite desarrollar libre y personalmente un tema determinado. Explica que el ensayo consiste en exponer un tema específico desde un punto de vista personal y que puede abarcar diversos orígenes como el humanístico, político, filosófico o social. Además, menciona dos tipos de ensayos: los literarios y los científicos.
Debate
Este documento define el debate como una discusión formal entre dos posiciones opuestas sobre un tema. Explica que el debate consta de participantes, un moderador y un público. También describe la estructura típica de un debate, incluyendo la apertura, el cuerpo del debate, preguntas y respuestas, y la conclusión. Además, discute el uso del debate en el medio académico y proporciona ejemplos de diferentes tipos de debates.
Los Proyectos
Este documento describe los componentes clave de un proyecto educativo. Explica que un proyecto se define como una actividad orientada a lograr un objetivo real. Describe el aprendizaje basado en proyectos como un método en el que los estudiantes diseñan e investigan un proyecto. Finalmente, enumera las partes clave de un proyecto, incluyendo la justificación, objetivos, actividades, cronograma, evaluación y más.
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
Debate
Este documento describe los elementos clave del debate como herramienta pedagógica. Explica que el debate involucra dos posiciones opuestas sobre un tema, con la presentación de argumentos y contraargumentos frente a un público y moderador. Señala que el debate permite ver perspectivas diferentes y ampliar el conocimiento de manera activa. También incluye los pasos para organizar un debate, como elegir un tema controvertido, formar grupos a favor y en contra, y establecer reglas para las presentaciones y sesión de preguntas.
Tecnica de la pregunta
El documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta de enseñanza y evaluación. Explica que las preguntas pueden usarse para evaluar diferentes niveles de procesamiento de información en los estudiantes, promover la participación y el razonamiento. También destaca la importancia de que el docente sepa formular preguntas de manera adecuada y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Estudio de casos
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Cuadro sinóptico
El documento explica qué es un cuadro sinóptico, cómo se elabora, sus características y tipos. Un cuadro sinóptico es una herramienta gráfica que permite organizar y sintetizar la información de un texto de manera visual, jerarquizando ideas principales, secundarias y ejemplos a través de llaves, flechas y cuadros. Se usa para estudiar de manera rápida y efectiva, resaltando las relaciones entre conceptos.
Grupo 1
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que permiten a los docentes obtener información sobre el rendimiento académico de los estudiantes, como la observación, encuesta y entrevista. Estas herramientas ayudan a los maestros a recopilar datos sobre la realidad educativa y garantizar una mejora continua de la calidad de la enseñanza. Algunas técnicas mencionadas son la observación, encuestas y entrevistas.
Resúmen del primer grupo
El grupo presentó tres técnicas de evaluación: observación, encuesta y entrevista. La técnica es indispensable en la investigación científica para organizar las etapas de investigación, aportar instrumentos para manejar información, llevar control de datos y orientar la obtención de conocimientos. La entrevista y encuesta son métodos para recopilar información mediante conversaciones y cuestionarios. La observación consiste en observar atentamente un fenómeno y registrar información para análisis posterior.
More Related Content
Viewers also liked
Grupo 9 el taller
El documento describe las características y estructura de un taller pedagógico. Un taller pedagógico reúne a participantes en pequeños grupos para realizar aprendizajes prácticos según los objetivos y asignatura. Incluye actividades introductorias, motivacionales, de observación, expresión corporal, intelectuales, manipuladoras y de evaluación. Un taller pedagógico debe planearse previamente, desarrollarse en jornadas no mayores a 4 horas con material de apoyo, y contar con una base teórica y prá
Grupo 15 cuadro sinoptico
Este documento describe la técnica de estudio conocida como cuadro sinóptico. Un cuadro sinóptico consiste en sintetizar gráficamente los contenidos de un texto para visualizarlos de manera rápida y relacional. Explica los pasos para crear un cuadro sinóptico, que incluyen identificar las ideas principales y secundarias del texto y organizarlas de forma gráfica. Además, menciona tres tipos comunes de cuadros sinópticos: de llaves, de diagrama y en red.
Grupo 6 instrumentos de evaluación por observación lista de verificación o c...
Grupo 6 instrumentos de evaluación por observación lista de verificación o c...michelle moscoso villacres
El documento define y compara diferentes instrumentos de evaluación por observación. Una lista de cotejo es un instrumento estructurado que registra la presencia o ausencia de un rasgo o conducta específica de manera dicotómica (sí o no). Una escala de rango permite valores intermedios al indicar el grado en que se presenta un rasgo. Ambos instrumentos se basan en la observación sistemática y planificada de aspectos previamente definidos, sin realizar juicios de valor, solo recopilando datos sobre las conductas observadas.Grupo 18 indicadores
Este documento describe los indicadores, que son expresiones cuantitativas que miden la relación entre dos variables. Los indicadores permiten detectar desviaciones, identificar causas y tomar decisiones. Ofrecen una guía para el análisis de procesos y son útiles para la planificación y evaluación de actividades. Representan situaciones abstractas de manera concreta mediante cifras. Las características clave de los indicadores incluyen validez, objetividad, sensibilidad, especificidad, congruencia, consistencia y confiabilidad.
Grupo 2 pruebas objetivas
Este documento describe las pruebas objetivas como un valioso instrumento de aprendizaje ya que permiten al estudiante aprender de manera fiable al seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones. Ofrece ventajas como la eficiencia en la evaluación del conocimiento y la capacidad de corrección rápida, pero también desventajas como que no están concebidas para evaluar las competencias de razonamiento de los estudiantes. Además, clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas.
Grupo 10 los proyectos
Este documento describe las fases y elementos clave de un proyecto. Las fases de un proyecto incluyen la iniciación, planificación, ejecución, monitoreo y finalización. Los elementos clave de un proyecto son la planificación estratégica, el desarrollo del producto, la comunicación y los recursos. La planificación estratégica establece la visión, misión, alcance y cronograma del proyecto. El desarrollo del producto coincide con la fase de ejecución e incluye el diseño, produ
Grupo 4 instrumentos de evaluacion por solucion de problemas
El documento describe diferentes tipos de instrumentos y técnicas de evaluación que los profesores pueden usar para evaluar el desempeño de los estudiantes, incluyendo reactivos de verdadero-falso, reactivos de columnas, reactivos de jerarquización y ordenamiento, e instrumentos de evaluación por solución de problemas.
Grupo 17 estudio de casos
El documento describe el estudio de caso como un método de investigación originado en la medicina y la psicología. Fue luego adoptado por sociólogos como Herbert Spencer, Max Weber, Robert Merton e Immanuel Wallerstein. El estudio de caso implica identificar un fenómeno como un sistema integrado y relativamente independiente de su entorno, recolectar datos a través de observación, entrevistas y análisis de documentos, y analizar los datos e interpretar los resultados en relación a las hipótesis planteadas.
Grupo 12 el debate
El debate es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de personas. Para organizar un debate efectivo, se debe elegir un tema controversial, formar grupos a favor y en contra, y asignar roles como moderador. Los participantes deben estar bien informados, escucharse mutuamente y respetar las diferentes opiniones.
Grupo 8 portafolio
El documento habla sobre los portafolios como una estrategia metodológica para mostrar la evolución del aprendizaje de los estudiantes. Los portafolios permiten integrar la enseñanza con la evaluación y contienen evidencias que demuestran el progreso del proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre los beneficios se encuentran conocer el progreso del estudiante de manera integral en lugar de puntual, y permitir la autoevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. Existen diferentes tipos de
Grupo 3 reactivos de completamiento, respuesta breve y opcion multiple
Un reactivo es una pregunta, afirmación, problema o acción incluida en un instrumento de evaluación que requiere una respuesta o reacción por parte del estudiante. Los reactivos pueden ser de complementación, donde el estudiante provee la respuesta; de respuesta breve, donde la respuesta es corta como una palabra o número; o de opción múltiple, donde el estudiante elige la respuesta correcta entre varias opciones. Los reactivos miden el conocimiento y aprendizaje de los estudiantes.
Grupo 16 webquest
Una WebQuest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza principalmente recursos de Internet. Se define como una tarea de investigación guiada en la que los estudiantes extraen información de la web. Una WebQuest suele presentar a los estudiantes un problema o tarea y un proceso colaborativo para resolverlo utilizando recursos en línea. Esto cambia el rol del docente de ser la única fuente de conocimiento a ser un guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Grupo 5 ensayo
El documento describe el ensayo como un género literario que permite desarrollar libre y personalmente un tema determinado. Explica que el ensayo consiste en exponer un tema específico desde un punto de vista personal y que puede abarcar diversos orígenes como el humanístico, político, filosófico o social. Además, menciona dos tipos de ensayos: los literarios y los científicos.
Debate
Este documento define el debate como una discusión formal entre dos posiciones opuestas sobre un tema. Explica que el debate consta de participantes, un moderador y un público. También describe la estructura típica de un debate, incluyendo la apertura, el cuerpo del debate, preguntas y respuestas, y la conclusión. Además, discute el uso del debate en el medio académico y proporciona ejemplos de diferentes tipos de debates.
Los Proyectos
Este documento describe los componentes clave de un proyecto educativo. Explica que un proyecto se define como una actividad orientada a lograr un objetivo real. Describe el aprendizaje basado en proyectos como un método en el que los estudiantes diseñan e investigan un proyecto. Finalmente, enumera las partes clave de un proyecto, incluyendo la justificación, objetivos, actividades, cronograma, evaluación y más.
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
Debate
Este documento describe los elementos clave del debate como herramienta pedagógica. Explica que el debate involucra dos posiciones opuestas sobre un tema, con la presentación de argumentos y contraargumentos frente a un público y moderador. Señala que el debate permite ver perspectivas diferentes y ampliar el conocimiento de manera activa. También incluye los pasos para organizar un debate, como elegir un tema controvertido, formar grupos a favor y en contra, y establecer reglas para las presentaciones y sesión de preguntas.
Tecnica de la pregunta
El documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta de enseñanza y evaluación. Explica que las preguntas pueden usarse para evaluar diferentes niveles de procesamiento de información en los estudiantes, promover la participación y el razonamiento. También destaca la importancia de que el docente sepa formular preguntas de manera adecuada y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Estudio de casos
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Cuadro sinóptico
El documento explica qué es un cuadro sinóptico, cómo se elabora, sus características y tipos. Un cuadro sinóptico es una herramienta gráfica que permite organizar y sintetizar la información de un texto de manera visual, jerarquizando ideas principales, secundarias y ejemplos a través de llaves, flechas y cuadros. Se usa para estudiar de manera rápida y efectiva, resaltando las relaciones entre conceptos.
Viewers also liked (20)
Grupo 6 instrumentos de evaluación por observación lista de verificación o c...
Grupo 6 instrumentos de evaluación por observación lista de verificación o c...
Grupo 4 instrumentos de evaluacion por solucion de problemas
Grupo 4 instrumentos de evaluacion por solucion de problemas
Grupo 3 reactivos de completamiento, respuesta breve y opcion multiple
Grupo 3 reactivos de completamiento, respuesta breve y opcion multiple
Similar to Grupo 1 tecnicas de evaluacion
Grupo 1
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que permiten a los docentes obtener información sobre el rendimiento académico de los estudiantes, como la observación, encuesta y entrevista. Estas herramientas ayudan a los maestros a recopilar datos sobre la realidad educativa y garantizar una mejora continua de la calidad de la enseñanza. Algunas técnicas mencionadas son la observación, encuestas y entrevistas.
Resúmen del primer grupo
El grupo presentó tres técnicas de evaluación: observación, encuesta y entrevista. La técnica es indispensable en la investigación científica para organizar las etapas de investigación, aportar instrumentos para manejar información, llevar control de datos y orientar la obtención de conocimientos. La entrevista y encuesta son métodos para recopilar información mediante conversaciones y cuestionarios. La observación consiste en observar atentamente un fenómeno y registrar información para análisis posterior.
Resúmen del primer grupo 1
El primer grupo presentó tres técnicas de evaluación: observación, encuesta y entrevista. Estas técnicas ordenan las etapas de investigación, aportan instrumentos para manejar información y controlar datos, y orientan la obtención de conocimientos. La entrevista recopila información mediante conversación profesional, mientras que la encuesta usa cuestionarios previamente elaborados para conocer opiniones. La observación consiste en observar atentamente un fenómeno y registrar información para análisis posterior.
Resúmen del primer grupo 1
El primer grupo presentó tres técnicas de evaluación: observación, encuesta y entrevista. Estas técnicas ordenan las etapas de investigación, aportan instrumentos para manejar información y controlar datos, y orientan la obtención de conocimientos. La entrevista es una conversación profesional para adquirir información. La encuesta usa un cuestionario previo para conocer opiniones en una muestra. La observación consiste en observar atentamente un fenómeno y registrar información para análisis posterior.
métodos de investigacion
El documento describe los métodos cualitativos y cuantitativos de investigación. La investigación cualitativa se centra en recopilar información verbal para comprender las experiencias y opiniones de las personas. La investigación cuantitativa usa números y datos estadísticos para examinar fenómenos. Algunas herramientas cualitativas son las entrevistas y observaciones, mientras que los cuestionarios y encuestas son cuantitativos. Ambos métodos tienen fortalezas y debilidades dependiendo del objetivo de la investigación.
mapa conceptua PAUL ESTRELLAl.docx
El documento describe las fases del proceso de diagnóstico de la lección de estudio. El docente toma en cuenta una serie de interrogantes para mejorar el proceso educativo y sus objetivos a largo plazo. Se apoya de estrategias metodológicas, material didáctico, conocimientos, tecnología e investigación. El proceso de diagnóstico incluye observar, preguntar, sacar conclusiones, describir hechos, argumentar, interpretar y encontrar formas de hacer la clase motivadora.
Aprendizaje
aprendizaje es el proceso atreves del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, se caracteriza porque requiere la presencia de un objeto de conocimiento del sujeto.
El problema de la investigación y el método
es tomar decisiones, en el sentido que a ésta sigue una acción. La toma de decisiones basada en alternativas es hacer política; y todo grupo dentro de la dinámica social tiene que tomar decisiones, lo que implica contar con una estructura de poder, es decir un sistema jerarquizado de status y roles. En nuestro caso hablaremos de política referida al Estado.
es una conducta humana que se produce dentro de la sociedad considerada como un conjunto de interrelaciones de individuos y grupos y se constituye en el medio natural de la acción humana que tiene por finalidad –al decir de Animal Ismodes en su libro El Conocimiento Político– conocer y ejercer el poder para emplearlo en el gobierno y el conocimiento de los recursos con los cuales se puede conseguir el bien común”.
Se constituye en el grupo máximo, que contiene a todos los otros y se caracteriza por su autosuficiencia, la existencia de un orden y el estar sujeta a continuos cambios. Su fundamento reside en la sociabilidad del ser humano vinculada con su naturaleza social, de esta manera el desarrollo del ser humano, y el crecimiento de la propia sociedad son interdependientes
Tiene por finalidad el bien común y definir aquellos medios que conduzcan a este objeto, junto a su contenido ético es importante la fijación de ideales, de ideas fuerza que se arranquen de la realidad social para proyectarlos al futuro.
Técnicas e instrumentos de recolección de información
Este documento describe las principales técnicas e instrumentos para la recolección de información, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica registrar visualmente eventos en situaciones reales, mientras que las encuestas obtienen información directamente de los sujetos sobre opiniones y actitudes. Las entrevistas involucran conversaciones formales o informales sobre un tema específico. También describe instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo, cuestionarios y guiones de entrevista.
Paradigma, tecnologias de la educacion
educativo para la enseñanza con las tic, proyecto de informática para la facilitar la enseñanza de algún tema. usando las herramientas de información y comunicación
Conceptos Relacionados con la Informática Educativa
El documento define varios conceptos relacionados con la informática educativa. Explica que la enseñanza es el proceso de transmisión de conocimientos a través de métodos e instituciones con apoyo de materiales didácticos. Define aprendizaje como la adquisición de habilidades a través de la experiencia o instrucción, y conocimiento como los hechos obtenidos por experiencia o educación. También describe autodidacta, pedagogía, evaluación, tecnologías de información y comunicación, y administración educativa.
Proyecto de investigacion social
Este documento describe varias técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información en investigación social, incluyendo encuestas, entrevistas, observación participante, análisis documental, historias de vida, e informantes claves. Explica que la recolección de datos implica seleccionar un instrumento de medición válido y confiable, aplicarlo para medir variables de interés, y preparar los datos para análisis. Además, discute el uso de la triangulación para validar los hallazgos.
Aprendizaje autónomo y significativo
El documento describe el aprendizaje autónomo, en el cual los estudiantes determinan su propio desarrollo educativo eligiendo estrategias y herramientas para aprender. Esto fomenta la creatividad y participación activa, aumentando la motivación y aprendizaje. También se basa en conceptos previos del estudiante para una mejor orientación. Las TIC juegan un papel importante en la educación a distancia al facilitar un aprendizaje significativo y autónomo mediante la comunicación, acceso a información e interactividad. La educación a dist
Resumen de la unidad ii
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación como la observación, entrevista, encuesta, pruebas objetivas, reactivos, ensayos, lista de verificación, escala de rango y rubricas. También describe instrumentos como el portafolio que integran la enseñanza y evaluación.
UNIDAD II. 2. Tc e instr recolección datos Invst Cuanti.. PDF-2.pdf
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de recolección de datos en la investigación cuantitativa, incluyendo la observación, entrevista, encuesta, fichaje y pruebas de evaluación. Explica conceptos clave como técnica, instrumento, validez y confiabilidad. Además, detalla los diferentes tipos de cada técnica e instrumentos asociados, así como métodos para medir la validez y confiabilidad de los instrumentos.
Estrategias para aprender material para docentes y estudiantes.ppt
Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos. Estrategias para DOCENTES material de Valia para las clases de docentes en el aula , a la vez también el estudiante puede usar en los trabajos académicos como exposición, en la presentación de trabajos académicos.
xxx
Tema 1 métodos de observación j a
Este documento describe los métodos de investigación educativa, con un enfoque en la investigación-acción. Explica que la investigación-acción es un proceso sistemático de reflexión que realizan los profesores sobre su práctica para mejorar la comprensión de los problemas prácticos y generar cambios. Se detalla el proceso cíclico de la investigación-acción, incluyendo la planificación, acción, observación y reflexión. Finalmente, se discuten las características y modalidades de la investigación-acción educativa.
Activ. 1 evalua
Este documento contiene información sobre el concepto de evaluación educativa según varios autores. Define la evaluación como un proceso de recopilación y análisis de información sobre el aprendizaje de los estudiantes para que profesores y alumnos puedan tomar decisiones para mejorar. Incluye diferentes tipos de evaluación como formativa, sumativa, parcial, global e interna y externa. Además, describe elementos como la observación, cuestionarios y entrevistas que pueden usarse en el proceso de evaluación.
Informe oficial
Este informe de diagnóstico describe la comunidad de San Lorenzo en Bolivia. La comunidad es de origen quechua y mantiene tradiciones culturales. Históricamente, los campesinos trabajaron las tierras de otros como pongos hasta la reforma agraria de 1952. Actualmente la agricultura usa químicos que dañan la tierra. El informe analiza la situación socioeconómica y educativa para mejorar la calidad de vida de la comunidad.
aprendizaje autonomo
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con el aprendizaje autónomo e inter-aprendizaje en la educación a distancia. Explica que el aprendizaje autónomo involucra estrategias cognitivas y metacognitivas como la atención, percepción y autorregulación. También describe el aprendizaje colaborativo mediante el trabajo en grupo y el inter-aprendizaje guiado por un tutor. Finalmente, enfatiza la importancia de la lectura, motivación y habilidades de estudio para lograr un aprendizaje efect
Similar to Grupo 1 tecnicas de evaluacion (20)
Técnicas e instrumentos de recolección de información
Técnicas e instrumentos de recolección de información
Conceptos Relacionados con la Informática Educativa
Conceptos Relacionados con la Informática Educativa
UNIDAD II. 2. Tc e instr recolección datos Invst Cuanti.. PDF-2.pdf
UNIDAD II. 2. Tc e instr recolección datos Invst Cuanti.. PDF-2.pdf
Estrategias para aprender material para docentes y estudiantes.ppt
Estrategias para aprender material para docentes y estudiantes.ppt
Recently uploaded
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
El conflicto en el fin del tiempo será sobre la adoración.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
clase de la filosofía presocrática.
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
reglamento de faltas y sanciones del magisterio
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
APORTES DE LOS DOCUMENTOS QUE RIGEN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
es un cuestionario sbre el Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Recently uploaded (20)
Independencia de Chile, Causas internas y externas
Independencia de Chile, Causas internas y externas
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Grupo 1 tecnicas de evaluacion
- 1. GRUPO 1 Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener informacion acarca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación LA OBSERVACION Es la técnica de recogida de la información que consiste basicamente en observar, acumular e interpretar las actualizaciones, comportamientos y hechos de las personas u objetos. LA ENTREVISTA Técnica de obtención de información mediante el dialogo manteniendo en un encentro formal o no formal, entre una o más personas entrevistadoras y una o más entrevistadas en el que se transforma la información de tal manera que sea un instrumento útil LA ENCUESTA Es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elavorado. -El encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito. TECNICAS DE EVALUACION