Formato planeación 1° bimestre español

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana2. Del 31 de agostoal 4 de septiembre. BLOQUE
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Elaborar guías de autoestudiopara la resoluciónde exámenes.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
• Emplearel lenguaje paracomunicarse ycomo
instrumentoparaaprender.
• Identificarlas propiedadesdel lenguajeendiversas
situacionescomunicativas.
• Analizarlainformaciónyemplearel lenguajeparala
toma de decisiones.
Valorarla diversidadlingüísticaycultural de México.
REFERENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Elabora guías de estudio con base en
las características que identifica en
exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de
preguntasenexámenesycuestionarios.
• Identifica las formas de responder
más adecuadas en función del tipo de
información que se solicita.
Comprensión e interpretación
• Propósitos de los diferentes tipos de
reactivos en exámenes y cuestionarios.
• Formade respuestarequeridaenexámenes
y cuestionarios(explicaciones,descripciones,
relaciones causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedadesen
preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
• Característicasy funcionesde losdiferentes
tipos de exámenes.
• Propósitosde laspreguntasen exámenesy
cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras
que introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
Librode texto.Páginas9
a la 11.
 Exámenesvarios.
Autoevaluaciones.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde
formaoral o escrita.
Análisisde cuestionariosyreactivos
con diferentes formatos y
temáticas.
• Clasificación de los diferentes
tiposde preguntasenfunciónde su
estructura y propósitos (abierta,
cerrada, opción múltiple).

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lo que conocen los alumnos. Pág. 9
 Reuniré ycomentarán enequipo¿qué tipode exámeneshancontestado?,¿cómohacenparaestudiar?,¿usanunaguíade
estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de estudio?.
 Encontrarán la diferenciaentre lasevaluacionesque el maestroaplicay lasautoevaluaciones, ¿encuál esnecesariosacar
libros?, ¿pueden sacarlos?.
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Páginas 10 y 11.
 Reuniré varios exámenes. Formarán equipos y seleccionarán varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de
preguntas y dificultad.
 Leerán en grupo el ejemplo de la página 10. Analizarán qué tipo de reactivos tiene y cuál es el propósito de cada uno.
 Comentarán en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros.
 Diferenciarán las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
 Harán en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
 A manera de conclusión, comentarán cuáles tiposde preguntas resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y
por qué.
Comentaremos laimportanciade utilizarlossignosde interrogacióny el usode acentosenla redacciónde preguntas.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana3. Del 07 al 11 de septiembre. BLOQUE
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
• Identificarlaspropiedadesdel lenguajeendiversas
situaciones comunicativas.
toma de decisiones.
REFERENCIAS
Elaboraguías de estudioconbase enlas
características que identifica en
tipos de exámenes.
cuestionarios.
ortografía
diacríticos.
Libro de texto.Páginas
12 a la 14.
 Exámenesvarios.
 Autoevaluaciones
.
 Cartulina.
Plumones.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Sistematización de las
características de cada uno,
identificando la información y los
procedimientos que se requieren
para responderlos.
• Discusión sobre las estrategias
para resolver distintos tipos de
cuestionarios y exámenes,
considerando:
--Tiposde pregunta que se realiza.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
--Elementos implícitos y explícitos
en las preguntas.
--Profundidadyextensiónde la
respuestarequerida.
A la búsqueda de exámenes y cuestionarios. Página 12.
 Buscaré exámenes que tengan de otros grados y los llevaré al salón.
 Analizaremos sobre qué tema hablan, cuáles son sus diferencias y semejanzas.
 Reflexionarán acerca de cuáles son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.
Los signos de interrogación. Página 12.
 Dictaré algunas preguntas y pasaré a varios alumnos a que las escriban.
 Observarán muy bien si pusieron los signos correctamente.
 Practicarán en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogación.
Discutamos las estrategias y los procedimientos. Páginas 13.
 Comentaremos lo que debe hacer antes, durante y después de un examen.
 Elaborarán un archivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas.
 Comentaremos cuál es la diferencia entre describir y explicar.
 Entraremos al siguiente enlace si se desea revisar un examen en línea de Enlace:
 http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea/
 Dejaré de tarea lo anterior o hacerlo en clase si se cuenta con el equipo.
 Escribirán un texto breve donde describan cómo se preparan para un examen.
 Analizarán el esquema de la página 13 para ampliar el texto.
Conozcamos algunas estrategias. Página 14.
 Leerán en vozalta lasrecomendacionesque hacenalgunosespecialistas en evaluación sobre cómo resolver un examen.
 Comentaremos en grupo.
Escribirán cada una de lasfrasesencartulinao papel bondypegarlasalrededordel salónparatenerlaspresentes.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
toma de decisiones.
REFERENCIAS
Elaboraguías de estudioconbase enlas
características que identifica en
tipos de exámenes.
cuestionarios.
ortografía
diacríticos.
15 y 16.
 Hojasblancas.
 Regla.
Colores.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Notas con estrategias para la
lectura,el llenadoylaresoluciónde
cuestionarios y exámenes en
función de sus características y
propósito.
• Borrador de las guías de
autoestudio.
Producto final
• Guías de autoestudioparala
resoluciónde exámenes.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
El borrador de nuestra guía de estudio. Páginas 15.
 Elegirán unaasignaturay untema. Explorarán la información en equipos para poder intercambiar información e ideas.
 Escribirán una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema.
 Intercambiarán las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las respuestas dadas.
 Comentarán si no faltó nada a esas preguntas y si su redacción fue clara.
 Buscaré en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
 Señalar y anotar las características en el cuaderno.
 Analizarán los diferentes tipos de examen.
Revisión y corrección de borradores. Página 16.
 Intercambiarán con un compañero el borrador de la guía de estudio, haciendo las observaciones necesarias.
 Corregirlo atendiendo las observaciones dadas.
Producto final. Página 16.
 Compartirán las guías con los demás compañeros.
 Formarán un banco de guías.
Daremos utilidadala guía para la próximaevaluación.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Escribir biografíasy autobiografíaspara compartir.
TIPO DE TEXTO
Narrativo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
toma de decisiones.
REFERENCIAS
• Identifica e infiere las características
del personaje a través de la lectura de
biografías y autobiografías.
• Identifica la diferencia en el uso de la
voz narrativa en la biografía y la
autobiografía.
• Usa oracionescompuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios en la
escriturade biografías y autobiografías.
• Característicasde lospersonajesapartirde
la información que brinda el texto.
• Diferenciasenlavoznarrativaempleadaen
Búsqueda y manejo de información
• Entrevista como medio para recabar
información.
• Características y función de los textos
biográficos: biografía y autobiografía (uso de
la voz narrativa).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Pronombresenprimeraytercerapersonas.
• Patrones ortográficos regulares para los
tiempos pasados (acentuación en la tercera
persona del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretérito, flexiones del
verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
19 a la 24.
Biografías de héroes de
México.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Selección y lectura de biografías y
autobiografías.
• Discusión sobre la posición del
narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las
característicasespecíficasde ambos
tipos textuales.
• Lista de preguntas que guíen la
recuperación de datos para la
elaboración de la biografía de un
compañero.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones
Lo que conocen los alumnos. Página 19.
 Comentaremos en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de
México.
 Recordaremos las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados.
 Describirán su vida de manera verbal.
Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23.
 Harán lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan José Arreola. Comentarán
de manera grupal al término de la misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere.
 Llenarán el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía)
 Contestarán las preguntas al final del cuadro para hacer la comparación en equipo.
 Realizarán la ficha del saber de la página 23. Tema biografía y autobiografía.
La entrevista. Página 24.
 De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribirán las posibles preguntas que se necesitan
para hacer la biografía de un compañero.
Llevarán a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana6. Del 28 de septiembreal 02 de octubre BLOQUE
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Narrativo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
toma de decisiones.
REFERENCIAS
autobiografía.
escritura de biografías y autobiografías
información.
la voz narrativa).
verbo haber).
25 a la 27.
Fuentes diversas para
localizar información
sobre las oraciones
yuxtapuestas,
coordinadas y
subordinadas.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Esquemas de planificación de la
autobiografía y la biografía del
compañero.
• Borradores de autobiografías y
biografías que cumplan con las
siguientes características.
--Empleo de voz narrativa de
acuerdo con el tipo textual.
--Sucesión cronológica de hechos y
orden lógico de la redacción.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
describir personas y situaciones.
--Palabras, frases adjetivas y
adverbiospara describirpersonasy
situaciones.
Herramientas para escribir. Pág. 25
 Harán el análisis de la relación de las oraciones: por yuxtaposición, por coordinación y por subordinación.
Escribir ejemplos de cada una de ellas en el pizarrón de manera grupal. Aclarar las dudas de los alumnos.
 Harán varios ejercicios en la libreta y/o buscar información en otras fuentes respecto al tema.
La descripción. Página 26.
 Preguntaré a los alumnos ¿Qué es la descripción y cómo se usa? Anotar las respuestas en el pizarrón
como lluvia de ideas grupal. Revisar la página 26 y completar la descripción que Angélica dejó incompleta
al escribir su autobiografía. Comentar.
 Elaborarán ficha del saber. Tema: adjetivos o frases adjetivas. Página 26.
Comienzo a escribir la biografía. Página 27.
 Iniciarán el esquema de planificación de la biografía. Revisaré qué tiempo verbal se utiliza y en qué
persona se habla.
 Revisaré el uso de adjetivos y adverbios.
 Elaborarán el borrador de la biografía de acuerdo a la entrevista que se hizo al compañero
anteriormente.
 Corregirán dicho borrador junto con el compañero al que se le hizo la biografía.
 Revisarán el uso de pronombres y su relación con los verbos.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana7. Del 05 al 09 de octubre. BLOQUE
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Narrativo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
toma de decisiones.
REFERENCIAS
autobiografía.
escriturade biografías y autobiografías.
información.
la voz narrativa).
verbo haber).
28 a la 30.
 Hojasblancas.
Colores.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Lectura envoz alta de las biografías
y autobiografíasdel mismoalumno,
que permitan, a partir de la voz
narrativa,identificareltipode texto
al que corresponden.
Producto final
• Biografíasy autobiografíaspara
compartircon el grupo.

describir personas y situaciones.
La autobiografía. Páginas 28.
 Continuarán con la autobiografía, analizar el ejemplo que se muestra en la página 28.
 Analizarán el texto y revisarán ¿cuántos párrafos tiene?, ¿cuántas oraciones hay en cada párrafo?,
¿cómo se relacionan las oraciones?, ¿con qué persona gramatical se narra?.
Palabras que unen oraciones. Página 28.
 Señalarán con rojo los nexos en el texto al final de la página.
 Aplicarán más ejercicios poniendo un texto similar en el pizarrón donde los alumnos pasarán a localizar
los nexos.
 Enseguida escribirán unos nexos en el pizarrón y elegirán algunos alumnos para que digan frases donde
se incluya dichos nexos, para ver su función.
Ahora es tiempo de contar mi vida. Página 29.
 Para mejorar la autobiografía hay que platicar en casa con las personas con las que se ha convivido
desde pequeño (papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos).
 Organizaremos los datos de forma cronológica guiándose por ejemplo de la página 29.
 Harán un borrador.
Revisión de textos. Página 30.
 Revisarán tanto la biografía como la autobiografía para verificar que se esté llevando a cabo de la mejor
manera.
 Jugarán con los textos elaborados. Leer las biografías sin decir el nombre y el resto de los compañeros
adivinará de quien se trata.
Descubre el personaje y Producto Final. Página 30.
 Jugarán con los textos elaborados siguiendo las instrucciones del libro de texto.
 Corregirán los textos, de ser necesario con las observaciones hechas por sus compañeros.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana8. Del 12 al 16 de octubre BLOQUE
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Elaborar un programa de radio.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
toma de decisiones.
REFERENCIAS
Identifica los elementos y la
organización de un programa de radio.
• Conoce la función y estructura de los
guiones de radio.
• Emplea el lenguaje de acuerdo con el
tipo de audiencia.
• Resume información de diversas
fuentes,
conservando los datos esenciales.
• Léxicotécnicopropiode unguiónde radio.
• Uso del lenguajeenlosprogramasde radio.
• Análisis,selecciónysíntesisde información
de diversas fuentes.
• Característicasy funcióndel guiónde radio.
• Organización de los programas de radio.
ortografía
• Ortografía y puntuación convencional de
palabras.
• Signos de puntuación en la escritura de
guiones de radio.
33 a la 35.
Radio o computadora.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Discusión sobre las características
de los programas de radio
escuchados (distribución de
tiempos, secciones y música que
identifica).
• Características de modelos de
guiones de radio.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
Lo que conocen los alumnos. Página 33 a la 35
 Comentarán con los compañeros, ¿qué función tiene la radio?, ¿con qué frecuencia la escuchan?, etc.
 Dejaré de tarea a los alumnos escuchar un programas de radio o llevar un radio al aula para escucharla
juntos y analizar. Tomar tiempo al programa, la música, los comerciales y otros elementos que
identifiquen como importantes.
 Organizarán los datos en el cuaderno basándose en el esquema de la página 34. Nombre del programa,
tipo de programa, tipo de lenguaje, tiempo que usó el locutor para comentarios y presentaciones, tiempo
de transmisión musical, tiempo de comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y salida
del programa, etc.
 Analizarán algunos términos utilizados en un guión de radio, mostrados en la página 34.
 Revisarán un ejemplo de guión radiofónico en la página 35 y comentarán. Escucharán nuevamente un
programa de radio y verificar qué partes tiene, similares a los que muestra el libro de texto.
 Escribirán en el cuaderno qué es guión de radio y sus características.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana9. Del 19 al 23 de octubre. BLOQUE
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Elaborar un programa de radio.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
toma de decisiones.
REFERENCIAS
Identifica los elementos y la
organización de un programa de radio.
• Conoce la función y estructura de los
guiones de radio.
• Emplea el lenguaje de acuerdo con el
tipo de audiencia.
• Resume información de diversas
fuentes,
conservando los datos esenciales.
• Léxicotécnicopropiode unguiónde radio.
• Uso del lenguajeenlosprogramasde radio.
• Análisis,selecciónysíntesisde información
de diversas fuentes.
• Característicasy funcióndel guiónde radio.
• Organización de los programas de radio.
ortografía
• Ortografía y puntuación convencional de
palabras.
• Signos de puntuación en la escritura de
guiones de radio.
36 a la 38.
 Hojasblancas.
Enlaces sugeridos.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Planificacióndel programade radio
a través del guión, considerando:
--Tipo de programa.
--Tipode lenguajede acuerdoconla
audiencia.
--Secciones.
--Indicaciones técnicas.
• Borrador del guión.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
• Ensayo del programa para
verificar contenido, orden lógico y
coherencia.
Producto final
• Presentacióndelprogramade
radioa lacomunidadescolar.
Planifiquemos nuestro guión de radio. Páginas 36 a la 38.
 Elaborarán el borrador del guión de radio estableciendo sus características: Nombre del programa,
modalidad del programa (grabado o en vivo), tipo de música, etc.
 Observaremos el siguiente enlace de un guion de radio:
https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo
 Localizarán toda la información necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada
equipo. Buscar en diferentes fuentes para obtener una información relevante.
 Utilizarán el formato de la página 37 para hacer el borrador de su guión de radio.
 Revisarán el borrador en equipo. Hacer intercambio de trabajos para que cada equipo de su visto bueno.
Producto final. Página 38.
 Realizarán el producto final del programa de radio.
 Escucharán todos los programas de radio hechos por los demás equipos.
 Lo presentaremos grabado o en vivo a toda la comunidad escolar.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE CONTENIDOS.

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