13. El profesor 3E 3C C ompetente C omunicador (informa) C onfiado E ncaminado (sabe lo que quiere, planifica) E speculativo (reflexiona) E ntusiasta (Provoca el aprendizaje)
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20. 1. Mi asignatura 2. Mi curso 3. Mi Grado NIVELES DE MOT IVACIÓN PROFESOR PROFESORES DEL CURSO TODOS
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Editor's Notes
Pues lo que interesa es la propia actividad que es un fin en si mismo Atribuyen los resultados educativos a factores internos que pueden controlar
Hay que tener en cuenta los factores respecto al alumno, respecto a la tarea y respecto al profesor
Intervención motivacional
Selección y presentación de las tareas Proponer diferentes tareas para alcanzar el mismo objetivo Proponer tareas de dificultad intermedia Referirnos no sólo a producto final, sino al proceso también. Ayudar a la internalización y a la reflexión del proceso para ser poco a poco retirado para que asuma la responsabilidad de proceso
Página 340 del libreo motivación querer aprender Control de la autoridad: Ver Fontana, 1986-1995
Lo que nosotros transmitimos es VITAL para que un alumno brille,….lo que esperamos de ellos y
Cambio de sociedad, de información: lo que hoy vale dentro de nos años no. Antes: lo que yo estudiaba, luego era lo que utilizarían en mi trabajo…no cambiaba tanto la sociedad….pero hoy por hoy lo que hoy estudie el día de mañana puede ser de otra manera y entonces ¿en qué hemos contribuido con el aprendizaje del estudiante? La curiosidad y las ganas de aprender durante toda la vida….
Profesor no sólo explicador sino Competente, Comunicador (informa bien de lo que espera de los alumnos), Confiado (transmite a los alumnos confianza en que van a poder alcanzar los objetivos previstos: que lo van a hacer bien con su ayuda); Entusiasta (esto es clave), Encaminado (sabe lo que quiere que sus alumnos hagan en la asignatura, para qué sirve la formación que les da, etc.) y Especulativo (reflexiona y evalúa cómo está yendo su docencia y la asignatura; escucha a los alumnos; se propone cambios y mejoras; etc.) Confianza: confiado el efecto pigmalión Somos los motores de la motivación y esta as su vez del aprendizaje
Reconocimiento= Valoración de los alumnos Los elogios dados por una fuigura relevante causa un alto poder reforzador Sólo si evaluamos podemos elogiar Sai se hace de manera pública se promueve el lucimiento Modo de realizar la tarea Darle pista al que no sabe continuar
En el caso de la motivación: Implantación (número de alumnos, formación, Calidad de la cooperación Interacción con la evaluación Efectos de la implicación
Conocimientos Análisis, síntesis, razonamiento, lenguaje escrito Competencias transversales, específicas…. ¿es una asignatura fundamentalmente de conocimientos? Cuántas habilidades tengo que evaluar? Y actitudes? Es el único modo de evaluar el examen escrito ¿puedo ayudar al alumno durante el curso para que rectifique su conducta? No estamos diciendo que todas las asignaturas deben de bajar sus exámenes finales o dejar de ser escritos sino que en le conjunto del grado nosotros debemos de saber el lugar que ocupa nuestra asignautra, si es más de conocimientos, de habilidades, de los objetivos uqe nos vamos a encargar y cómo es la mejor manera de evaluarlos
![Índice ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Lo siento…no tengo la varita mágica](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)