sesion chacana matematica

1. SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
EJE TEMATICO: COMUNIDAD
PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de registro yrecuperaciónde hierbas medicinalesexistentes en la comunidad
NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Registrar y recuperar las bondades medicinales de las hierbas existentes en la comunidad.
CICLO: III GRADO:2º
DOCENTE DE AULA: MES: abril.
DOCENTE ACOMPAÑANTE: EVA MOLLOCONDO PONCE
SABER PREVIO: Comosituaciónpreliminarpresentamos Un retratode unpersonaje:
PROBLEMATIZACIÓN: “Los niños(as) no reconocen a personajes de nuestra Región porque no se habla
mucho del tema”
SITUACIÓN REAL:
El profesor formula las siguientes preguntas ¿Reconocen a este personaje? ¿Cómo es?, ¿De dónde será? ¿Será un
personaje de este tiempo?
- No, es Túpac Amaru, de la selva,...
SITUACIÓN DESEADA:
¿Será importante conocer a personajes de nuestros pueblos? ¿Cómo podemos realizar una descripción?, ¿Te gustaría
conocer la historia del personaje?
- si, queremos conocer a personajes de nuestra región.
DISCREPA NCIA: Entre ambas situaciones:
Nuevamente dialogamos sobre la conclusión de la situación real y la conclusión de la situación deseada.
Los niños(as) no tienen conocimiento de personajes de la cultura puneña porque son muy poca las ocasiones en las que
se trata del tema, el reconocimiento de Pedro Vilca Apaza nos permitiría desarrollar temas de nuestra historia local y
nacional y su contribución a la formación de nuestra propia Identidad.
DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL.
o Dialogamos sobre el aspecto físico del personaje a partir de la pregunta ¿Cómo es? Las respuestas de los niños
serán escritos en la pizarra: serio, valiente, fuerte, de cabellos largos, labios gruesos, cara larga, hombre, ....
o Para ordenar las ideas iníciales seleccionamos adjetivos relacionados con el aspecto físico de nuestro
personaje: rostro................... ojos................... cabellos...................... cejas................
o Y los aspectos psicológicos (su manera de ser): valiente, ............. , ................. , ..................
o Producimos la descripción personal con lo observado y los datos anotamos, inicialmente la realizamos
oralmente para luego escribirlo haciendo uso de la Mayúscula y minúscula bajo la dirección de la maestra en
una lluvia de ideas.
SABERES
FUNDAMENTALES
ÁREA:
COMUNICACIÓNSOCIO
CULTURAL Y
MULTILINGÜE
Comprensióny
producción de textos
orales.
--Descripción: Pedro
Vilcapaza
Lectura de imágenes
y textosLectura de
diversos tipos de
textos sencillos del
contexto local y
regional.
.Informativos de:
Pedro Vilca Apaza
Relacionando entre grafías y
fonemas al leer oraciones
frases palabras o
expresiones de uso cotidiano.
Producciónde textos
escritos
-Uso de mayúsculas
y minúsculas
AREA: VIVENCIA Y
CREATIVIDAD
ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS
-Dibujoencarbón
SABERES
APRENDIDOS
AREA:COMUNICA
CIÓN SOCIO
CULTURAL Y
MULTILINGÜE
.Dialoga en forma
espontanea y
confianza sobre Pedro
Vilca Apaza.
.Lee en forma
autónoma y con
agrado, textos
informativos a partir de
la conciencia fónica.
.Produce la
descripción de Pedro
Vilca Apaza haciendo
uso de la mayúscula y
minúscula, siguiendo
pautas en su
construcción.
AREA: VIVENCIAY
CREATIVIDAD
ARTÍSTICA
Demuestra su
creatividad
utilizando diferentes
técnicas en la
pintura en carbón.
DREP PUNO

2. o Finalmente identificamos al personaje “Pedro Vilca Apaza” y para afianzar mejor el reconocimiento del personaje leemos la
información sobre el Aniversario del sacrificio heroico de Pedro Vilca Apaza; siguiendo un plan de lectura
o Antes de presentar el texto realizolo siguiente:
o 1.- Selección del vocabulario
o Se trabaja sintener el texto, sóloeste vocabulariocon palabras obtenidas del texto entarjetasléxicas;presentouna a u na dialogando
sobre susignificado:
2.- Desarrollo del lenguaje:Las palabrasseleccionadasyescritasentarjetas,se esparcenenlamesao se colocan enel
pizarrón y se procede al siguiente ejercicio:
¿Qué palabra terminanen vocal o? ........................... ........................... .....................
¿Qué palabras comienzanconc? ....................... ............................. .............................
- escribe 2 oraciones conlas palabrasque elijasdel cartel de palabras
.....................................................................................................................................................................
- agrupa todaslas palabrasque se escriban con V.................................¿Qué significa?......................................
3. Predicción
Usando lasmismaspalabrasdel recuadro:
¿De que creesque podríatratar el textoque vamosa leer?
De todasesaspalabras¿Cuál o cuálescreesque hablandel temaprincipal?,¿El textoque leeremosserá narración,
descripción,información?
. Se lee el texto(ANEXO) donde el niño(a) podrácomprobar o rechazarlas predicciones que hizoanteriormente
ABRIL 08 ANIVERSARIO DEL SACRIFICIO HEROICO DE PEDRO VILCA APAZA
4.COMPRENSIÓN
Una vez leído el textose realizapreguntasliteralesafinde motivarunadiscusióngrupal.
¿De dónde es?, ¿Por qué lucha?¿Dónde lucha?¿Cuándo nació?, ¿Cuándomuere??
5. Inferencia
¿De qué trata la lectura?, ¿Qué significa“pumaindomable”?
6.- valoración y opinióncrítica.
a. ¿Qué hubierashecho si vesque hay abusoen tú comunidad?
c.- Utilizandoel lápizde carbóny/ode colornegro realizamos el pintadorespetandoluzysombra enel dibujo.
AREA:
AFIRMACIÓN
CULTURAL
Comunica y
enfatiza con
claridadsobre
los aportes de
Pedro Vilca
Apaza a la
cultura
regional y
nacional.
AREA:
AFIRMACIÓN
CULTURAL
HISTORIA LOCAL,
REGIONAL Y
NACIONAL
Personajes puneños
que aportaron a la
cultura regional y
nacional:
- Pedro Vilcapaza
Alarcón.
Sacrificio heroico caudillo explotación cacique valentía indomable lugarteniente descuartizado coraje
indoblegable

3. o Con lasrespuestasde lalectura construimos unalíneade tiemposobre lossucesos importantes de lavida
de Pedro VilcaApaza.
Nació 1741 se revela 1780 descuartizado 8 abr. 1782
PROBLEMA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS ¡QUÉ DEBO HACER YO? ¿QUÉOTRAS SOLUCIONES
EXISTEN?
Los niños(as) no
reconocen a personajes
de nuestra Región
porque no se habla
mucho del tema”
Leer y dialogar sobre la
historia de Pedro Vilca
Apaza.
Leer nuevamente la lectura y
Recordar fechas y hechos
importantes.
En casa, contar la historia de
Pedro Vilca Apaza. a mis
padres.
DREP PUNO
EVALUACIÓN
Evaluación del estudiante
Señales de Aprendizaje:
AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE
L1) Produce la descripción de personajes para desarrollar la habilidad de observar.
Y1) Responde preguntas sobre la lectura; para mejorar su comprensión lectora.
AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA:
L1) Dibuja y pinta el retrato de Pedro Vilca Apaza para reconocer y rasgos del personaje
AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL
L1)Elaborahechosimportantesdelavidade Pedro VilcaApazaen una líneade tiempo, paraconocer hechosimportantesde
lahistoriadel Perú.
Evaluación del docente:
¿La enseñanza impartida por mi parte ha sido la adecuada?
¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica?
¿Las estrategias que utilicé en el proceso de enseñanza aprendizaje fueron pertinentes para ellogro de aprendizajes
en los estudiantes?
Bibliografía:
CARE PERÚ - DREP (2009) :ProyectoCurricularRegional;Puno-Perú.

4. ABRIL 08 ANIVERSARIO DEL SACRIFICIO HEROICO DE PEDRO
VILCA APAZA
Pedro Vilca Apaza es reconocido en la historia como un gran caudillo
indio que guió a las fuerzas aymaras y quechuas en su lucha contra los
abusos, los malos tratos y la explotación despiadada de los españoles.
Descendiente de los caciques de Azángaro (Puno), se convirtió en 1780
en el gran colaborador de Túpac Amaru II en la región de Puno.
Este caudillo indio conocido en su tierra por su arrojo y valentía como el
"Puma indomable" nació en Morco Orco, a 20 kilómetros de Azángaro,
en junio de 1741. Sus padres fueron Cleto Vilcapaza y doña Juana de
Alarcón. Estudió en el Real Colegio de San Bernardo del Cuzco y
después se dedicó al comercio, que le permitió alcanzar la prosperidad
con el traslado de la plata entre el Potosí y el Cuzco, y además entablar
amistad con José Gabriel Condorcanqui. Así conoció las verdaderas
condiciones de explotación en la que vivían sus hermanos de raza.
Cuando Tupác Amaru II se rebela en noviembre de 1780 contra los
realistas, Vilca Apaza se convierte en su lugarteniente en las zonas de
Azángaro y Carabaya. Luego de sucesivas acciones contra los españoles
después de que Túpac Amaru es apresado, es capturado siendo
traicionado por un pariente, entregándolo al Mariscal Del Valle. Vilca
Apaza es llevado a Azángaro y el 8 de abril de 1782 se le ajusticia como
a Túpac Amaru, a la pena del descuartizamiento. Ante sus verdugos y
sin amilanarse se dirigió a los funcionarios virreinales como a los altos
dignatarios indígenas que contemplaban su ejecución, gritando con
orgullo "POR ESTE SOL, APRENDED A MORIR COMO YO", luego fue
descuartizado. Este gran caudillo es recordado en la historia por su
coraje y su espíritu indoblegable.

5. Comprensión lectora
¿Cuál es el título de la lectura?
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¿Dónde y Cuándo nació Pedro Vilca Apaza?
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¿Por qué le dicen “puma indomable”?
a) Era un verdadero puma.
b) Por qué era muy valiente.
c) No se dejaba coger como el puma.
¿Está bien qué defienda de los abusos y maltratos que cometían los
españoles contra su pueblo?
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Comprensión lectora
¿Cuál es el título de la lectura?
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¿Dónde y Cuándo nació Pedro Vilca Apaza?
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¿Por qué le dicen “puma indomable”?
a) Era un verdadero puma.
b) Por qué era muy valiente.
c) No se dejaba coger como el puma.
¿Está bien qué defienda de los abusos y maltratos que cometían los
españoles contra su pueblo?
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