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Las ccbb en la programacion

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Las ccbb en la programacion

  1. 1. Martín Pinos Quílez
  2. 2. Los documentos de centro asociados a laprogramación: PEC, PPCC, PPDD y Programaciones de aula
  3. 3. PEC ¿Quién lo elabora? ¿El claustro, la comunidad educativa?1. VALORES, FINES Y SEÑAS DE IDENTIDAD2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)3. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD): enfoque competencial4. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN5. PLAN DE CONVIVENCIA6. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI)7. COMPROMISOS DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA: Orientación al desarrollo de las ccbb. Plan de formación del profesorado.8. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD9. PLAN DE EVALUACIÓN10.PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PPCC) En rojo los puntos en los que las CCBB son claves
  4. 4. PROYECTOS CURRICULARES (PPCC) El claustro y los equipos de etapa tienen la palabraa) Las directrices y las decisiones generales siguientes:- La adecuación de los objetivos generales de la etapa al contexto socioeconómico y culturaldel centro y a las características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en el PEC.- Las decisiones de carácter general sobre metodología, recursos didácticos, los criterios parael agrupamiento de alumnos y para la organización espacial y temporal de las actividades.- Las orientaciones para incorporar la educación en valores democráticos a través de lasdistintas áreas.- Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral yescrita en todas las áreas de la etapa.- Las propuestas para atender el aprendizaje de lenguas extranjeras.- Los criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.- Los criterios y procedimientos para la promoción del alumnado.- Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente.- Las directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas.-Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos y etapas.b) El Plan de Orientación y acción tutorial.c) El Plan de atención a la diversidad.e) El Plan de integración curricular de las tecnologías de la información y lacomunicación.f) Las programaciones didácticas. Nota: este esquema de Primaria es válido con algunas matizaciones para las demás etapas
  5. 5. PROGRAMACIÒN DIDÁCTICASe encuadran en un modelo curricular abierto, orientativo yflexible, concretando las intenciones educativas que emanandel currículo oficial., para desarrollarlas en el aula.Planifica en el marco del Proyecto Curricular y dentro delPEC.Debe adecuarse a un contexto determinado.Debe ser viable: planificación realista y adecuada al contextodel centro, a los recursos disponibles y al alumnado.Debe ser flexible: planificación abierta y receptiva al cambio.Debe atender a la diversidad de intereses, motivaciones ycaracterísticas del alumnado.
  6. 6. PROGRAMACIÒN DIDÁCTICA ¿Quién la elabora? Los equipos didácticos de ciclo EDUCACIÓN INFANTILLos objetivos de cada una de las áreas.La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas.La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas.La incorporación de la educación en valores como contenido de carácter transversal.Los criterios de evaluación.Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.Criterios de calificación.La metodología didáctica que se va a aplicar.Las estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.Los materiales y recursos didácticos.Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares.Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y deaproximación a la expresión escrita.Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación.Las actividades complementarias y extraescolares.Los procedimientos para que el Equipo Didáctico de Ciclo valore y revise el proceso y elresultado de las Programaciones Didácticas.
  7. 7. PROGRAMACIÒN DIDÁCTICA ¿Quién la elabora? Los equipos didácticos de ciclo EDUCACIÓN PRIMARIALos objetivos del área en el ciclo.La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas.La organización y secuenciación de los contenidos del área en los cursos del ciclo.La incorporación de la educación en valores como contenido de carácter transversal.Los criterios de evaluación.Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el ciclo.Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.Criterios de calificación.La metodología didáctica que se va a aplicar.Las estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.Los materiales y recursos didácticos.Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares.Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita.Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación.Las actividades complementarias y extraescolares.Los procedimientos para que el Equipo Didáctico de Ciclo valore y revise el proceso y elresultado de las Programaciones Didácticas.
  8. 8. PROGRAMACIÒN DIDÁCTICA ¿Quién la elabora? Los equipos didácticos de ciclo EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIALos objetivos de cada materia.La contribución de cada materia al desarrollo de las competencias básicas.La organización y secuenciación de los contenidos de cada materia en los cursos de laetapa.La incorporación de la educación en valores como contenido de carácter transversal.Los criterios de evaluación para cada curso.Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el curso.Los procedimientos e instrumentos de evaluación.Criterios de calificación.La metodología didáctica que se va a aplicar.Los materiales y recursos didácticos.Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares.Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita.Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación.Las actividades de orientación y apoyo para superar las pruebas extraordinarias.Las actividades de recuperación para superar las materias de cursos anteriores y apoyospara lograr dicha recuperación.Las actividades complementarias y extraescolares.
  9. 9. GUIÓN ORIENTATIVO PARA LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA1. INTRODUCCIÓN: principios e intenciones educativas, filosofía de fondo…2. CONTEXTUALIZACIÓN: normativa, del alumnado, del centro.3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: incluidas las estrategias para la animación de la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita, así como las medidas para incorporar las TIC.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN del currículo y su concreción (indicadores).5. OBJETIVOS: del área en el ciclo . ¿Formulación conjunta?6. CONTENIDOS: organización y secuenciación temporal por cursos. Actividades complementarias y extraescolares.7. METODOLOGÍA: principios metodológicos, estrategias para desarrollar procesos globalizados de E y A.8. RECURSOS DIDÁCTICOS: recursos materiales, humanos y funcionales; agrupamientos y espacios.9. EDUCACIÓN EN VALORES: incorporación transversal de los valores democráticos y demás transversales.10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD11. EVALUACIÓN: del alumnado (aprendizajes mínimos, procedimientos e instrumentos y criterios de calificación), y de la práctica docente (procedimientos e instrumentos).12. INFORMACIÓN AL ALUMNADO: de los objetivos, contenidos y evaluación que se va a aplicar.
  10. 10. 1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓNA modo de sugerencia:- Partir de una citabibliográfica sobre laeducación en general ola materia.- Enmarcar el procesode programación enel contexto legal.-Reparar en laimportancia del áreadesde la perspectivade su contribución aldesarrollo integral delos alumnos y aldesarrollo de lascompetencias básicas.- Aspectos mássignificativos de laprogramación.- Concluir conalgunas expectativasrelativas a lo quetratamos de lograr através de laprogramación
  11. 11. 2. CONTEXTUALIZACIÓN•NORMATIVA•CENTRO•ENTORNO•ALUMNADO
  12. 12. 3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASExtraer de la Orden o Decreto del currículo, aquellos aspectos de las ccbbque podemos trabajar en el área. Ver qué sugerencias nos pueden ser útiles.Aportar ideas propias sobre cómo trabajarlas a partir de nuestra reflexión yexperiencia.Incluir las estrategias para animación a la lectura y desarrollo de laexpresión y comprensión oral y escritaIncluir medidas para incorporar las TIC a nuestra área o materia
  13. 13. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Contemplar la posibilidad de concretar las competencias básicas en el área:COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS definas desde el área (EF)C. LINGÜÍSTICA Leer, escribir, hablar y escuchar sobre los contenidos propios de la EF y sus vivencias motricesC. MATEMÁTICA Usar los números, las operaciones básicas y el razonamiento matemático para producir e interpretar información vinculada a la motricidad y la EFC. EN EL CONOC. E INTERACCIÓN CON EL Analizar y entender las interacciones y repercusiones de la actividad física en el medio y la salud propia y ajenaMUNDO FÍSICOC. TRATAMIENTO DE LA INF.ORMACIÓN Y Extraer información, vinculada a la motricidad, transformarla y comunicarla mediante diferentes medios, especialmente lasC. DIGITAL nuevas tecnologíasC. SOCIAL Y CIUDADANA Desarrollar y poner en práctica valores humanos y de convivencia a partir de la práctica motrizC. CULTURAL Y ARTÍSTICA Conocer, valorar y ser capaz de expresarse a través de las principales manifestaciones culturales y expresivas de la motricidad humanaC. PARA APRENDER A APRENDER Deducir, concretar y aplicar en nuevas situaciones , los principios y reglas de las acciones motricesC. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Asumir responsabilidades respecto a sus aprendizajes motrices, actuando con autonomía y llevando sus ideas a la práctica
  14. 14. 4. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación marcan el tipo y grado deaprendizaje que el alumnado debe adquirir en relación a losobjetivos y las competencias básicas.Son, por tanto, el referente fundamental para evaluar lascompetencias básicas, y al estar secuenciados por ciclos yáreas, podemos llegar a considerarlos como una concreciónde los objetivos de etapa.Deben ser concretados en indicadores de evaluaciónobservables o medibles.
  15. 15. Concreción de los CE del ciclo como indicadores. Veamos un ejemplo a partir del CE 1 de Educación Física del Currículo aragonés de primaria.CE CCBB INDICADORES CCBB OBJ.1. Orientarse 3, 8 1.1. Interpretar planos de orientación sencillos 3, 8 4,8en el espacio de entornos habituales, orientándolostomando correctamente para localizar puntos relevantespuntos de del terreno en el plano y viceversa.referencia, 1.2. Completar un recorrido en situaciones de 3, 8 8interpretando incertidumbre (parque o terreno natural sencillo),planos localizando controles situados sobre pasamanos sencillos para (elementos lineales fáciles de seguir), puntos dedesplazarse de decisión (lugares que implican cambio deun lugar a otro, dirección) y elementos no relevantes. 3, 8 4,8escogiendo un 1.3. Seleccionar los caminos más adecuadoscamino (seguros, rápidos y fáciles) en recorridos deadecuado orientación que comporten elecciones de ruta. y seguro. 1.4. Respetar en los juegos de orientación, las 3 8 normas de juego limpio y de seguridad acordadas
  16. 16. UTILIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Una vez concretados en indicadores, los criterios de evaluación servirán en la programación de aula para: – Programar las unidades didácticas – Decidir qué actividades o tareas realizar – Elaborar pruebas y exámenes – Elaborar instrumentos de evaluación de las producciones del alumnado (fichas de observación, rúbricas, trabajos de clase…)
  17. 17. 5- LOS OBJETIVOSDefinen lo que queremos conseguir, las capacidadesque queremos que el alumnado desarrolle.Cada área presenta unos objetivos generales para laetapa, que no vienen secuenciados por ciclos, ni esnecesario concretar en las programaciones.Por tanto transcribimos en este apartado los de lanorma. Imagen prediseñada de WordNota: en algunas comunidades sí se solicita esa concreción
  18. 18. 6- LOS CONTENIDOS El currículo LOE los presenta de forma integrada por lo que no es preciso diferenciar explícitamente entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ya nos vienen secuenciados para el ciclo por lo que sólo resta precisarlos en cada curso. Se organizarán temporalmente en las unidades didácticas, temas, proyectos…, del curso y quedarán conectados al resto de elementos curricularesCE CCBB INDICADORES CCBB OBJETIVOS CONTENIDOS UNIDAD DIDÁCTICA
  19. 19. 7- METODOLOGÍARecogeremos básicamente:En este enlace, se desarrolla este punto:http://competentes-felices.webnode.es/metodologias/
  20. 20. 8- RECURSOS DIDÁCTICOSRECURSOS MATERIALES,HUMANOS Y FUNCIONALESAGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS
  21. 21. 9- EDUCACIÓN EN VALORESCómo se trabajarány en qué temas losValoresDemocráticos:ToleranciaPazConvivenciaInterculturalidadIgualdad entrehombres ymujeresEd. AmbientalSaludEd. SexualEd. ConsumidorEd. Vial
  22. 22. 10- ATENCIÓN A LA DIVERSIDADMEDIANTE:Adaptacionesde acceso alcurrículoAdaptacionescurriculares nosignificativasAdaptacionescurricularessignificativas
  23. 23. 11- EVALUACIÓNAdemás de los criterios de evaluación del alumnado ysu concreción en indicadores, deberá recogerse ahoralos procedimientos e instrumentos de evaluación,los criterios de calificación y los aprendizajes quese consideran mínimos para superar el curso o ciclo.Para garantizar la evaluación del proceso deenseñanza se definirán también los procedimientos einstrumentos para el mismoEste es un apartado amplio que podemos encontrarmás desarrollado en la página de evaluación:http://competentes-felices.webnode.es/evaluacion/
  24. 24. 12- INFORMACIÓN AL ALUMNADODe losobjetivos,contenidosbásicos,criterios ysistema deevaluación
  25. 25. Imágenes prediseñadas de Word

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