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Preguntas éticas de las profesiones. Los valores profesionales como elemento transversal del currículo en una universidad humanista.

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Conferencia ISACONF Argentina. Dr. Martín López Calva "Preguntas éticas de las profesiones. Los valores profesionales como elemento transversal del currículo en una universidad humanista."

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Preguntas éticas de las profesiones. Los valores profesionales como elemento transversal del currículo en una universidad humanista.

  1. 1. Los valores profesionales como elemento transversal del currículo en una universidad humanista. Juan Martín López Calva / UPAEP / México PREGUNTAS ÉTICAS DE LAS PROFESIONES
  2. 2. “Formar personas en la utilitas, formar personas “útiles”, es quizás formar servidores. No formar a los mejores del mundo, sino formar a los mejores para el mundo. Con lo que la excelencia de un profesional se mide ante todo con el parámetro del mayor servicio a la familia humana” Adolfo Nicolás S.J.
  3. 3. Toda educación genera una visión ética que la genera Educación Visión ética
  4. 4. SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIÓN  Toda formación profesional lleva implícita o explícitamente en el fondo una formación ética  El proyecto de una universidad jesuita considera la formación ética explícita como esencial  Se trata de formar profesionales de alto nivel pero con visión humana y social:“profesionales con y para los demás”,“los mejores para el mundo”.  El enfoque de enseñanza o transmisión de valores no es compatible con nuestro modelo educativo  La formación ética de los profesionales debe ser transversal al currículo
  5. 5. Formas de enfocar la formación ética profesional Enseñanza de códigos deontológicos Búsqueda compleja de valor en contextos específicos
  6. 6. Elementos del marco teórico  Ética:  Ética planetaria ( E. Morin)  Ética humanista (B. Lonergan)  Ética cívica (Cortina, E. Martínez)  Ética profesional (Hortal, Cortina, Martínez):  Ethos profesional  Bienes internos de las profesiones  Principios éticos de las profesiones  Preguntas éticas:  Preguntas para la deliberación (B. Lonergan, K. Melchin)
  7. 7. Contexto institucional: Universidad Iberoamericana puebla  2768 alumnos de licenciatura  30 programas académicos de licenciatura  Cinco departamentos académicos y una licenciatura adscrita a un programa dependiente de la Dirección de Investigación y Posgrado  Universidad privada  Parte del Sistema Universitario Jesuita (8 instituciones)  Filosofía humanista
  8. 8. En proceso de revisión curricular Competencias genéricas (discernimiento y responsabilidad) Pregunta (s) ética (s) de la profesión Asignatura: Ética y profesión
  9. 9. METODOLOGÍA  Investigación participativa  Sujetos:Todos los académicos de tiempo completo adscritos a las licenciaturas (coordinadores y profesores deTC), algunos profesores de asignatura. ( 44 )  Instrumentos:  Registro en video de las sesiones  Registro escrito del proceso (bitácora de las sesiones de trabajo)  Documentos en sus distintas fases de elaboración en cada departamento  Matriz de análisis  Procedimiento (cfr. Cronograma)
  10. 10. Seminario bases de la ética profesional Taller de introducción a la pregunta ética Trabajo intradepartamental, documentos Revisión y retroalimenación Taller elaboración de guías de aprendizaje Formación de docentes
  11. 11. Resultados parciales  Documentos concluidos: 26 / 30 (3 listos para publicación)  Conocimiento insuficiente de la historia de la profesión  Problemas para definir el objeto de estudio de la profesión  Dificultad para plantear el bien interno de la profesión (No se les ha formado para pensar en la dimensión ética de la profesión sino solamente en lo práctico)  Desigual calidad en el conocimiento del contexto socio- cultural y económico en que se desarrolla la profesión hoy  Desarticulación evidente entre la visión ética (valores abstractos) y ejercicio profesional (concreto)
  12. 12. Conclusiones parciales  Necesidad de seguir trabajando en la formación sobre ética profesional de los académicos a cargo de programas de licenciatura  Necesidad de formación de los docentes que trabajarán el eje transversal de preguntas éticas de las profesiones  Construcción progresiva de una didáctica para el trabajo de las preguntas éticas en las distintas asignaturas del currículo en cada profesión

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