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“Lo que no se regenera, degenera”. Complejidad y autenticidad para un nuevo perfil docente unidiverso.

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Conferencia Dr. Martín López Calva "“Lo que no se regenera, degenera”.
Complejidad y autenticidad para un nuevo perfil docente unidiverso."

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“Lo que no se regenera, degenera”. Complejidad y autenticidad para un nuevo perfil docente unidiverso.

  1. 1. “Lo que no se regenera, degenera”. Complejidad y autenticidad para un nuevo perfil docente unidiverso. Por: Martín López Calva Universidad Iberoamericana Puebla
  2. 2. “Lo que no se regenera, degenera” • “Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito, • repitiendo todos los días los mismos trayectos… • Muere lentamente quien no voltea la mesa cuando está infeliz en el • trabajo, quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás • de un sueño… • Muere lentamente, quien abandona un proyecto antes de iniciarlo, no preguntando de un asunto que desconoce o no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe... Evitemos la muerte en suaves cuotas, recordando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor que el simple hecho de respirar”. • Pablo Neruda. “Muere lentamente” Dr. Martín López Calva
  3. 3. Las transiciones fundamentales en la educación actual Dr. Martín López Calva -De una educación centrada En la enseñanza -De una educación centrada En el profesor -De una educación centrada En los contenidos -A una educación centrada En el aprendizaje -A una educación centrada En el alumno -A una educación centrada En las competencias
  4. 4. Visión compleja del proceso de enseñanza-aprendizajei Dr. Martín López Calva Educación= Educatio -Instruir -Enseñar -Conducir Ser educados por… Educación=Eductio -Hacer surgir -Tirar de -Estirar Educarse HERENCIA DESCUBRIMIENTO
  5. 5. Visión compleja de la relación pedagógica Dr. Martín López Calva -Educación centrada en la relación
  6. 6. 1.-Tomando postura • Actualidad del tema de las competencias en Educación • Enfoque polémico y en debate actual • Necesidad de espacios de discusión, debate abierto y construcción crítica de significados comunes sobre el enfoque Dr. Martín López Calva
  7. 7. Tema de actualidad Competencias en las reformas curriculares internacionales • Proyecto tunning europeo • Proyecto tunning L.A. • Reformas curriculares en diversos estados de USA Competencias en las reformas curriculares nacionales • Curriculum preescolar • Curriculum ed. Básica • Curriculum EMS (RIEMS) • Curricula de diversas universidades Competencias en los congresos y literatura educativa reciente • Congresos y foros diversos (COMIE, Foros regionales, congresos intenracionales, etc) • Libros y revistas especializadas Dr. Martín López Calva
  8. 8. Definición ANUIES • “Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales…” Dr. Martín López Calva
  9. 9. Universidad Iberoamericana (NEC) • “La interacción de un conjunto estructurado y dinámico de atributos (conocimientos, actitudes valores, y principios) que intervienen en el desempeño responsable y efectivo de tareas en contextos específicos”. Dr. Martín López Calva
  10. 10. Philipe Perrenaud • “Las competencias no son en sí mismas conocimientos, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos…el ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar…y realizar…una acción relativamente adaptada a la situación…” Dr. Martín López Calva
  11. 11. Perfiles docentes por competencias Dr. Martín López Calva
  12. 12. Diez nuevas competencias para enseñar • 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las nuevas tecnologías. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la propia formación continua. Dr. Martín López Calva
  13. 13. Competencias del docente universitario Zabalza • Capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje • Seleccionar y presentar los contenidos Disciplinares • Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles • Alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC. • Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje • Relacionarse constructivamente con los alumnos • Tutorías y el acompañamiento a los estudiantes • reflexionar e investigar sobre la enseñanza • implicarse institucionalmente Dr. Martín López Calva
  14. 14. Perfil del docente de educación básica Fernández • 1. Motivación al logro • 2. Atención centrada en el alumno • 3. Sensibilidad social • 4. Agente de cambio. • 5. Equipo de aprendizaje • 6. Dominio cognoscitivo de los contenidos programáticos de Educación Básica. • 7. Dominio de herramientas de enseñanza y aprendizaje. • 8. Crea un ambiente de aprendizaje adecuado • 9. Autoaprendizaje • 10. Cualidades personales del docente. Dr. Martín López Calva
  15. 15. RIEMS • 1.-Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Dr. Martín López Calva
  16. 16. Sinergia: Utilidad de un perfil docente Dr. Martín López Calva
  17. 17. El problema de definir un perfil • Es ideal (no concreto) • Es general (no admite diversidad) • Es homogeneizante (no admite identidades múltiples) • Orienta (pero puede rigidizar) la formación • Es prescriptivo (no parte de las prácticas concretas) Dr. Martín López Calva
  18. 18. Complejidad: Unitas multiplex Dr. Martín López Calva
  19. 19. Sujeto humano: Triunidades básicas • Individuo-sociedad-especie • Cerebro-mente-cultura • Razón-emoción-pulsión Dr. Martín López Calva
  20. 20. Sujeto humano: unidualidades • Sapiens y demens (racional y delirante) • Faber y ludens (trabajador y lúdico) • Empiricus e imaginarius (empírico e imaginador) • Economicus y consumans (económico y delapidador) • Prosaicus y poeticus (prosaico y poético) Dr. Martín López Calva
  21. 21. Dr. Martín López Calva Identidad compleja: -Identidad futura -Identidad Planetaria -Identidad histórica -Identidad social I -Identidad Individual.
  22. 22. Dr. Martín López Calva
  23. 23. Autenticidad: Estructura, no contenidos Dr. Martín López Calva
  24. 24. Dr. Martín López Calva N. Empírico Ver, oír, tocar, oler, gustar, Datos N. Intelectual Inquirir, imaginar, comprender, concebir, formular Insight directo o inverso Ideas N. Racional Reunir pruebas, Ponderar evidencia, Juzgar Insight reflexivo Juicios de hecho N. Existencial Deliberar, valorar, decidir. Insight deliberativo Juicios de valor y Decisiones ¿? Int ¿? Ref. ¿? Delib. Operaciones intencionales: Tienden a objetos, hacen presentes los objetos al sujeto
  25. 25. Dr. Martín López Calva Lo conocido como conocido Todo lo que ya sabemos que sabemos…creencias. Lo conocido como desconocido Todo lo que sabemos que no sabemos…búsqueda, ideas… horizonte Lo desconocido como desconocido… Todo lo que ni siquiera sabemos que no sabemos. (no significativo) ? ? ? ? ? ?
  26. 26. “Podemos ser hombres hoy y fracasar mañana. Ser hombre es algo que, si lo realizamos, lo realizamos sólo precariamente. Es un continuo reto.” (Lonergan, 1998; p. 128) Dr. Martín López Calva
  27. 27. Complejidad y Autenticidad: hacia un perfil docente unidiverso Dr. Martín López Calva
  28. 28. Perfil unidiverso 1: Autenticidad • Pauta no. 1: Entre más auténticamente él o ella misma sea un profesor (a) en su práctica, mejor docente será. • Más allá de perfiles únicos, la competencia fundamental es la búsqueda de autenticidad. Dr. Martín López Calva
  29. 29. Rasgos para un perfil o perfiles • Sustentado en la identidad múltiple • Sustentado en las triunidades humanas • Sustentado en la capacidad de promover los siete saberes necesarios • Sustentado en las operaciones y condiciones de autenticidad de la consciencia más que en los contenidos o características particulares • Sustentado en la complejidad de la práctica docente • Sustentado en la docencia como actividad dialéctica Dr. Martín López Calva
  30. 30. • Dimensión personal Dr. Martín López Calva • Dimensión institucional • Dimensión interpersonal • Dimensión didàctica • Dimensión social • Dimensión valoral Relación Pedagógica
  31. 31. Perfil unidiverso 2: Complejidad de la relación pedagógica • Pauta no. 2: Entre más capacidad tenga un docente para tomar en cuenta y articular las seis dimensiones presentes en toda práctica docente, mejor profesor será. – Más allá Dr. Martín López Calva
  32. 32. Dialécticas docentes. Dialéctica personal Dialéctica de la cultura docente Dialéctica social Dialéctica histórica Dr. Martín López Calva
  33. 33. Dialéctica personal. -Punto de partida: El docente como sujeto humano concreto en proceso permanente y conflictivo de humanización. -Profesor: Sujeto individual y colectivo CONCRETO. -Discernimiento del docente: entre su impulso al desarrollo auténtico y sus bloqueos dramáticos o personales. -Reencontrar la vocación para ser arquitecto de su aula y no simple operario.
  34. 34. El docente como profesional: dialéctica de las culturas docentes “Whoever heard of a profession where you can’t even go to the bathroom when you have to?…” “…for six hours a day, five days a week, teachers live in an exclusive and totally controlled enviroment…” Lieberman and Miller
  35. 35. El docente en la sociedad: dialéctica de las demandas sociales. “…dentro de cada sociedad también se educa según modelos distintos de la plenitud humana a alcanzar, lo que en demasiadas ocasiones sirve para perpetuar la desigualdad de oportunidades entre los individuos.” Savater
  36. 36. La docencia como actividad en construcción histórica -Evolución histórica en la concepción del docente. -Creciente complejización de su rol. -“Carga histórica” : ¿Qué es lo auténtico y qué no? ¿Cuáles son las exigencias permanentes para una docencia humanizante (significativa)? Herencia cultural: discernimiento. Descubrimiento : el reto.
  37. 37. Perfil unidiverso 3: Dialécticas docentes • Pauta no. 3: Entre más capacidad tenga un docente para reconocer, analizar y trabajar las dialécticas docentes, mejor profesor será. – Más allá de perfil único: Competencia de recuperación, sistematización y resignificación continua de su práctica en contexto. Dr. Martín López Calva
  38. 38. Lo que no se regenera, degenera Dr. Martín López Calva
  39. 39. Vocación (Hansen). “La vocación va emergiendo en un largo período de tiempo.”
  40. 40. Vocación. (Hansen) “La vocación SE DESCUBRE EN EL MUNDO y no solamente en la mente y en el corazón del individuo”
  41. 41. Vocación. (Hansen) Vocación es un trabajo o actividad que tiene un valor social y provee al sujeto que la realiza un sólido significado personal.”
  42. 42. Vocación Encontrar en la propia práctica elementos de realización personal (crecimiento) Encontrar en la propia práctica un sentido social, un aporte a la transformación social Dr. Martín López Calva
  43. 43. Realización personal • Un docente que va construyendo su vocación es alguien que encuentra en su práctica: – Aprendizajes significativos en cuanto a los contenidos que enseña – Desarrollo de sus propias habilidades cognitivas – Crecimiento en la dimensión existencial o ética – Aprendizaje permanente a partir de la convivencia con los educandos Dr. Martín López Calva
  44. 44. Aportación social • Un docente que va construyendo su vocación encuentra en su práctica: – Un sentido de aporte social – Un papel relevante dentro de la sociedad en la que vive (sea reconocido o no explícitamente) – Un espacio de generación de conciencia crítica social – Un espacio para pensar continuamente lo social y generar creativamente elementos para su transformación. Dr. Martín López Calva
  45. 45. Relevancia de la persona del profesor • En ese sentido, Hansen dice que: En pocas profesiones es tan relevante la persona que la realiza como en el caso de la docencia… Dr. Martín López Calva
  46. 46. “Y sin embargo, yo fui tal como ustedes, joven, lleno de bellos ideales, soñé fundiendo el cobre y limando las caras del diamante. Aquí me tienen hoy detrás de este mesón inconfortable, embrutecido por el sonsonete de las quinientas horas semanales.” Nicanor Parra. Dr. Martín López Calva
  47. 47. El riesgo de la rutina • La noción de vocación entonces es dinámica. – No es algo que se tiene o no se tiene – Es algo que se construye o destruye – Se ensancha o se hace más restringida – Se gana o se pierde – Cotidianamente: El riesgo permanente es el de caer en la rutina… Dr. Martín López Calva
  48. 48. Perfil unidiverso 4: Vocación • Pauta no. 4: Entre más cuide, reconstruya y fortalezca su vocación un docente, mejor profesor será. – Más allá de perfil único: Competencia de autodefinición, identidad y aportación social Dr. Martín López Calva
  49. 49. En cuanto a vocación docente: Cada día es un nuevo comienzo… Dr. Martín López Calva
  50. 50. Perfil docente: un reto continuo • La unidad de un tema en proceso de desarrollo es dinámica…por esta razón, no se pueden satisfacer las condiciones de un ideal lógico, términos establecidos, axiomas formulados de manera precisa y definitiva, deducción absolutamente rigurosa de todas las conclusiones posibles. Sin embargo, esta ausencia de unidad estática no es una ausencia de unidad dinámica...” – (Lonergan, 1988, p. 137) Dr. Martín López Calva

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