Este documento describe la evolución histórica de la teoría de la comunicación como disciplina científica. Comienza con los sofistas en el siglo V a.C. y continúa hasta la actualidad, pasando por filósofos como Platón, Aristóteles, San Agustín, y pensadores del Renacimiento como Galileo y Bacon. También describe las diferencias entre los enfoques objetivo/cuantitativo e interpretativo/cualitativo de la investigación en comunicación.

1. LA TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN COMO
DISCIPLINA CIENTÍFICA
Mtra. Jennifer Marrón

2. Los sofistas
 Siglo V a.C.
 El lenguaje confiere un gran poder al nombrar lo que no se ve y
oculta o revela aspectos de la realidad.

3. Platón
 El lenguaje es un mal necesario, un medio de expresión
imperfecto que sólo distorsiona la realidad cada vez que se
utiliza.

4. Aristóteles
 La retórica se define en función de buscar argumentos
verdaderos y destruir los falsos.
 Practicar la virtud.

5. Cristianismo y el Imperio Romano
 Siglo IV d.C. (San Agustin) El cristianismo es el conocimiento
que no se puede adquirir mediante la retórica, pero puede
presentarse a públicos específicos y en una forma más efectiva
a través de ésta.

6. Edad Media
SECULARES
RELIGIOSOS
 TRIVIUM
 Estudios teológicos
 Gramática
 Retórica
 Dialéctica
 QUADRIMIVIUM




Aritmética
Música
Geometría
Astronomía
 Predominaban, porque se
consideraban superiores a las
siete seculares.

7. El Renacimiento
 Resurgió el pensamiento Sofista
 Giambattista Vico (s. XVIII): Los esfuerzos por entender al
mundo no se pueden separar de las formas de expresión del
entendimiento.
 Francis Bacon (s. XVII): Ofreció una “nueva ciencia” basada en
el razonamiento inductivo y observaciones empíricas.

8. El Renacimiento
 Galileo: Oponía a los humanistas y decía que las matemáticas
son el lenguaje del cosmos (no el griego ni el latín).
 En conjunto (Galileo y Bacon), generaron una nueva manera de
ver al mundo de forma:
 Estructurada
 Mecánica
 Científica

9. Midwestern School VS Cornell
 Ambas escuelas sostuvieron una polémica en la primera mitad
del s. XX

10. Midwestern School VS Cornell
Midwestern School
Oratoria de Cornell
 NO se habían hecho
suficientes investigaciones
sobre comunicación
 La investigación científica es
inherentemente inútil para
guiar el buen ejercicio de la
retórica
 Buscaba aplicar métodos
científicos más rigurosos
 La investigación, trivializaba
las demandas impuestas al
orador.
 Era inútil el estudio de
discursos históricos y la teoría
de la retórica
 El buen juicio sustituyera a las
fórmulas

11. Segunda guerra mundial
 Se vuelve de vital importancia la comunicación a masas
 Wilbur Schramm: “Es un campo, no una disciplina”.

13. Harold Laswell 1964
 Es el acto intencional de una persona de dirigir un mensaje a
otra.

14. Modelo de Shannon y Weaver (comunicación
humana)
Fuente
Tranmisor
Destino
Mensaje
• ***Ruido
Receptor

15. Modelo de Wilbur Schramm (1988)
Codificación,
Interpretación
Decodificación
Mensaje
Mensaje
Decodificación
Interpretación
Codificación

16. CARACTERÍSTICAS
CONCEPTUALES DE LA
COMUNICACIÓN.
Miller (2005)

17. La comunicación es un proceso.
 Es continua y compleja
 No se puede aislar
 Es difícil saber cuándo empieza y cuándo termina
 Siempre está en movimiento y cambio
 Es dinámica, compleja y no puede aislarse

18. La comunicación es transaccional
 Vital la retroalimentación o influencia recíproca entre los
participantes.
 Valora el contexto, los participantes son influidos por el
contexto.

19. La comunicación es simbólica
 Se requiere de símbolos con referentes
 Pueden ser verbales o no verbales (Las palabras)
 Los símbolos pueden ser concretos o abstractos.

20. ENFOQUES
 Algunos investigadores ven a la comunicación como una ciencia
objetiva/cuantitativa y otros piensan que es
interpretativa/cualitativa.
 Diversas corrientes han surgido:







Empirismo
Materialismo Dialéctico
Positivismo
Fenomenología
Estructuralismo
Etnografía
Constructivismo

21. CINCO DIFERENCIAS
FUNDAMENTALES ENTRE
LOS DOS ENFOQUES

22. Griffin define 5 diferencias
1. Punto de partida: ¿Hay una realidad que conocer, o bien
existe una realidad que descubrir, construir e interpretar?

El enfoque objetivo, busca descubrir la verdad


Asume una única verdad y realidad que se descubren por los sentidos.
Cuando un principio es descubierto continuará siendo verdadero
mientras las condiciones se mantengan iguales
2. Naturaleza humana: determinismo o pragmatismo




La decisión humana se aborda desde dos puntos de vista determinista y
pragmatista
Los deterministas, piensan que el comportamiento está determinado por
las condiciones previas, como la herencia y el ambiente.
Los seres humanos, son reactivos y pasivos
Los pragmatistas dicen que todos los humanos son voluntarios y las
personas planean sus acciones de acuerdo a los objetivos a alcanzar.

23.  El enfoque objetivo es determinista y dice que las fuerzas
externas moldean al comportamiento humano
 El enfoque interpretativo, se centra en las decisiones
conscientes hechas por los individuos.
3. ¿Qué se valora más la objetividad o la subjetividad?
 El enfoque objetivo valora la objetividad
 El interpretativo, considera que la habilidad de escoger es lo
que separa a la humanidad del resto de la creación y valora el
conocimiento que se genera en la elección.

24. 4. El propósito de la teoría: leyes universales o
reglas para interpretar
 Objetivo:
 Interpretativo
 Define las leyes universales
 Articula actos únicos de
del comportamiento humano
interpretación.
aplicables a varias situaciones
 Explora la red de significado
que constituye la existencia
humana.
 No busca probar la
teoría, sino emplearla para
interpretar los textos verbales
y no vernales de la vida
cotidiana.

25. 5 DIFERENCIAS ENTRE LOS 2 ENFOQUES
Objetivo/cuantitativo
Interpretativo/cualitativo
 Hay una realidad única y
objetiva que conocer
 Hay una realidad subjetiva que
descubrir con múltiples
significados
 El comportamiento está
determinado por la herencia y  El comportamiento humano es
el ambiente
pragmático
 Busca objetividad
 Admite la subjetividad y busca
interpretación de significados
 Busca probar la teoría y crear
leyes universales
 No busca probar la teoría, utiliza
 Desarrolla instrumentos de
medición cuantitativos
la teoría retórica para encontrar e
interpretar significados
 Utiliza instrumentos de medición
cualitativa.

26. MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN

27. OBJETIVO/CUANTITATIVO (BUSCA MÁXIMO
CONTROL)
 Plantear problema (preguntas concisas, específicas)
 Revisión de la literatura
 Construcción del marco teórico
 Hipótesis (respuestas tentativas)
 Prueba de hipótesis
 Se corroboran
 Se refutan … buscan otras hipótesis (y eventualmente se descarta teoría)
 Recolectar datos numéricos de los objetos, fenómenos o
sujetos.
 Analiza los números con estadística

28. INTERPRETATIVO/CUALITATIVO
 Plantea un problema sin proceso definido
 El problema se descubre y refina (preguntas de investigación)
 Teoría fundamentada (particular a gral.)
 Generan hipótesis en el proceso
 Obtiene perspectivas de participantes
(emociones, experiencias, significados)
 Técnica: Observación




Entrevistas abiertas
Revisión de documentos
Discusión en grupo
Evaluación de experiencias personales

29.  Registro de historial de vida
 Interacción con grupos o comunidades
 Introspección
 Reconstruye la realidad observada (no hay estimulación de la
realidad)
 Resultado de expansión.