Este documento discute el desarrollo psicosocial en la infancia temprana. Habla sobre la autoestima y cómo se desarrolla en los niños, así como sobre el concepto de autoestima contingente. También analiza el conflicto de iniciativa vs. culpa propuesto por Erickson y cómo afecta el desarrollo de los niños preescolares. Examina las diferencias de género en habilidades cognitivas y los roles y estereotipos de género. Finalmente, describe cómo el juego contribuye al desarrollo

1. Universidad Autónoma Del Estado De Tlaxcala
Facultad Ciencias De La Educación
Licenciatura Ciencias De La Educación
Unidad de aprendizaje: desarrollo humano
Tema:
Desarrollo Psicosocial En La Infancia
Temprana
Integrantes: Ma. Del Pilar Angoa Baltazar
Miguel Ángel Rodríguez Rocha

2. AUTOESTIMA:
 La autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva de los niños cada vez mayor para
escribirse y definirse así mismo

3. AUTO ESTIMA CONTIGENTE: EL PATRON
INDEFENSO
 cuando la autoestima es alta un niño se siente motivado para conseguir lo que desea.
 Cuando la auto estima es baja los niños pueden ver el fracaso o las criticas como una
censura a su valor y sentirse incapaces de hacer mejor las cosas

4. Erickson: iniciativa frente a culpa
 El conflicto surge del deseo cada vez mayor de planear y realizar actividades y delos
crecientes remordimientos de conciencias ante el deseo
 Los niños de edad prescolar pueden y quieren hacer cada vez más cosas.
 Al mismo tiempo están aprendiendo que algunas de esas cosas obtienen aprobación
social y otras no.

5. Genero
 La identidad de género es decir la conciencia de la feminidad o masculinidad y sus
implicaciones en la sociedad de origen, constituyen un aspecto importante del auto
concepto en desarrollo

6. Diferencias de género
 Los niños y las niñas tiene un desempeño igual en tareas que implican habilidades
matemáticas básicas es similar.
 El desempeño de las niñas suele ser mejor en pruebas de fluidez verbal cálculo
matemático y memoria de ubicación.
 Los niños suelen desempeñarse mejor en analogías verbales problemas matemáticos en
palabras y en memoria de configuraciones espaciales.

7. Perspectivas sobre el desarrollo del género
 Los roles de género son las conductas intereses actitudes, habilidades y rasgos de
personalidad que una cultura considera apropiados para los hombres y para las mujeres.
 Las mujeres dedicaran casi todo su tiempo al cuidado del hogar y de los niños
 Y que los hombres fueran los proveedores y protectores

8. Los estereotipos de género
 son generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina (todas
las mujeres son pasivas y dependientes, todos los hombres agresivos e independientes).


9. JUEGO EL TRABAJO DE LA NIÑEZ TEMPRANA
 El juego contribuye a consolidar todos los dominios del desarrollo. Por medio del juego los
niños estimulan los sentidos ejercitan sus músculos coordinan la visión con el movimiento
obtienen dominio sobre su cuerpo, toma de decisiones y adquieren nuevas habilidades.

10. NIVELES COGNOSITIVOS DEL JUEGO
 EL juego funcional (llamado también juego locomotor) que consiste en la práctica repetida
de movimientos de los músculos juego largos como hacer rodar una pelota.
 Juego constructivo (juego con objetos ) el uso de materiales para construir algo como una
casa de cubos o hacer un dibujo con crayolas
 Juego dramático (juego de simulación) implica objetos acciones o papeles imaginarios.
 Juegos formales con reglas organizados con procedimientos y penalizaciones como las
canicas o la rayuela.

11. FORMAS DE DISCIPLINA
 La palabra disciplina significa instrucción o entrenamiento en el campo del desarrollo
humano la disciplina se refiere a los métodos para moldear el carácter y para la enseñanza
de autocontrol y de la conducta aceptable.