1. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO:
PIAGET E O INTERACIONISMO
Professor Mestre Marney Eduardo Ferreira Cruz
URCA – Campos Sales – 2012

2. JEAN PIAGET
 (1896-1980) foi um renomado biólogo (psicólogo e
filósofo suíço, conhecido por seu trabalho pioneiro no
campo da inteligência infantil.
 Piaget dedicou boa parte de sua carreira profissional
interagindo com crianças e estudando seu processo de
raciocínio.
 Seus estudos tiveram um grande impacto sobre os
campos da Psicologia e Pedagogia.

3. JEAN PIAGET
 Genética Epistemológica
 Preocupação em compreender como o
conhecimento (aprendizagem) acontecia no
organismo humano
 Maturação biológica
 Adaptação: adaptação do mundo através dos
processos de assimilação e acomodação

4.  Para Piaget a aprendizagem ocorre através dos
seguintes processos:
 Assimilação : processo de assimilar um objeto concreto
mentalmente
 Acomodação: introdução de conteúdos subjetivos
(significação)

5. ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO
 A assimilação é semelhante à assimilação biológica
do alimento; as crianças elaboram as informações
que recebem do meio ambiente de forma similar à
ingestão e absorção dos alimentos.
 Em outras palavras, as crianças, ao tentarem
compreender suas experiências realizam utilizando
o que já conheciam, procurando interpretá-las
(assimilação), ao mesmo tempo em que as
experiências modificam seu conhecimento
(acomodação).

6. EXEMPLO DA CASA
Função
Estrutura
Adaptação
Assimilação
Acomodação

7.  Desenvolve o modelo de equilíbrio onde "o processo de
equilibração é concebido com um mecanismo de
transição que impulsiona o desenvolvimento da criança
através da sucessão ontogenética" (Campos, p.257).

8. JEAN PIAGET
Este autor divide os períodos do desenvolvimento
de acordo com o aparecimento de novas
qualidades do pensamento.
Neste período, o que de mais importante acontece
é o aparecimento da linguagem. Como
decorrência do aparecimento da linguagem, o
desenvolvimento do pensamento se acelera. A
interação e a comunicação entre os indivíduos são
as consequências mais evidentes da linguagem.

9. JEAN PIAGET
 Um dos mais relevantes é o respeito que a criança
nutre pelos indivíduos que julga superiores a ela.
 Neste período, a maturação neurofisiológica
completa-se, permitindo o desenvolvimento de novas
habilidades, como:
 a coordenação motora fina – pegar pequenos objetos com as
pontas dos dedos, segurar o lápis corretamente e conseguir
fazer os delicados movimentos exigidos pela escrita.

10. OUTROS CONCEITOS
 Classificação: unir objetos com propriedades similares
 Inclusão de Classe: maior compreensão da amplitude
da classificação
 Conservação: percepção de imutabilidade
 Descentralização: capacidade de mudar o elemento do
grupo classificador para outro mais adequado
 Operação: capacidade de realizar algo mentalmente
 Esquema: representação mental de percepções, idéias
e ações conjuntas

11. FASES OU ESTÁGIOS
 Através da minuciosa observação de seus filhos e
principalmente de outras crianças, Piaget impulsionou
a Teoria Cognitiva, onde propõe a existência de quatro
estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano:
 O Estágio sensório-motor,
 Pré-operacional (pré-operatório),
 Operatório concreto e
 Operatório formal.
 Piaget influenciou a educação de maneira profunda.

12. FASE SENSÓRIO MOTOR
 Do nascimento aos 2 anos:
 O bebê modifica-se, de uma criatura que responde
principalmente através de reflexos, noutra que é
capaz de organizar as suas atividades
relativamente ao ambiente
 Diferenciação de si e do objeto
 Inicia a agir intencionalmente (capacidade de
manipular objetos)
 Entende a permanência do objeto

13. AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS OBSERVÁVEIS
DURANTE ESSA FASE, QUE VAI ATÉ OS DOIS ANOS DE
IDADE DA CRIANÇA SÃO:
 a exploração manual e visual do ambiente;
 a experiência obtida com ações, a imitação;
 a inteligência prática (através de ações);
 ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar;
 a coordenação das ações proporciona o surgimento do
pensamento;
 a centralização no próprio corpo;
 a noção de permanência do objeto.

14. PRÉ-OPERATÓRIO (2-7 ANOS)
 Aprende a usar a linguagem e a demonstrar
simbolização
 Egocentrismo
 Incapacidade de compreender a empatia
 Classifica os objetos em características simples
 A criança começa a usar símbolos, (função
simbólica) tais como palavras, imita o
comportamento dos outros, mas é ainda ilógica nos
seus processos de pensamento, dado o seu
elevado egocentrismo.

15. OPERATÓRIO CONCRETA
 Dos 7 aos 11 anos: a criança começa a entender e
a usar conceitos que a ajudam a interagir com o
ambiente imediato.
 Início do pensamento lógico
 Inicia e estabelece a compreensão da conservação
de quantidade, massa e peso
 Classifica objetos de acordo com características
múltiplas tendo capacidade de ordenação
unidimensional

16. OPERATÓRIO FORMAL:
DOS 12 A 15 ANOS ATÉ A IDADE ADULTA
 O indivíduo pode pensar em termos abstratos e a lidar
com situações hipotéticas.
 O adolescente começa a raciocinar lógica e
sistematicamente. Esse estágio é definido pela
habilidade de engajar-se no raciocínio proposicional.
 As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de
objetos concretos.
 Diferente do período anterior, agora o adolescente tem
o pensamento formal abstrato. Ele não necessita mais
de manipulação ou referência concreta. No lado social a
vida em grupo é uma aspecto significativo junto com o
planejamento de ações coletivas. Reflete sobre a
sociedade e quer transforma-la, mais tarde vem o
equilíbrio entre pensamento e realidade.

17. FONTE:
 TOURRETTE, Caterine. Introdução a psicologia do
desenvolvimento: do nascimento à adolescência.
Rio de janeiro: Vozes, 2012.
 PILETTI, Nelson. Psicologia educacional. São
Paulo: Ática, 2004.
 PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange. Psicologia
da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao
construtivismo. São Paulo: Contexto, 2011.
 CHARLES, C. M. Piaget ao alcance dos
professores. Rio de Janeiro: Ao Livro
Técnico, 1975.