ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCION

1. I S E P " H N O . V E G ” C A J A M A R C A
2014
ESQUEMA DE PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
ACCIÓN PEDAGÓGICA
DIAZGARCÍAJORGE DANIEL

2. Instituto Superior de Educación Público
“Hno Victorino Elorz Goicoechea.”Cajamarca
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA
TÍTULO:……………………………………………………………………………
I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Formadora : Instituto Superior Pedagógico Hno.
Victorino Elorz Goicoechea”
I.2. Especialidad : …………………………………………………..
I.3. Institución Educativa : …………………………………………………..
I.4. Lugar : …………………………………… Cajamarca
I.5. Área curricular : …………………………………..………………
I.6. Grado y Sección : …………………………………………………..
I.7. Responsable (estudiante) : ..…………………………………………………
I.8. Duración
Inicio : …………………………………………………..
Término : …………………………………………………..
I.9. Asesor : …………………………………………………..
I.10. Lugar y fecha . …………………………………………………..
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
II.1. Descripción de la situación problemática (Describir la situación
problemática a nivel mundial, nacional y a nivel de institución educativa
(problematización). A nivel de I.E. se trabaja con los Diarios de campo
(10), como producto de las sesiones de aprendizaje, de estos se
determina las categorías y sub categorías; posteriormente se elabora el
Mapas Conceptuales de la práctica pedagógica y finalmente se redacta
el análisis categorial y textual)1
MATRIZ Nº 01
RELACIÓN ENTRE CATEGORÍAS, SUB CATEGORÍAS Y SOPORTE TEÓRICO DE LA
DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CATEGORÍA
SUB
CATEGORÍA
ACCIONES/
ACTIVIDAES
RECURSOS
SOPORTE
TEÓRICO (Teorías
implícitas)
FUENTE: Construcción de la alumna investigadora.
II.2. Formulación del problema: pregunta de acción (en forma
interrogativa).
II.3. Guía de acción (hipótesis de acción)
II.4. Objetivos de la investigación
A. Objetivo general de la investigación acción
1
Para determinar las categorías y sub categorías se utilizará el gráfico que se ubica en anexos del presente
esquema de proyecto.
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Mejorar mi práctica pedagógica relacionada con ..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… mediante las fases
pasos de deconstrucción, reconstrucción y reconstrucción, a través del
uso de los enfoques de autorreflexión y la interculturalidad.
B. Objetivos específicos
a) Deconstruir mi práctica pedagógica, mediante el análisis y la
autorreflexión de los procesos didácticos desarrollados en las
sesiones de aprendizaje mediante el uso de Diarios de campo.
b) Identificar las teorías fundamentales puestas en práctica en el
quehacer pedagógico mediante el análisis categorial textual.
c) Reconstruir mi práctica pedagógica y sustentar los cambios a
través de un Plan de Acción como producto de la
Deconstrucción, el mismo que considera acciones de
interculturalidad.
d) Evaluar la validez y la factivilidad de la nueva práctica
pedagógica a través de los indicadores objetivos y subjetivos.
e) Practicar una reflexión crítica profunda y permanente acerca de
mi práctica pedagógica, sistematizándola mediante el uso de la
técnica de diarios de campo.
f) Elaborar el informe final de la investigación y sustentarlo
oportunamente.
II.5. Entendimiento de las categorías y sub categorías de la práctica
pedagógica
MATRIZ Nº 02
ANÁLISIS CATEGORIAL
CATEGORÍAS SUBCTEGORÍAS FORTALEZAS
DEBILIDADES O
VACÍOS
POSIBLES
PROBLEMAS
FUENTE: Construcción de la alumna investigadora.
III. JUSTIFICAC IÓN DE LA ACCIÓN (¿Cuáles son las razones por qué
realizas la investigación)
- Teórica
- Metodológica
- Práctica Pedagógica
IV. MARCO TEÓRICO (citar de acuerdo a las normas APA)
IV.1. Fundamentos teóricos
Elaboración del nuevo Mapa Conceptual para la reconstrucción de la
práctica pedagógica (primero se hace el mapa conceptual, luego se
trabaja cada uno de los temas de manera jerárquica, esto constituye el
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marco teórico de la investigación acción; es decir primero se trabaja
categorías, luego sub categorías).
MATRIZ Nº 03
PROPUESTA DE RECONSTRUCCIÓN Y SUS FUNDAMENTOS TEÓRICOS
CATEGORÍAS SUB CATEGORÍAS
SOPORTE TEÓRICO
¿cuáles son las teorías que sustentan
mi práctica pedagógica?
(reconstrucción)
PROPUESTA DE
RECONSTRUCCIÓN
FUENTE: Construcción de la alumna investigadora.
4.2. El enfoque socio crítico reflexivo en la investigación acción.
(Explicar en qué consiste el enfoque socio crítico reflexivo y cómo se
utilizará en la investigación acción).
V. POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Población
(Está constituida por mi práctica pedagógica, la misma que consta del
desarrollo de sesiones de aprendizaje durante el VIII Ciclo Académico,
tanto en la deconstrucción como en la reconstrucción, lo que implica
que se realizará 20 sesiones de aprendizaje).
5.2. Muestra
(Registro de la práctica pedagógica entre 10 - 15 veces en la
deconstrucción como en la reconstrucción mediante el uso de Diarios
de Campo).
La muestra también implica cada uno de los alumnos investigadores y
los estudiantes de aula con quienes se está trabajando).
VI. PLAN DE ACCIÓN (RECONSTRUCCION)
A. CRONOGRAMA
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ACTIVIDADES CRONOGRAMA
Año 2014 Año 2015
S O N D M A M J J A S O N D
1.- Planificación y elaboración del
proyecto de investigación
2.- Diseño de sesiones de
aprendizaje.
3.- Diseño de instrumentos de
evaluación.
4.- Ejecución de sesiones de
aprendizaje
Sesión Nº 1
Sesión Nº 2
Sesión Nº 3
Sesión Nº 4
Sesión Nº 5
Sesión Nº 6
Sesión Nº 7
Sesión Nº 8
Sesión Nº 9
Sesión Nº 10
6.- Registro, análisis y reflexión de
los resultados de las sesiones de
aprendizaje
7. Evaluación de resultados de la
reconstrucción
8. Elaboración del informe
preliminar y final.
9. Sustentación de la tesis
FUENTE: Construcción de la alumna investigadora.
B. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
PROBLEMA
HIPÓTESIS
DE
ACCIÓN
CATEGORIAS
DE LA NUEVA
PRACTICA
PEDAGÓGICA
SUB
CATEGORIA
DE LA NUEVA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
TEORÍAS
SUSTENTADORAS
DE LA NUEVA
PRÁCTICA
DESCRIPCIÓN
DE LA
PROPUESTA
DE
INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
ESTRATEGIAS
A EMPLEAR
C. PLAN DE RECONSTRUCCIÓN PROPIAMENTE DICHA
N° OBJETIVOS ACTIVIDAD
ES DE
INVESTIGA
NÚMERO
DE SESION
DE
RECURSOS RESPONSA
BLES
CRONOGRAMA 2015
M A M J J A S O
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CIÓN
PARTICIPA
APRENDIZA
JE
FUENTE: Construcción de la alumna investigadora.
VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL REGISTRO Y TRATAMIENTO DE
DATOS (Cada técnica e instrumento que se elija debe ser definido/a o
conceptualizada debidamente citado).
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Diario de campo Formato de diario de campo/ cuaderno
de campo
Análisis documental Formato de análisis documental
Observación Ficha de observación
Prueba escrita Prueba objetiva
Fotografía Formato de análisis documental
VIII. EVALUACIÓN
Se evaluará de manera permanente cada una de las actividades del Plan
de Acción. (En esta parte se trasladan las actividades del cronograma)
N° ACTIVIDADES AVANCE
INICIO PROCESO TERMINADO
IX. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
Rubro Costo unitario S/. Costo total S/.
I. Materiales
100 hojas de papelote
02 millares de papel bond 80 gr.
Fotocopiado
02 lapiceros
02 lápices
01 corrector
03 libros
15 CD
3 cajas de plumones
SUBTOTAL “A”
0.50
25.00
100.00
2.00
1.00
2.00
40.00
15.00
30.00
50.00
50.00
100.00
4.00
2.00
2.00
120.00
15
90.00
433.00
II. Servicios
Tipiado
Impresión
SUBTOTAL “B”
------
------
400.00
300.00
700.00
III Personal profesional
Asistente
Producción Intelectual
SUBTOTAL “C”
450.00
1000.00
450.00
1000.00
1450.00
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IV. Movilidad local y alimentación
SUBTOTAL “D”
200.00 200.00
200.00
TOTAL (A, B, C, D) ---------------- S/. 2 742.00
La investigación acción pedagógica en su totalidad es financiada por el
alumno (a) investigador(a).
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Aplicar el sistema de citación APA)
Álvarez, C., (1999). Didáctica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana Cuba.
Díaz, F.(1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una
interpretación constructivista México.
ENCARTA : Biblioteca de consulta Microsoft 2007.
Hernández, R. y Fernández, C., (2006). Metodología de la investigación.
2da.Edición. Editorial Ultra S.A. México.
Sánchez, H. (1984). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima Perú.
1ra. Edición. Marzo 1984.
Cajamarca, diciembre 2014.
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Alumno Asesor
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