2. La organización de la clase
ACTIVIDADES CENTRALES DE
DECISIÓN
ACTIVIDA
DES
RELATIV
AS AL
TRABAJO
ACTIVIDADES
RELATIVAS A
LA
COMUNICACIÓ
N Y AL
MANTENIMIEN
TO DEL GRUPO
ACTIVIDADE
S A
RELATIVAS
A LA
ORGANIZACI
ÓN
MATERIAL
ACTIVIDADES
CENTRALES
E
N
T
O
R
N
O
E
N
T
O
R
N
O
OUPU
ST

3. ENTORNO:
INDIVIDUO
-CHICAS Y
CHICOS
TENIENDO UN
PRESENTE.
-GRADO DE
MADUREZ.-
GRUPO SOCIAL
DE
PROCEDENCIA.
LA ESCULA:
-EL PROYECTO
EDUCATIVO
- LA MISMA
PERSONA DEL
MAESTRO.
FUERA DE
CLASE:
-ASPECTO
HISTORICO
-ASPECTO
GEOGRAFICO
MODELOS
SOCIO-
CULTURAL
LOS INIPUST
-LA ORIENTACION
CENTRAL DEL
PROYECTO .
-LA ESPECTATIVA
DESDE
DIFERENTES
ÁMBITOS.
-RECURSOS
MATERIALES
-LENGUAJE Y
CÓDIGOS

4. ACTIVIDADES
CONCRETAS
QUE SE
REALIZAN
ESTABLECIMIENTO
DE LAS
ASPIRACIONES QUE
EL GRUPO TIENE EN
EL CAMPO
ESTABLECIENTO DE
LOS OBJETIVOS DE
TRABAJO Y
POSTERIOR
REGULACIÓN EN
FUNCIÓN DE LA
EXPERIENCIA. ESTABLECIMIENTO
DE LAS
ASPIRACIONES QUE
EL GRUPO TIENE EN
EL CAMPO DE LAS
RELACIONES

5. EL
GRUPO-
CLASE
SUS
FUNCIONES
HAY
DIVISIONES DE
FUNCIONES
REALIZACIÓN
DEL
GRUPO -CLASE
LAS DIVERSAS
TECNOLOGÍAS
PLANIFICACIÓN
DE TRABAJO

6.  Adquisición de los inputs y salida de los outputs
.
 se realizan actividades:
 Canales aptos para la obtención de información.
 Establecimiento de procedimientos para la
obtención de los recursos.

7. 2 tipos de outputs

8. Por qué organizarse:
Para estructurar la
vida cotidiana. Los
chicos y las chicas
puedan adquirir la
capacidad de
responder con
eficacia todo el
conjunto de
pequeños problemas
que plantea la vida
cotidiana.
La organización
realiza predicciones
no deja al azar cada
situación concreta
el problema por
resolver, ni cual es
la acción, individual
y sobre todo
colectiva que uno
debe llevar a cabo.
El carácter educativo
de la organización, ya
que la búsqueda de una
organización apta
para la educación opta
por el cumplimiento de
dos condiciones:
aportar estabilidad a
la vida colectiva y
garantizar la
capacidad de
adaptación a las
exigencias de diversas
situaciones.

9. La organización en educación
Estabilidad
previsiónestructuración

10. Para qué organizar
PARA REGULAR
LA PUESTA EN
PRACTICA
SERVIR PARA
GESTIONAR LA
VIDA DEL
GRUPO
SEVIR PARA
TRABAJAR

11. Cómo organizarse
1.- la organización de la clase debe ser gestionada por los
miembros.
No debe ser
compleja a lo que
los chicos y chicas
puedan asimilar
No debe de
someterse una
tensión o esfuerzo
que los distraiga de
los objetivos.

12.  2.- ser consciente de que la organización no es un
hecho absoluto al servicio de otros propósitos.
La clase no debe ir
a remolque de la
organización sino al
revés.
El cambio en la
organización aislado
no modifica nada
que sea superficial.

13.  3.- aspecto normativo de la organización
Gestionabilidad
subsidiariedad
Dimensión
institucional

14. Organización y participación
1.- UNA
ESTRUCTURA
PARTICIPATIVA
2.- UN
MÉTODO
COOPERATIVO
3.- UN
MÉTODO DE
ANÁLISIS

15. Una buena organización según los
postulados:
TEORIA X TEORIA Y
Aversión innata por el trabajo y
hace lo posible para evitarlo.
El trabajo puede ser una fuente
de satisfacción.
Los individuos deben ser
condicionados, dirigidos y
amenazados con el castigo, si se
desea que se esfuercen en la
realización de los objetivos.
El hombre se puede dirigir y
controlar él mismo cuando trabaja
por objetivos hacia los cuales se
siente responsable.
El individuo prefiere ser dirigido,
desea evitar las responsabilidades,
tiene poca ambición y tiende a
buscar la seguridad.
La recompensa mas importante es
la satisfacción del “yo” y de la
necesidad de realización de uno
mismo.
La imaginación, el ingenio y la
creatividad son patrimonio de un
sector reducido de la población.
Los recursos de imaginación,
ingenio y creatividad para resolver
problemas de organización están
distribuidos de forma amplia.

17. EL ESPACIO
VIVIDO
TIENE UNA
FUNCIÓN
APROPIARSE
DE UN
ESPACIO,
INDIVIDUAL
Y
COLECTIVID
AD
EL ESPACIO
NO ES TA
DEFINIDO
NI ES
DEFINITIVO
E SPACIO
DONDE VIVE
EL GRUPO
DEBE SER
REFLEJO DE
SU ACCIÓN
ESPACIO DEBE
SER HABER
SITIO
SUFICIENTE
PARA
RESPONDER A
LAS
NECESIDADES
DIVERSAS

18. A.VÁZQUEZ Y F.OURY
Propone una reflexión sobre el espacio
de clase:
Una zona personal
Una zona de función
Una zona/zonas colectivas

19. • Ofrece una función estructurante
• El tiempo debe ser utilizado
• El tiempo no tiene estructura definitiva, es
indefinible.
• El tiempo no es todo igual
Criterios que deben regir el análisis de la
organización:

20. La organización de la
infraestructura de la clase
* El material de la clase
debe poder ser utilizado
por las chicas y los chicos.
* El material de la clase
debe ser austero.
* La infraestructura debe
ser gestionada por los
chicos.
* La limpieza de clase
debe precisarse.

21. La organización del trabajo
5 modalidades que la función de la enseñanza –
aprendizaje puede tomar en el grupo clase:
• Situación de aprendizaje donde predomina el modelo del
libro
• Situación de aprendizaje donde predomina el modelo de la
explicación
• Situación de aprendizaje donde predomina el modelo del
experimento cerrado
• Situación del aprendizaje donde predomina el modelo de la
experiencia abierta
• Situación de aprendizaje donde predomina el modelo de la
investigación

22. LA ORGANIZACIÓN DE
ACTIVIDADES O
REALIZACIONES COMPLEJAS
OBJETIVO GENERAL
PARCIAL
PARECIDO
PARCIAL
DIFERENTE

23. EQUIPO:
TRABAJO A REALIZAR
TAREAS CONCRETAS DESCRICION
DETALLADA
MATERIAL
TAREA A
TAREA B
TAREA C

24. LA
ORGANIZACIÓN
DEL MARCO DE
LAS
RELACIONES:
El trabajo de
los grupos
El espacio y
las
pertenencias
de los grupos
La duración
de los grupos
La
composición
de los grupos

25. LA ORGANIZACIÓN DEL
ANÁLISIS Y LA TOMA DE
DECISIONES
 Los órganos de gestión formado por un numero
reducido de chicos chicas, permite resolver con
rapidez, controlar con eficacia.

26. ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN
DEL DEBATE

27. MEJORAS
A …………….. ……………………….
…………
B ……………. ………………………
…………
C ……………. ………………………
………….
Solución……………………………………
ESQUEMA DE VENTAJAS/INCONVENIENTES
PROPUESTA VENTAJAS INCONVENIENTES MEJORAS
BALANCE
A …………….. ………………………. …………
…………..
B ……………. ……………………… …………
……………
C ……………. ……………………… ………….
……………
Mejoras a la propuesta……………………………………
ESQUEMA DE SOLUCIONES
SíNTOMAS CAUSAS
SOLUCIONES
………………… ………………
………………
Acuerdos de acción………………………………….