ensayo

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL
FUERTE
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
La enseñanza del español en el nivel básico
Maestra:
Rosa Imelda Ayala Ibarra
Alumno:
Morales Farias Mario
2°”B”
El Sabino, El Fuerte, Sinaloa

2. Introducción
En este ensayo les hablare acerca de 3 libros que hemos estado viendo en esta
unidad en la asignatura de Prácticas Sociales Del Lenguaje, estos 3 libros son el de
Daniel Cassany- Enseñar Lengua, Delia Lerner- Leer y escribir en la escuela,
y por último el plan de estudios 2011 elaborado por la Secretaria de Educación
Publica [SEP] que han sido de gran ayuda ya sea para desarrollar más nuestras
habilidades lingüísticas y para la comprensión de información.
Leer y escribir… palabras familiares para todos los educadores, palabras que han
marcado y siguen marcando una función esencial –quizá la función esencial- de la
escolaridad obligatoria.
En el libro de Daniel Cassany “Enseñar Lengua” se hablara sobre leer y escribir en
la escuela, como se da este aprendizaje en los niños y de qué manera esto puede
ser posible y de igual forma es necesario para que los niños alcancen un aprendizaje
significativo. La lectura y la escritura es muy importante, es por esto que los niños
necesitan practicarla más, es un rito leer y escribir porque es algo que hacemos
todos los días, ya sea leer para alguna tarea para así retener la información y saber
si esa información es correcta o no.
También nos dice que antes era difícil enseñar lengua a los niños, ya sea porque
los niños no ponían atención, no entendían lo que leían, cada día se expresaban
peor, no hablaban como es debido, existía mucha alfabetización y culpaban a la
escuela por esas razones ya que la escuela necesitaba estar capacitada para
enseñar a los niños y que adquieran un aprendizaje. Más que nada el problema aquí
es el lenguaje, que las personas no se expresan como es debido.
También nos habla acerca de la lengua en la escuela, como se dio ese aprendizaje
significativo en los niños. En aquel tiempo la lengua se convirtió en un conjunto de
palabras con una ortografía determinada, en unas frases para analizar
sintácticamente, en una cadena de sonidos a emitir de forma inteligible y expresiva.
Delia Lerner nos hace ver que Tanto el leer como el escribir son la función esencial
de la escolaridad obligatoria, ahora el desafío debe de ser el incorporar a todos los

3. alumnos a la cultura de lo escrito y de alguna forma que todos los exalumnos pasen
a formar parte de esta misma comunidad de lectores y escritores. Participar en la
escritura supone: apropiarse de la tradición de leer y escribir, asumir una herencia
cultural, involucrarse en el ejercicio de diversas operaciones en textos e implica la
puesta en acción de los conocimientos.
Es fundamental en la formación de los alumnos como practicantes de la cultura
escrita: tomar como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y
escritura; pero también poner en escena una versión escolar de estas prácticas
haciendo que la escuela funcione como un micro comunidad de lectores y
escritores.
En el Plan de estudios 2011 se ven las competencias, los propósitos, los
aprendizajes esperados que se espera que desarrolle el alumno para asi utilizarlo
en la vida diaria.
Lo que se abordara en el plan de estudios no es nada aburrido, se hablara sobre
esto y los ámbitos formativos que tiene, también sobre algunas definiciones
respecto al ámbito de español, como: ¿Qué es el lenguaje? Y eso no se los diré
porque lo verán más adelante en este ensayo.

4. Desarrollo
Citas.-
El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura
de lo escrito, es el de lograr que todos sus exalumnos lleguen a ser miembros plenos de la
comunidad de lectores y escritores. (Lerner, 2001, p.25)
Por lo tanto… los maestros deben buscar diferentes estrategias de lectura, de modo
a que pueda integrar a todos los alumnos y hacerlos un buen grupo, que socialice
entre si y que no existan exclusiones.
“La lectura y la escritura presentan rasgos que obstaculizan su escolarización: a
diferencia de los saberes típicamente escolarizables –que se caracterizan por ser
explícitos, públicos y secuenciales (Verret, citado por Chevallard, 1997)-”
Por esto debemos practicar más la lectura, en sí, la lectura y la escritura es
importante, debemos tener buena letra y también debemos saber a escribir
correctamente, la lectura y la escritura se complementan, para saber a escribir
primero hay que saber a leer, porque no puedes escribir sin saber leer, bueno si
puedes pero no estarías sabiendo que estas escribiendo, de otra forma si sabes
leer comprendes las palabras y sabes su significado entonces si puedes escribir.
Leer es muy importante, nos da la capacidad de comprender las palabras,
entenderlas y aprender palabras nuevas.
El desafío es lograr que la escritura deje de ser en la escuela solo un objeto de evaluación
para constituirse realmente en un objeto de enseñanza, es hacer posible que todos los
alumnos se apropien de la escritura y la pongan en práctica sabiendo –por experiencia, no
por transmisión verbal- que es un largo y complejo proceso constituido por operaciones
recursivas de planificación, textualización y revisión. (Lerner, 2001, p.41)
Como dice Lerner, es un desafío que hay que lograr que la escritura deje de ser un
objeto de evaluación en la escuela, sino más bien hay que verla como un objeto de
enseñanza y sobre todo lograr que los alumnos se apropien de la escritura y pongan
en práctica este medio.

5. La institución escolar sufre una verdadera tensión entre dos polos contradictorios: la rutina
repetitiva y la moda. Al mismo tiempo que la tradición opera como un factor suficiente para
justificar la adecuación de contenidos y métodos, suelen aparecer y difundirse en el sistema
escolar “innovaciones” que no siempre están claramente fundamentadas. (Lerner, 2001,
p.42)
Yo pienso que esto sucede aun hoy en día, porque algunos maestros siguen
enseñando “a la antigua” por así decirlo, se basan solamente en el libro y de allí te
explican, siendo que no debería de ser así, porque las nuevas generaciones o las
de hoy en día ya cuentan con las tecnologías necesarias que les sirven de mucho
para el aprendizaje, el maestro debe actualizarse a estos medios tecnológicos y
ponerlos en práctica en sus clases ya que así lograra llamar más la atención del
niño, puede utilizar la computadora para ponerle juegos educativos, videos que le
dejen un aprendizaje de un determinado tema. También, con ayuda de material
didáctico pueden ser más efectivas las clases.
Al transformarse en objeto de enseñanza, el saber o la práctica a enseñar se modifican: es
necesario seleccionar algunas cuestiones en vez de otras, es necesario privilegiar ciertos
aspectos, hay que distribuir las acciones en el tiempo, hay que determinar una forma de
organizar los contenidos. La necesidad de comunicar el conocimiento lleva a modificarlo.
(Lerner, 2001, p.51)
A lo que se refiere Lerner en su libro es que el conocimiento hay que adquirirlo
primero para después transformarlo en un objeto de enseñanza que hay que
transmitirlo, por ejemplo las practicas; es donde nosotros los alumnos al estar
observando como da la clase un maestro podemos apreciar ciertas cosas que nos
sirve de mucho, pero el conocimiento no siempre lo podremos enseñar como
nosotros lo aprendimos, casi siempre se tiene que transformar e idear las
estrategias para comunicarlo.
Está muy claro que no se aprende a leer textos difíciles leyendo textos fáciles; los textos
fáciles solo habilitan para seguir leyendo textos fáciles. Si pretendemos que los alumnos nos
construyan para sí mismos, para su desempeño futuro como lectores, el comportamiento de
atreverse a leer textos que le resulten difíciles –no solo en relación con lo académico sino
también con lo literario-, entonces es imprescindible enfrentar el desafío de incorporar esos
textos en nuestro trabajo. (Lerner, 2001, p.53)
Para aprender a leer primero se necesita comprender las palabras, y pues más que
nada hay que superarnos y tratar de leer mucho, para así superar las palabras por

6. minuto que podamos leer, pero más que nada comprender que nos dice dicha
lectura.
El aumento del analfabetismo funcional, es decir, la ineptitud que presentan alumnos
escolarizados normalmente para resolver cuestiones elementales relacionadas con la lengua
escrita, la estrecha relación entre dificultades de lenguaje y fracaso escolar, y la observación
directa de jóvenes y adolescentes incapaces de salir airosos de situaciones cotidianas que
implican una cierta elaboración intelectual, tienen que obligarnos a pensar que hay algo en
la escuela que no funciona como debería hacerlo. Sin embargo, es cierto que cada vez es
más difícil enseñar y cada día es más difícil aprender. La escuela no motiva a los alumnos y
desmotiva, cada día más, a los profesionistas de la enseñanza (Cassany, 1998, p.11).
La escuela debe ser un lugar que fomente más que nada los valores, para así que
los niños valoren las cosas que tienen y también se valoren a sí mismos como
personas, que comprendan las cosas que sean capaces de aprender y del maestro
depende que los alumnos aprendan.
Cassany (1998, p. 12) “La formación lingüística del profesorado es uno de los
factores a tomar en cuenta. Hay una buena parte de maestros de habla no
castellana escolarizados en castellano en su momento”
La formación que lleve el profesorado dice mucho ya que de eso depende que los
alumnos aprendan, porque puede que el maestro tenga el conocimiento para dar la
clase, pero no sepa como desempeñarlo para llevarlo a cabo en una clase, para eso
necesita tomar capacitaciones y desenvolverse para poder desarrollar una mejor
habilidad para impartir una clase.
Cassany (1998, p.12) Las nuevas generaciones de maestros tienen tantos
problemas lingüísticos o más que las anteriores, y las causas son muy diversas.
Yo pienso que existen más problemas debido a que antes como que preparaban
mejor a los maestros, o es debido a que los maestros de hoy en día no les gustan
tanto la profesión y les da igual la lengua y la ortografía que lleva e implica el
español.

7. No hay demasiados maestros que dominen el sistema de la lengua que enseñan o en el que
enseñan y, de ellos, pocos tienen una capacidad expresiva suficientemente amplia como
correspondería a la persona que tiene que estimular y conducir la expresión. Por lo tanto, no
hay demasiados maestros que puedan convertirse, con plena garantía, en modelo lingüístico
(Cassany, 1998, p. 14)
Cassany está en lo cierto, no todos dominan el sistema de la lengua que ellos
enseñan, porque no todos tienen la misma capacidad de retención y comprensión
de información y es por esto que no lo saben o no lo desarrollan todos.
Los alumnos acaban identificando la lengua con el libro de texto o la gramática, con las reglas
de ortografía que las llevan de cabeza y, en definitiva, con una asignatura escolar. Están
muy lejos de darse cuenta y de entender que la lengua es la que utilizan cada día para
comunicarse.(Cassany, 1998, p.15)
(Cassany, 1998, p.54) “Los alumnos dejan de ser considerados como cajones
vacíos que hay que llenar de conocimientos y pasan a ser individuos que lo más
importante que tienen que hacer, en su paso por la enseñanza obligatoria, es
aprender a aprender.”
Este concepto de Daniel Cassany está muy bien, los alumnos no son cajones vacíos
que solo hay que llenar de conocimientos, sino que hay que enseñarles a que
aprendan, que adquieran los conocimientos pero no a fuerzas, cada alumno
aprende de distinta manera, pero si es importante que aprendan, por eso hay que
enseñarles aprender a aprender.
En el libro programas de estudio 2011, guía para el maestro, educación básica
segundo grado (Secretaria de Educación Publica [SEP], se menciona que:
“La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de
experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y
analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios
orales.” (SEP, 2012, p.15)

8. El adquirir las prácticas sociales del lenguaje implican algunas cosas, también que
se desarrollen diferentes modos de leer e interpretar las cosas, ya sea en la vida
cotidiana o en la sociedad.
El libro programas de estudio 2011, guía para el maestro, educación básica segundo
grado (Secretaria de Educación Publica [SEP], se menciona los propósitos que se
favorecen con el estudio del Español en la Educación Básica y Primaria:
1. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
2. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
3. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
4. Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
5. Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
6. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. (2012, p.16)
En el libro programas de estudio 2011, guía para el maestro, educación básica
segundo grado [SEP] menciona los estándares curriculares que son:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje. (2012, p.17)
En el libro programas de estudio 2011, guía para el maestro, educación básica
segundo grado [SEP] se menciona las propuestas curriculares que son:
 Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
 La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente
social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en
contextos de interacción social.
 El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en
diversas áreas.
 El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. 22 1993
Primaria y Secundaria 2011 Primaria y Secundaria 2000 Primaria 2006 Secundaria
 Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y
escrita) al texto; lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua,

9. y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación que facilita
no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la
lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos
gramaticales y semánticos). (2012, p.21,22)
El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la
cultura, e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar información diversa,
establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones,
emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y
proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. (SEP, 2012, p.22)
Lo que establece laSEPesunconceptomuycompletoyaque ellenguajeloutilizamosparaaprender
y con el paso de losaños lo vamosdesarrollandomucho más,haydistintasformasde lenguajeyes
importante saberidentificarlas,poresomismoesque necesitamospracticarel lenguajeparapoder
utilizarloendiferentescontextos,paraestoesnecesarioescucharconatenciónlasopinionesde los
demás para así que ellos nos escuchen también.

10. Conclusión
Es necesario que el maestro guie al alumno para que logre un aprendizaje
significativo, pero también que el alumno ponga de su parte y participe en clases y
las dudas que tenga, el deber del maestro es guiar al niño de corregirlo en lo que
este mal y aconsejarlo también, el maestro más que nada debe dejar que el alumno
participe para que el alumno desarrolle un aprendizaje de la lengua oral y, si lo
pronuncian mal el maestro puede ayudarlo a decirle como se pronuncia dicha
palabra.
Para adquirir una enseñanza de la lengua, también necesitas aprender a escribir,
para que comprendas mejor las palabras y sepas como van escritas correctamente.
Aprender la lengua es muy importante, es lo que nos ayudara a interactuar con la
sociedad que nos rodea en distintos contextos, debemos conocer los tipos de
lenguaje que existen y desarrollarlos y aplicarlos a su debido tiempo.
Es muy importante tener todo esto en cuenta, seremos futuros maestros y
necesitamos aplicar las prácticas sociales del lenguaje con nuestros alumnos,
interactuar con ellos, que exista una relación maestro-alumno y no de temor o
timidez, sino de confianza, que el alumno se sienta en confianza con el maestro
siempre y cuando exista también el respeto.
Lo que abarca el plan de estudios 2011 elaborado por la SEP es muy importante,
de este se basan los maestros para diseñar la planeación dependiendo el grado que
estén impartiendo, los puntos que se tratan son importantes, le sirven al maestro
como base para saber que estrategias tiene que implementar con los niños para
lograr un aprendizaje que se espera que se cumpla. También le ayuda mucho al
maestro para de allí hacer una planeación por bimestre, para enseñarle a un niño
determinado tema, implementar actividades que dejen un aprendizaje claro y
preciso en el niño. Es por esto que todos los puntos que se ven en el Plan de
Estudios 2011 son de suma importancia, al igual que la lectura de Daniel Cassany
y la lectura de Delia Lerner.