Uso de los libros electrónicos en el aprendizaje escolar.

1. Mario Andrés Bravo Flores.

2. LIBROS DE LECTURA CONVENCIONALES.
Uno de los aspectos más
característicos de la educación
escolar corresponde en primer
lugar a la lectura de diversos libros
específicos para posteriores
evaluaciones relacionadas por lo
general a asignaturas asociadas
con la lengua y la literatura. En
segundo lugar hacemos mención
de la utilización de los textos
escolares respectivos a las
diversas asignaturas impartidas en
los colegios, escuelas y liceos.

3. LIBROS ELECTRÓNICOS DE LECTURA.
Gracias a las variadas
innovaciones que ofrecen las
herramientas computacionales
en la actualidad es posible
encontrar en los libros
electrónicos una alternativa
diferente a la tradicional
modalidad de lectura.

4. DISPONIBILIDAD DE LOS LIBROS
ELECTRÓNICOS DE LECTURA.
Dentro del ámbito tanto escolar
como hogareño el acceso a los
textos digitales por parte de los
estudiantes depende de su
iniciativa por utilizar la Web
para buscar formatos
digitalizados de aquellos libros
que requieran o que les
interesen.

5. VISUALIZADORES DE LIBROS ELECTRÓNICOS.
Una de las herramientas más
utilizadas para visualizar y leer
textos digitales corresponde a
PDF, un formato desarrollado
por Adobe Systems para el
almacenamiento y proyección
de documentos digitales.

6. ALMACENAMIENTO PERSONAL DE LIBROS
ELECTRÓNICOS DE LECTURA.
Una persona que toma el
hábito de buscar y coleccionar
libros importados de Internet y
que paralelamente potencia su
habilidad para leer los formatos
digitalizados, puede desarrollar
su capacidad para almacenar
documentos digitales a través
del uso de herramientas
computacionales como Dropbox
para así construir su propia
biblioteca virtual.

7. APARATOS TECNOLÓGICOS PARA LA
VISUALIZACIÓN DE LIBROS ELECTRÓNICOS.
Cabe mencionar que junto al
acceso a Internet que puedan
tener los estudiantes, la difusión
de la lectura de los libros
electrónicos se ve condicionada
además por la accesibilidad o
posesión de implementos
tecnológicos como
computadoras y tablets que
permiten el almacenamiento y
visualización constante de
textos digitales.

8. VENTAJAS PERCIBIDAS POR LOS PROFESORES
EN EL USO DE LOS LIBROS ELECTRÓNICOS.
Muchos profesores perciben
como positiva la incorporación
de los textos digitales en los
procedimientos escolares de
enseñanza y aprendizaje. Esto
se debe a que consideran que la
utilización de los libros
electrónicos contribuye a que
los estudiantes amplíen sus
capacidades al adquirir nuevas
competencias relacionadas con
el ámbito computacional.

9. VENTAJAS PERCIBIDAS POR LAS FAMILIAS EN
EL USO DE LOS LIBROS ELECTRÓNICOS.
Cabe decir que las familias
también manifiestan una
significativa aprobación a la
utilización de los libros
electrónicos por parte de los
estudiantes puesto que
consideran que la
importación de los textos
digitales a través de Internet,
en lugar de la compra de
ejemplares materiales en el
mercado, significaría una
reducción al gasto del
presupuesto familiar.

10. LOS LIBROS ELECTRÓNICOS DE ACTIVIDADES.
La implementación de los
sofisticados libros digitales de
actividades escolares es otra
idea con la que simpatizan
muchos profesores.

11. USO DE LOS LIBROS ELECTRÓNICOS DE
ACTIVIDADES.
Estos tipos de TIC
correspondientes a libros de
contenidos y ejercicios
complementados con funciones
audiovisuales e interactivas se
dan de manera más difundida
en la realidad escolar de países
que han alcanzado un alto
desarrollo en materia de
educación.

12. ATRIBUCIONES DE LOS LIBROS ELECTRÓNICOS
DE ACTIVIDADES.
Estos libros electrónicos de
actividades poseen diversas
facultades valoradas por los
profesores tales como la
búsqueda instantánea de
contenidos organizados,
funciones ilustrativas e
interactivas que contribuyen a
ejemplificar mejor los conceptos
para una buena y rápida
comprensión por parte de los
estudiantes, y sistemas de
autocorrección en ejercicios que
involucran escritura y calculo y
que ayudan a los alumnos a
comprender el por qué de los
errores en las tareas.

13. VENTAJAS DE LOS LIBROS ELECTRÓNICOS.
Otra razón que fundamenta la
preferencia por los libros
electrónicos y que se relaciona
con el ámbito de la salud señala
que la utilización de los textos
digitalizados, de forma contraria
a lo que involucra el porte de
libros convencionales, implicaría
que los estudiantes cargasen
con menos peso en sus
mochilas.

14. RECHAZO AL USO DE LOS LIBROS
ELECTRÓNICOS DE ACTIVIDADES.
Sin embargo la utilización de los
libros electrónicos de
actividades en el ámbito escolar
también tiene detractores.

15. RECHAZO AL USO DE LOS LIBROS
ELECTRÓNICOS DE ACTIVIDADES.
Algunos profesores sostienen,
refiriéndose especialmente a los
primeros cursos de enseñanza
escolar, que el uso de estos
libros digitales puede dejar de
lado algunas habilidades
fundamentales que los alumnos
deben asimilar. Un ejemplo de
ello sería el aprender a escribir.

16. RECHAZO AL USO DE LOS LIBROS
ELECTRÓNICOS DE ACTIVIDADES.
También hay profesores que
afirman que la tecnología de los
libros digitales ofrecería a los
estudiantes una amplia gama de
información que no lograrían
interiorizar.

17. RECHAZO AL USO DE LOS LIBROS
ELECTRÓNICOS DE ACTIVIDADES.
Otros simplemente desconfían
de la utilización de los
ordenadores durante las horas
de clase.

18. LOS LIBROS CONVENCIONALES Y LOS LIBROS
ELECTRÓNICOS.
Algunos profesores afirman que
en algún momento dentro los
procedimientos escolares el uso
los libros electrónicos sustituirá
la utilización de los libros
convencionales. También hay
quienes consideran
inconcebible esta idea. Otros
por su parte creen en la futura
convivencia de estos dos tipos
de libros.

19. LIBROS DE LECTURA CONVENCIONALES Y
ELECTRÓNICOS.
Los libros de lectura que se
encuentran digitalizados no
deben ser considerados
necesariamente como más
sofisticados o menos prácticos
que los libros tradicionales, sino
como una alternativa para
conseguir un texto requerido o
de interés de forma más viable
y rápida.

20. IMPLEMENTACIÓN DE LOS LIBROS
ELECTRÓNICOS DE ACTIVIDADES.
En cuanto a los libros digitales
de actividades, su uso en el
ámbito escolar dependerá del
interés que tengan las
autoridades, entidades y
centros educacionales por
implementar a los procesos de
enseñanza y aprendizaje las TIC
correspondientes.

21. RECEPCIÓN DE LOS LIBROS ELECTRÓNICOS DE
ACTIVIDADES POR PARTE DE LOS
PROFESORES.
Posiblemente la recepción de
los libros digitales de
actividades por parte de los
profesores sería más favorable
si sus contenidos, además de
contar con funciones
audiovisuales e interactivas,
pudiesen ser seleccionados,
organizados y actualizados por
los propios expertos de la
educación.

22. EL USO DE LAS TIC POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES.
En lo que respecta a los
estudiantes, el uso de las TIC en
la educación será más efectivo
si existe un compromiso de su
parte por utilizar
responsablemente las diversas
herramientas computacionales
y digitales disponibles a favor de
su aprendizaje.