Tic

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Tic

  1. 1. PROYECTO HUASCARÁN LIMA, 27 DE AGOSTO DE 2006 JORGE IVÁN PERALTA NELSON MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  2. 2. <ul><li>ANTECEDENTES </li></ul><ul><li>DEFINICIONES </li></ul><ul><li>PRINCIPIOS ORIENTADORES </li></ul><ul><li>MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS </li></ul><ul><li>ENFOQUE PEDAGÓGICO </li></ul><ul><li>LÍNEAS DE INTERVENCIÓN </li></ul>AGENDA
  3. 3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN <ul><li>Abundancia y consumismo de información </li></ul><ul><li>liliana   ceeleestee_22@hotmail.com …”me gustaria q me mande mas sobre los personajes de la educacion peruana, gracias 26/08/06 14:00.. “ </li></ul><ul><li>Cantidad de información fluye a alta velocidad </li></ul><ul><li>Marcada por la capacidad de sus miembros para obtener y compartir información </li></ul><ul><li>Se modifica de forma permanente las relaciones sociales </li></ul><ul><li>Debería mejorar la calidad de vida, individual y colectiva </li></ul><ul><li>Brecha digital </li></ul>
  4. 4. BRECHA DIGITAL <ul><li>Línea divisoria entre el grupo de población que ya tiene la posibilidad de beneficiarse de las TIC y el grupo que es aún incapaz de hacerlo. </li></ul><ul><li>Línea divisoria entre los colectivos “ricos” y “pobres” en información, donde los “ricos” son capaces de cosechar los beneficios sociales y económicos del acceso a la infraestructura mundial de la información y las comunicaciones. </li></ul>
  5. 5. BRECHA DIGITAL <ul><li>La brecha digital dentro de las sociedades de América Latina es una de las mayores del mundo (CEPAL 2003) </li></ul><ul><li>Existen varias brechas que debemos cerrar: </li></ul><ul><ul><li>Brecha social </li></ul></ul><ul><ul><li>Brecha económica </li></ul></ul><ul><ul><li>Brecha educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Brecha digital </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cuál tiene la prioridad? </li></ul></ul>
  6. 6. Cumbre de la Sociedad de la Información <ul><li>“ Estamos resueltos a potenciar a los pobres, especialmente a los que viven en zonas distantes rurales y urbanas marginadas para acceder a las TIC como instrumento de apoyo a los esfuerzos por salir de la pobreza” </li></ul><ul><li>Declaración de Principios de la Cumbre de Ginebra (Diciembre, 2003) </li></ul>
  7. 7. Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I. <ul><li>Función de los gobiernos y de todas las partes interesadas en la promoción de las TIC para el desarrollo </li></ul><ul><li>Infraestructura de la información y las comunicaciones: fundamento básico de una Sociedad de la Información integradora </li></ul><ul><li>Acceso a la información y al conocimiento. </li></ul><ul><li>Creación de capacidad </li></ul><ul><li>Fomento de la confianza y seguridad en la utilización de las TIC </li></ul>
  8. 8. Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I. <ul><li>Aplicaciones de las TIC: beneficios en todos los aspectos de la vida </li></ul><ul><li>Diversidad e identidad culturales, diversidad lingüística y contenido local </li></ul><ul><li>Medios de comunicación </li></ul><ul><li>Dimensiones éticas de la Sociedad de la Información </li></ul><ul><li>Cooperación internacional y regional </li></ul>
  9. 9. El acceso como condición esencial <ul><li>La información debe estar al alcance de todas las personas sin discriminación alguna. </li></ul><ul><li>Considerar: </li></ul><ul><ul><li>Acceso mental (reticencia) </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso material (infraestructura) </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso por habilidades (competencias) </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso significativo (uso importante) </li></ul></ul>
  10. 10. La capacitación: otra condición esencial <ul><li>No basta dar acceso. </li></ul><ul><li>Es necesario capacitar. </li></ul><ul><li>Rescatar y dar un nuevo sentido a la función del docente </li></ul><ul><li>Alfabetizar en información. </li></ul>
  11. 11. ANTECEDENTES <ul><li>DS 067-2001.ED: Proyecto Huascarán </li></ul><ul><li>DS 066-2001.PCM: Lineamientos para la masificación del acceso a Internet </li></ul><ul><li>Ley 27806- 2002: Ley de transparencia y acceso a la información pública </li></ul><ul><li>RM Nº 181-2003-PCM, Creación de la Comisión Multisectorial para el Desarrollo de la SI </li></ul><ul><li>Ley 28086- 2003: Ley de democratización del libro y fomento de la lectura </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Objetivos de Desarrollo del Milenio al 2015 </li></ul><ul><li>Acuerdo Nacional 2002 – 2021 </li></ul><ul><li>PESEM EDUCACIÓN 2002–2006 / 2007-2011 </li></ul><ul><li>Ley Nº 28044, Ley General de Educación </li></ul><ul><li>Plan Nacional de Educación para todos 2005-2015 Perú </li></ul>ANTECEDENTES
  13. 13. DEFINICIONES, 1 La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad Ley General de Educación, art. 2 EDUCACIÓN Proceso de construcción de conocimiento (entendido éste tanto como contenido y como capacidad ), en un ambiente adecuado (con herramientas y materiales educativos pertinentes previamente diseñados), donde un componente fundamental es la interacción entre los actores (el aprendiz y el guía, el alumno y el docente). ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
  14. 14. ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA? Actividad social compleja orientada a satisfacer necesidades sociales de calidad de vida específicas buscando optimizar los procesos que se ocupan de esas necesidades sociales, a través de la aplicación de la ciencia moderna. TECNOLOGÍA CRITERIOS TECNOLOGIA ≠ HERRAMIENTA ACTIVIDAD SOCIAL COMPLEJA PROCESO Y RESULTADO OPTIMIZAR Eficacia Eficiencia
  15. 15. DEFINICIONES, 2 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Tecnologías orientadas a optimizar los procesos de información y comunicación a través de: <ul><li>Máquinas o artefactos (como la PC, los celulares, la televisión, etc.) </li></ul><ul><li>Métodos y procedimientos (como la estandarización, la virtualización, la simulación, etc.) </li></ul><ul><li>Organizaciones y grupos de trabajo </li></ul>
  16. 16. PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA HUASCARÁN
  17. 17. PRINCIPIOS ORIENTADORES, 1 <ul><ul><li>“ La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Artículo 29ª de la Ley General de Educación Nº 28044. </li></ul></ul><ul><li>“ El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento , la ciencia y la tecnología” </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional </li></ul>
  18. 18. PRINCIPIOS ORIENTADORES,2
  19. 19. PRINCIPIOS ORIENTADORES, 3 <ul><li>LA INTEGRACION DE LAS TIC SE ORIENTA POR: </li></ul><ul><li>Las TIC potencian, en especial, los procesos de información, comunicación y producción en cualquier actividad educativa. </li></ul><ul><li>Las TIC deben ser usadas con criterios pedagógicos claros y pertinentes, esto significa Aprovechamiento Educativo de las TIC </li></ul><ul><li>Los agentes educativos optimizarán el aprovechamiento de las TIC respecto a su necesidad. </li></ul>
  20. 20. PRINCIPIOS ORIENTADORES, 4
  21. 21. ¿QUÉ ES HUASCARÁN?
  22. 22. VISIÓN <ul><li>Lograr que la comunidad educativa peruana tenga pleno acceso a las Tecnologías de información y comunicación, usándolas intensamente e incorporándolas gradualmente en su actividad cotidiana, con el objeto de potenciar las capacidades individuales y colectivas de creación y socialización del conocimiento y participar de este modo en el desarrollo global de la sociedad . </li></ul>
  23. 23. MISIÓN <ul><li>Integrar las tecnologías de la información y comunicación en el sistema educativo peruano, contribuyendo a mejorar la calidad de la educación , ampliar la cobertura y lograr mayores niveles de descentralización, democratización y equidad. </li></ul>
  24. 24. OBJETIVO GENERAL <ul><li>Contribuir a mejorar la calidad de la educación a través del fortalecimiento de los servicios TIC y su aprovechamiento pedagógico por parte de los estudiantes y docentes , en el marco de una política intercultural y bilingüe. </li></ul>
  25. 25. ENFOQUE PEDAGOGICO <ul><li>DOMINIOS PEDAGOGICOS </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo de modelos de capacitación en TIC y sus aplicaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Producción de Software Educativo con TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de orientaciones para la aplicación de TIC en los procesos de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><li>PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS </li></ul><ul><li>ESQUEMA DE CAPACITACION </li></ul>
  26. 26. PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES Regresar
  27. 27. FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN Contar con acceso a las TIC Docentes que integran las TIC en su enseñanza de manera Eficiente y eficaz Materiales educativos Pertinentes y suficientes Sistema de comunicación pedagógico satisfactorio CALIDAD EDUCATIVA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN INTERVENCIÓN DE HUASCARÁN Logros Promover en los Estudiantes el aprovechamiento Pedagógico de las TIC a través de estrategias de aprendizaje Como CONDICIÓN para OPTIMIZAR el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Los estudiantes aprenden más y mejor
  28. 28. <ul><li>Capacitación docente </li></ul><ul><ul><li>Docente del Aula de Innovación Pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>Aula de Innovación Pedagógica Huascarán </li></ul></ul><ul><li>Sistema de comunicación y trabajo colaborativo pedagógicos (Portal Educativo, Comunidades educativas virtuales) </li></ul><ul><li>Producción de materiales educativos con TIC </li></ul><ul><li>Interconexión de instituciones educativas </li></ul><ul><ul><li>Cabinas Públicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Municipalidades Distritales </li></ul></ul>LINEAS DE ACCIÓN
  29. 29. CAPACITACIÓN DOCENTE
  30. 30. Aula de Innovación Pedagógica <ul><li>El Aula de Innovación Pedagógica Huascarán (AIPH) se define por las actividades educativas que se realizan para el aprovechamiento pedagógico de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Por ello, los usuarios son los estudiantes y docentes. </li></ul><ul><li>Espacio físico seguro </li></ul><ul><li>El AIPH solo se utiliza para realizar actividades educativas de aprovechamiento de las TIC, para ello cuentan con un modelo de organización . </li></ul><ul><li>Requiere de un responsable que lidere el proceso de integración de las TIC, para su aprovechamiento pedagógico y en las acciones de gestión de la institución educativa. </li></ul>
  31. 31. Docente del Aula de Innovación Pedagógica <ul><li>Conocer, difundir y promover los lineamientos pedagógicos del Proyecto Huascarán en su institución educativa. </li></ul><ul><li>Organizar y planificar las actividades educativas del Aula de Innovación Pedagógica Huascarán. </li></ul><ul><li>Elaborar los documentos vinculados con el funcionamiento del Aula de Innovación </li></ul><ul><li>Pedagógica Huascarán (plan anual de trabajo, reglamento, catálogo de recursos, horarios, entre otros). </li></ul><ul><li>Asesorar a los docentes en el desarrollo de actividades educativas con TIC. </li></ul>Ir a líneas de acción
  32. 32. PORTAL EDUCATIVO HUASCARAN <ul><li>El Portal educativo Huascarán está conformado por un conjunto de servicios Web que permiten albergar muchas comunidades virtuales. Estos servicios responden a las actividades educativas que hemos definido desde el principio: la investigación, el trabajo en equipo y la producción de material educativo. </li></ul><ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Clasificación curricular de todos los contenidos del Portal. </li></ul><ul><li>Servicios accesibles para que los usuarios puedan encontrar y utilizar los contenidos del Portal. </li></ul><ul><li>Fichaje de los contenidos basados en meta-datos. </li></ul><ul><li>Herramientas para la creación, intervención, recomendación y comentario de contenidos por parte de los usuarios. </li></ul><ul><li>Contenidos en formatos multimedia (uso de hipermedia para mostrar contenidos). </li></ul>
  33. 33. PRODUCCION DE CONOCIMIENTO Y COMUNIDADES VIRTUALES <ul><li>El conocimiento siempre ha sido un resultado de procesos sociales de: </li></ul><ul><ul><li>información (búsqueda, organización, recuperación) </li></ul></ul><ul><ul><li>comunicación (intercambio de información) </li></ul></ul><ul><ul><li>interacción (producción de objetos sociales y culturales necesarios para la continuidad de la sociedad). </li></ul></ul><ul><li>El conocimiento producido finalmente se encuentra en diferentes soportes pudiendo adquirir nuevas propiedades. </li></ul><ul><li>Entonces se les pide a los docentes y alumnos que transformen el conocimiento adquirido y el propio a formas o soportes interacciones de forma que generen una nueva producción de conocimiento </li></ul>Ir a líneas de acción
  34. 34. PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS <ul><li>El material educativo se define como “un objeto creado para una situación de aprendizaje, en la que en función de instrucciones específicas, va a ser manipulado por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje” </li></ul><ul><li>POTENCIAL PEDAGÓGICO </li></ul><ul><li>CRITERIOS DE POTENCIAL PEDAGÓGICO </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje significativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Autonomía del aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Construcción social del conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje optimizado </li></ul></ul>
  35. 35. PRODUCCIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA <ul><li>Portal Pedagógico Huascarán </li></ul><ul><li>Comunidades virtuales </li></ul><ul><li>Servicios de Información </li></ul><ul><li>Redes Sociales </li></ul><ul><li>Orientaciones metodológicas </li></ul>Ir a líneas de acción
  36. 36. INTERCONEXIÓN DE IIEE <ul><li>Conectividad </li></ul><ul><li>Hub satelital </li></ul><ul><li>Datacenter </li></ul><ul><li>Red de soporte </li></ul>
  37. 37. INTERCONEXIÓN DE IIEE Escuelas Rurales Vsat Paneles
  38. 38. ACCESO MEDIANTE CABINAS <ul><li>Demanda social cubierta por cabinas públicas. </li></ul><ul><li>Cabinas como “nicho educativo”. </li></ul><ul><li>Modelo de uso pedagógico de las cabinas que concilie las necesidades propias de ellas con servicios educativos adecuados que les permitan el flujo de público educativo. </li></ul>
  39. 39. <ul><li>DESCENTRALIZACION </li></ul><ul><li>SOSTENIBILIDAD </li></ul><ul><li>PARTICIPACION </li></ul><ul><li>APROVECHAMIENTO </li></ul>ACCESO MEDIANTE MUNICIPIOS Ir a líneas de acción
  40. 40. LOGROS
  41. 41. CONCLUSIONES <ul><li>En la medida que Huascarán busca desarrollar capacidades básicas para investigar, trabajar en equipo y producir material educativo, contribuye a formar ciudadanos concientes y eficaces para una sociedad de la información. </li></ul><ul><li>Huascarán precisa continuar impulsando en forma sostenida y en creciente gradualidad, el cambio de las actitudes, conocimiento y actividades concernientes a las TIC integradas en la educación. </li></ul>
  42. 42. CONCLUSIONES <ul><li>Por todo lo expuesto, Huascarán tiene un rol estratégico para la integración de las TIC en la educación, y aborda esta tarea proponiendo: </li></ul><ul><ul><li>Una acción integrada ( no desagregada en muchos proyectos e iniciativas ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Una acción transversal ( en apoyo a todos los aspectos del sistema educativo nacional ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Una intervención educativamente pertinente </li></ul></ul>
  43. 43. FIN <ul><li>GRACIAS </li></ul><ul><li>Jorge Iván Peralta Nelson </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://www.huascaran.edu.pe </li></ul>

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