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2014
Maria Sevillan Ortega
Grado en Educación Primaria. 3ºA
PRÁCTICAS EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
INDICE:
1. TEMA 4:
 ¿QUÉ ES CULTURA VISUAL?
 IDENTIDAD CULTURAL
 ANÁLISIS CRÍTICO: "LA OLA"
 IMAGINARIO
 FOTOCOLLAGE
...
PRÁCTICAS
DEL TEMA 4
1. INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ ES CULTURA VISUAL?
se trata de un concepto que engloba a todas las realidades visuales que con el ti...
3. PELÍCULA “LA OLA”
En esta película se narra la historia de un profesor que para la semana de proyectos del
instituto le...
buscan es promover unos valores y ensalzarlos, por lo demás creo que es una película bastante
interesante y que como futur...
Imaginario
PRÁCTICAS
TEMA 5
1. ANÁLISIS CRÍTICO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS
ANÁLISIS CRÍTICO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS
ANÁLISIS OBJETIVO. ¿Qué vemos?
No...
Planos y ángulos de la cámara, encuadres, profundidad de campo, ritmo, movimientos de cámara, luz, color,
efectos sobre la...
Público al que se dirige el anuncio:
Género, nivel socio-cultural, edad, ideología...
Elgenero alque va destinado el anunc...
Estrategia comunicativo - persuasiva. ¿Cómo logra AIDA?:
¿Cómo capta la atención (personajes conocidos, repetición, sorpre...
PRÁCTICAS
TEMA 6
1. El color de mis sueños
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Prácticas Expresión Artística

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Prácticas Expresión Artística

  1. 1. 2014 Maria Sevillan Ortega Grado en Educación Primaria. 3ºA PRÁCTICAS EXPRESIÓN ARTÍSTICA
  2. 2. INDICE: 1. TEMA 4:  ¿QUÉ ES CULTURA VISUAL?  IDENTIDAD CULTURAL  ANÁLISIS CRÍTICO: "LA OLA"  IMAGINARIO  FOTOCOLLAGE 2. TEMA 5:  ANÁLISIS DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO  REFLEXIÓN CRÍTICA ACERCA DE LAS POSICIONES RESPECTO A LA CULTURA VISUAL EXPUESTA EN EL LIBRO: "ESPIGADOR@S DE LA CULTURA VISUAL" DE FERNANDO HERNÁNDEZ.  TRABAJO PRÁCTICO: ANUNCIO "CHUCHILANDIA" 3. TEMA 6:  EL COLOR DE MIS SUEÑOS
  3. 3. PRÁCTICAS DEL TEMA 4
  4. 4. 1. INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ ES CULTURA VISUAL? se trata de un concepto que engloba a todas las realidades visuales que con el tiempo van teniendo un papel relevante en nuestra cultura. un concepto común, todas aquellas realidades visuales, sean del tipo que sean, que, poco a poco, van teniendo un papel cada vez más relevante en nuestra cultura. 2. IDENTIDAD CULTURAL: SIMBOLISMO DE DISTINTAS PARTES DEL CUERPO HUMANO L a sonrisa es uno de los símbolos que me caracterizan ya que soy una chica muy risueña y constantemente estoy riendo. Las pulseras es otra de las cosas que me caracteriza puesto que siempre llevo alguna puesta y en concreto estas dos que son las que más me gustan por y que simbolizan algo para mí. Los lunares son otro rasgo que me caracterizan ya que tengo muchos lunares en todo mi cuerpo.
  5. 5. 3. PELÍCULA “LA OLA” En esta película se narra la historia de un profesor que para la semana de proyectos del instituto le ha tocado desarrollar el tema de la autarquía con sus alumnos, este tema a él no le gusta e intenta cambiarle con el de otro profesor pero este no accede. Al principio de las clases los alumnos están un poco reacios con el tema, pero al profesor se le ocurre la idea de hacer un pequeño experimento con sus alumnos. Lo que pretende es conseguir despertar en ellos la disciplina y el sentimiento de grupo dos de las características de toda autarquía para ello los indica cómo debe dirigirse cuando se dirijan a él, además los enseña a comportarse y a sentarse en la clase, y nombran un líder del grupo que será él. El sentimiento de grupo además va en aumento y a pesar de que dos alumnas abandonan la clase para estar totalmente en desacuerdo con estas actuaciones, más gente se une a su clase, además crean incluso un nombre para el grupo que será LA OLA e incluso van a crear unos logos y una forma de vestir, rápidamente el sentimiento de grupo crece entre los alumnos y se dedican a cometer actos vandálicos y a hacerse notar en la ciudad, incluso llegan a amenazar a otros compañeros para que formen parte del grupo. El experimento que tan buenas sensaciones estaba dando al principio, ya que el profesor consiguió tener a la clase interesada e integrada en el tema, va perdiendo su sentido y la situación ya se le ha escapado de las manos a este profesor ya que los alumnos siembran la ciudad de actos vandálicos e incluso forman una pelea en el partido de waterpolo. Para algunos alumnos está forma de actuar se ha convertido en un estilo de vida ya que con estas formas de actuar se han sentido importantes e integrados en un grupo, pero llega el momento de solucionar todo porque este experimento ha calado en la forma de vida de los estudiantes pero al profesor se le está yendo de las manos. Para ello convoca una última asamblea en la que se ve la actuación de los alumnos en contra de un alumno que tiene la intención de ser un desertor del grupo. El profesor le muestra como sería su reacción hacia ese alumno y les hace ver lo fácil que el dominar a las masas y crear una dictadura en una sociedad como la suya, a pesar de que los alumnos al principio del curso pensaban que era imposible crearla, entonces en ese momento el profesor les indica que el movimiento de La Ola debe desaparecer, la clase está contrariada y uno de sus alumnos se revele y hace uso de la fuerza como en las dictaduras y ataca a un compañero suyo tras amenazar al profesor y termina suicidándose. Al final de la película se ve como el profesor es arrestado por crear una situación a través de un experimento para crear un grupo, pero que se le ha escapado de las manos y ha tenido unas consecuencias fatales. La conclusión que saco de esta película, es que fomentar la creación y sentimiento de grupo puede estar bien, pero siempre debe hacerse desde la responsabilidad y teniendo totalmente controlada la situación para no crear rivalidad entre los grupos, una crítica que hago a la forma de crear grupo que impone este profesor, es que elimina la individualidad del alumno y la personalidad de cada alumno, ya que quiere un grupo homogéneos y yo creo que la diversidad dentro de los grupos no hace otra cosa si no que enriquecer la experiencia de grupo, también hay que comprender que estos grupos como los que crea el maestro lo que
  6. 6. buscan es promover unos valores y ensalzarlos, por lo demás creo que es una película bastante interesante y que como futuro docente creo que me puede servir bastante para aprender y para tener varias cosas pendientes a la hora de trabajar en grupo. La película me ha parecido bastante amena, y relata bastante bien una situación descontrolada que se le puede dar a un profesor por su falta de sentido al no intuir lo que pueden acarrear las situaciones que está creando y fomentando con sus alumnos. 3. COLLAGE E IMAGINARIO COLLAGE
  7. 7. Imaginario
  8. 8. PRÁCTICAS TEMA 5
  9. 9. 1. ANÁLISIS CRÍTICO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS ANÁLISIS CRÍTICO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS ANÁLISIS OBJETIVO. ¿Qué vemos? Nombre del producto / marca: Coche Toyota Auris Eslogan /logotipo: Toyota, always a better way Descripción del producto y de sus destinatarios: Se trata de un coche y va destinado a todos los consumidores especialmente aquellos con carnet de conducir. Identificación del medio en que aparece: televisión Descripción de los elementos morfológicos: Escenario (entorno físico y sociocultural...), sonidos, objetos, personajes (personalidad, edad, género, etc.) El anuncio transcurre en una calle muy transitada de un barrio de clase baja en la que el protagonista (de género masculino) del anuncio se encuentra en mitad de un atasco. El sonido que suena en el anuncio es una canción titulada: “A Horse With No Name”. Los objetos que aparecen son: personas, coches, autobuses, tiendas/edificios y algún animal. Estructura narrativa (SI TIENE)): ¿Discurso o relato?, ¿qué historia cuenta? ( presentación, desarrollo, solución) , ¿qué ocurre?, ¿a quién?, ¿en qué contexto? El protagonista del anuncio se encuentra en mitad de un atasco y él va cantando una canción a la vez que está tranquilo, simbolizando que su coche le da tranquilidad y seguridad. No se produce ningún discurso. Aspectos sintáctico - expresivos:
  10. 10. Planos y ángulos de la cámara, encuadres, profundidad de campo, ritmo, movimientos de cámara, luz, color, efectos sobre las imágenes... En primer lugar encontramos un primer plano y a continuación aparece el primer plano en pequeño y un plano general. La angulación que aparece es picada y normal. El color es un color cálido. La luz es claroscuro La cámara se mueve cambiando de un primer plano a un plano general. Tratamiento lingüístico: Científico-técnico, humorístico, poético-romántico, popular, surrealista... El lengua que se produce en este anuncio es humorístico. Texto escrito: Escrito y verbal: mensajes que se emiten, personas y tiempos verbales, tipos de letra, caracterísitcas de la voz... EL texto escrito que aparece son las frases referidas al producto que se esta anunciando (coche). “Imagine how it can make you feel on a slightly better road”. “fall in love with driving again” “new auris hybrid feel” El lenguaje verbal que aparece es la cancion. Música y efectos sonoros: La canción que aparece es: A Horse With No Name de America. Los efectos sonoros que aparecen son: el silbido del protagonista, los pitos de los coches y el sonido de la trompa del elefante. SI TIENE ESTRUCTURA NARRATIVA, INCLUIR HISTORY BOARD CON LOS PLANOS MÁS SIGNIFICATIVOS. ANÁLISIS SUBJETIVO. ¿Qué nos sugiere? Impacto del anuncio: ¿Nos gusta? ¿Qué es lo que más nos gusta (o disgusta), la idea o la manera de expresarla?, ¿resulta creativo?, ¿cuáles son los aspectos más impactantes? ¿Se recuerda el eslogan? EL anuncio resulta interesante y pegadizo ya que utiliza una canción acompañada de silbidos que resulta bastante pegadiza e innovadora para el receptor del mensaje. Por tanto la manera de transmitir el anuncio es original y creativa ayudando esto a que se recuerde el eslogan. Presentación del producto: Cualidades que se destacan y aspectos que se omiten; grado de veracidad. ¿Qué ventajas reales ofrece este producto frente a otros? Según mi punto de vista, las ventajas reales que ofrece este producto es que se presenta un coche seguro y tranquilo.
  11. 11. Público al que se dirige el anuncio: Género, nivel socio-cultural, edad, ideología... Elgenero alque va destinado el anuncio es a ambos, femenino y masculino a pesar de que en el anuncio aparece un hombre presentándolo. El nivel socio-cultural al que se destina es un nivel medio-alto. La edad al que va destinado es una edad madura (a partir de los 30) Valores y estereotipos que se utilizan como reclamo o se manifiestan: Belleza, éxito social... ¿Qué visión se da de ellos? ¿Se establecen relaciones causa - efecto con el producto? La belleza de este anuncio podemos centrarla en el coche. Si se establece relación causa-efecto, ya que la causa seria el atasco y el efecto el hombre esta tranquilo en su coche escuchando música. Significado que se deriva de los elementos morfosintácticos y expresivos: Planos y ángulos de la cámara, encuadres, profundidad de campo, ritmo, movimientos de cámara, luz, color, efectos sobre las imágenes... Aportaciones de la estructura narrativa: (SI TIENE) Personalidad y gestos significativos. Relación de personajes y contexto con los destinatarios del producto. ¿Qué emociones provocan los personajes? ¿Qué aporta el producto a la solución del conflicto? ¿Cómo transforma a los personajes y al contexto? Función que realiza el texto escrito/ verbal: Expresión básica del mensaje, refuerzo del mensaje icónico, contraste... Función que realizan la música y los efectos especiales: Evocar, destacar, acompañar... La función que desempeña la música en este anuncio es tranquilizante y pegadiza Recursos estéticos y semánticos utilizados: Metáforas, hipérboles... ¿qué función realizan?
  12. 12. Estrategia comunicativo - persuasiva. ¿Cómo logra AIDA?: ¿Cómo capta la atención (personajes conocidos, repetición, sorpresa...)? Pretende convencer razonadamente o seducir? ¿El espectador participa por identificación o por proyección? El anuncio quiere captar la atención del receptor mediante la música ya que es una canción pegadiza que invita al espectador a participar en el anuncio. 2. REFLEXIÓN CRÍTICA ACERCA DE LAS POSICIONES RESPECTO A LA CULTURA VISUAL EXPUESTA EN EL LIBRO: "ESPIGADOR@S DE LA CULTURA VISUAL" DE FERNANDO HERNÁNDEZ. El autor realiza distinción entre 4 posiciones frente a la cultura visual a las cuales hago referencia a continuación. Primeramente hace referencia a la influencia que los medios tienen en los jóvenes dependiendo del tiempo que este expuesto a ellos. Menciona la influencia que tiene que ejercer el docente sobre ellos, enseñándoles a posicionarse de manera adecuada frente a la cultura visual. Otra de las perspectivas nos dice que el educador debe enseñar al alumno a desarrollar un juicio crítico hacia las imágenes y productos de esta cultura visual. La tercera perspectiva nos habla de la importancia que los educadores deben desempeñar poniendo especial hincapié en la intensidad de los placeres que ofrece la cultura visual. Por último la perspectiva que nos permite debatir sobre un tema concreto, en la calle para analizar en el grupo un determinado producto. 3. TRABAJO PRÁCTICO: ANUNCIO "CHUCHILANDIA" https://www.youtube.com/watch?v=CcMsCSHp-p8&feature=youtu.be
  13. 13. PRÁCTICAS TEMA 6
  14. 14. 1. El color de mis sueños

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