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1. Planificación clase a clase proyecto de aula
“Wetripantu”
Asignatura: Lengua castellana y comunicación – Matemáticas
Nivel: Primer nivel básico
Profesores: María José Mena Mena – Basthy Sánchez Salazar
Objetivos Fundamentales por asignatura:
Lengua castellana y comunicación:
 Dominar el código del lenguaje escrito leyendo palabras contextualizadas en oraciones significativas con todas las letras
del alfabeto en diversas combinaciones.
 Escuchar activa y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y
reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas, especialmente en reuniones, asambleas y otras instancias
de la vida de estudio y laboral.
Matemáticas:
 Resolver problemas que involucren las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división de resto cero y división
sencilla con resto distinto de cero, utilizando estrategias de cálculo mental, escrito o instrumentos de apoyo al cálculo, según
sea pertinente en cada situación, comprendiendo que dichas operaciones permiten obtener información desconocida a partir
de información disponible.

2.  Resolver problemas provenientes de diversos contextos (la vida cotidiana, otras áreas del conocimiento y matemáticas), que
se modelen usando los contenidos estudiados en el nivel, utilizando variados procedimientos matemáticos con el propósito
de:
a. Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, como el análisis de datos del problema,
la opción entre procedimientos para su solución y la anticipación, interpretación, comunicación y
evaluación de los resultados obtenidos.
b. Reconocer las propias capacidades para enfrentar los problemas
c. Apreciar la Matemática como un área del pensamiento y reconocer la potencia de las herramientas
que proporciona.

3. Clase/fecha Aprendizaje
esperados
Indicadores de
evaluación
Actividades Recursos a utilizar
Clase n°1
06/2015
Decodifica palabras Identifica la vocal
inicial en palabras de
uso frecuente.
• Identifica las vocales
finales en textos
escritos con rimas
terminadas en vocal.
• Identifica las vocales
en palabras que ha
incorporado a su
vocabulario visual.
• Identifica las
consonantes de uso
frecuentes en
palabras trabajadas.
• Distingue la vocal y
la consonante en
monosílabos
funcionales (sí, no, un,
él, tú, etc.).
Inicio
Saludo inicial seguido de una
conversación introductoria al trabajo a
desarrollar durante el proyecto de
aula, las estudiantes comentan por
medio de un dialogo guiado cuáles
son sus expectativas, inquietudes,
entre otros. Esta actividad se hará
mediante la observación de imágenes
alusivas a la temática que se
desarrollará en el transcurso del
proyecto. Además las docentes
realizaran diferentes preguntas para ir
recogiendo las apreciaciones e
inquietudes de los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes observan en primera
instancia un epew (cuento mapuche),
mediante la proyección de este en
pizarra, percatándose en la
 Computadores
 Data show
 Hojas de colores
 Plumones de
colores
 Cinta maskin tape

4. Asocia letras con su
correspondiente
sonido en textos de
lectura predecible.
estructura, imágenes e infiriendo de
que se puede hablar en este tipo de
texto.
Escriben en hojas de colores las
palabras, letras, silabas que
reconozcan en el texto y las pegan en
los murales.
Una vez hecho esto, se lee en de
forma colectiva el texto.
Cierre
Mediante una plenaria, se conversa lo
que han visto en el texto, que
impresiones les quedan acerca del
trabajo realizado y todas las palabras
letras que los estudiantes
reconocieron se exponen en la sala.
Hace comentarios
sobre el contenido
del texto escuchado.
-Realiza trazos firmes
y seguros.
-Evita trazos
sobrecargados.
-Liga adecuadamente
las letras que escribe.
-Traza la figura de las
vocales y de las
consonantes de uso
más frecuente.

5. Clase n° 2
06/2015
Reconoce la
operación de multi-
plicación como
modelo que puede
representar una
amplia variedad de
situaciones.
Asocia la operación
de multiplicación con
situaciones que
corresponden a
adiciones iteradas de
sumandos iguales
Inicio
Se les presenta a los estudiantes
mediante material concreto sumas
iteradas.
Desarrollo
Se les presenta a los estudiantes el
“tablero piñón”, en el cual trabajaran
de manera concreta guiada por las
docentes. Posterior a ello, y con la
ayuda del tablero antes mencionado,
desarrollarán la guía que se les
plantea.
Cierre
En conjunto se revisan las actividades
realizadas y se recogen las
impresiones de las actividades que
han realizado.
 Material concreto
para la pizarra
 Tablero y sus fichas
 Guía de trabajo

6. Clase n° 3
06/2015
Asocia letras con su
correspondiente
sonido en textos de
lectura predecible.
Identifica la vocal inicial
en palabras de uso
frecuente.
• Identifica las vocales
finales en textos
escritos con rimas
terminadas en vocal.
• Identifica las vocales
en palabras que ha
incorporado a su
vocabulario visual.
• Identifica las
consonantes de uso
frecuentes en
palabras trabajadas.
• Distingue la vocal y
la consonante en
monosílabos
funcionales (sí, no,
un, él, tú, etc.).
Inicio:
Se da inicio a la clase mostrándoles a
los estudiantes diferentes imágenes
en las cuales se pueda observar la
comida característica mapuche. En
conjunto con mostrar una receta
gigante. Se recogen las impresiones
de los estudiantes.
Luego de esto se les plantea a los
estudiantes la actividad que se
organizará para el día miércoles con
motivo de celebración del Wetripantu
en el colegio.
Desarrollo
Se les entrega una hoja de trabajo a
los estudiantes en la cual encontraran
diferentes recetas, y deberán
desarrollar las actividades que allí se
plantean (una receta para cada uno).
Cierre:
Comparten el trabajo realizado con
sus compañeros, escriben en una
hoja de color las palabras nuevas que
hayan aprendido y las exponen en la
sala de clases.
 Imágenes
 Receta gigante
 Hoja de trabajo
(diferenciada)
 Hojas de colores
 Plumones de
colores
• Lee textos
funcionales y sigue
las instrucciones
dadas en ellos.
• Busca números o
direcciones en la guía
de teléfono.
• Lee en un listado el
precio de un pasaje a
un determinado lugar.
• Identifica si un local
es para fumadores o
no.

7. • Llena un formulario
con sus datos
personales.
• Hace una receta de
cocina.
• Arma un artefacto
simple.
• Lee instrucciones
para el manejo de un
instrumento.
• Reconoce palabras
del título de un
periódico sobre
temas que le
interesan.
• Relaciona contenidos
del texto escuchado
con su experiencia
personal.

8. Clase 4
06/2015
Resuelve problemas
que requieren el uso
de números
naturales.
• Resuelve problemas
que requieren aplicar
propiedades de los
números naturales.
Inicio:
Se retoma el planteamiento anterior
de la organización de la nuestra
gastronómica con motivo del
Wetripantu. Enfocándose en el tipo de
comida que se debe presentar y en
las cantidades a preparar.
Desarrollo:
De a cuerdo a lo señalado en el inicio,
los estudiantes en conjunto y con la
 Papeles de colores
 Guía de trabajo
 Plumones de
colores

9. Reconoce la operación
de multiplicación
como modelo que
puede representar
una amplia variedad
de situaciones.
Asocia la operación de
multiplicación con
situaciones que
corresponden a
adiciones iteradas de
sumandos iguales.
guía de las docentes en formación
eligen las recetas a elaborar para la
preparación de la actividad que se
realiza en el establecimiento.
Mediante una guía de trabajo,
estiman las cantidades de materiales
para cocinar y la cantidad de
porciones a servir. Además se
interiorizan de la composición de
cada alimento a preparar para que el
día de la muestra puedan hablar de
ello.
Cierre:
Se preparan los detalles para el
montaje de los elementos en la sala
de clases, y se realiza una reflexión
del día.
Escriben las palabras o letras que
hayan aprendido en una hoja de papel
de color.
Domina destrezas
grafomotoras que le
permiten escribir las
letras del alfabeto y
copiar o escribir en
forma autónoma
palabras y frases de
uso frecuente.
Domina la
direccionalidad en la
escritura de las letras
y el modo de ligarlas
unas con otras.
• Respeta el espacio
entre las palabras
que conforman una
frase.
• Copia palabras de
uso frecuente.
• Escribe palabras
relacionadas con
temas de interés.

10. Clase 5
06/2015
Asocia letras con su
correspondiente
sonido en textos de
lectura predecible.
Identifica la vocal inicial
en palabras de uso
frecuente.
• Identifica las vocales
finales en textos
escritos con rimas
terminadas en vocal.
• Identifica las vocales
en palabras que ha
incorporado a su
vocabulario visual.
• Identifica las
consonantes de uso
frecuentes en
palabras trabajadas.
• Distingue la vocal y
la consonante en
monosílabos
funcionales (sí, no,
un, él, tú, etc.).
Inicio:
Se da inicio con un saludo inicial, y
dando las instrucciones del montaje
de nuestra muestra gastronómica.
Desarrollo:
se realiza la ornamentación de la sala
de clases y se ordena de acuerdo a lo
que los estudiantes estimen
pertinente
Cierre:
Se realiza la recepción de los
asistentes a la zona de degustación
del grupo curso.
 Mesas y silla
 Manteles
 Platos
 servilletas

11. • Lee textos
funcionales y sigue
las instrucciones
dadas en ellos.
• Busca números o
direcciones en la guía
de teléfono.
• Lee en un listado el
precio de un pasaje a
un determinado lugar.
• Identifica si un local
es para fumadores o
no.
• Llena un formulario
con sus datos
personales.
• Hace una receta de
cocina.
• Arma un artefacto
simple.
• Lee instrucciones
para el manejo de un
instrumento.
• Reconoce palabras
del título de un
periódico sobre
temas que le
interesan.
• Hace comentarios
sobre el contenido del
texto escuchado.
• Relaciona contenidos
del texto escuchado
con su experiencia
personal.

12. Resuelve problemas
que requieren el uso
de números
naturales.
Resuelve problemas
que requieren aplicar
propiedades de los
números naturales.
Reconoce la operación
de multiplicación
como modelo que
puede representar
una amplia variedad
de situaciones.
Asocia la operación
de multiplicación con
situaciones que
corresponden a
adiciones iteradas de
sumandos iguales
Domina destrezas
grafomotoras que le
permiten escribir las
letras del alfabeto y
copiar o escribir en
forma autónoma
palabras y frases de
uso frecuente.
Domina la
direccionalidad en la
escritura de las letras
y el modo de ligarlas
unas con otras.
• Respeta el espacio
entre las palabras

13. que conforman una
frase.
• Copia palabras de
uso frecuente.
• Escribe palabras
relacionadas con
temas de interés.