Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Escuelas de innovación trabajo con imágenes
1. ¿Por qué usar imágenes
¿Por qué usar imágenes
en la enseñanza?
en la enseñanza?
Acceder a formas de
Acceder a formas de
representación alternativas
representación alternativas
Reflejar situaciones complejas que
Reflejar situaciones complejas que
integran niveles de análisis
integran niveles de análisis
Comprender formas de vida y
Comprender formas de vida y
relaciones sociales diversas
relaciones sociales diversas
Captar situaciones de
Captar situaciones de
manera instantánea y profunda
manera instantánea y profunda
Explorar las emociones
Explorar las emociones
Promover la reflexión
Promover la reflexión
5. La interpretació n de la imagen: lo que dicen (y lo que
ocultan) las imá
genes
I. Primera sistematizació n de la
informació n (lectura denotativa)
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Tipo de imagen y elementos que la
conforman (estructura, composició n,
planos)
Grado de iconicidad
Có digo espacial de la imagen (elecció n
del recorte representado y del punto de
vista adoptado)
Cará
cter: testimonial, simbó lico
Sujetos de la acció n, lugares o personas
que aparecen, etc.
6. 2. Análisis de los mensajes no explícitos
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La contextualizació n
Ubicar el testimonio en la é poca en que fue producido
Reconocer representaciones sociales o creencias vigentes en una é poca y en
cada grupo social
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La crítica
Analizar autor/ hecho o problema retratado/destinatario
Analizar la intencionalidad, la ó ptica particular de un individuo o de su grupo que
se refleja
Reconocer relaciones sociales, conflictos e intereses
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La confrontació n con otros testimonios
Contrastar el contenido de la imagen con otras imá
genes y/o fuentes de la misma
é poca para ver similitudes, diferencias, contradicciones.
9. Algunos usos pedagó gicos
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Ofrecer una “puerta de entrada” alternativa al conocimiento
Explicitar ideas previas, estereotipos, prejuicios, representaciones
sociales.
Provocar un efecto de extrañ amiento, de distanciamiento ante la
situació n observada
Incentivar a los alumnos a la formulació n de hipó tesis posibles, a la
elaboració n de preguntas nuevas
Analizar la informació n de la imagen en tanto “fuente”
Establecer relaciones con contenidos de distintas disciplinas
Favorecer procesos de síntesis
Evaluar conocimiento construido