SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. Maestría en Docencia
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
Alumna: Marcela García Rodríguez.
Didáctica Crítica
Situación de Aprendizaje

2. Introducción
la didáctica crítica se presenta como una alternativa atractiva, viable, práctica y
llena de expectativas para la mejora de la educación.
En el presente trabajo se hace un análisis que da a conocer de forma breve en
qué consiste la didáctica crítica, sus principales supuestos, su concepción del
aprendizaje así como el enfoque de la relación que existe entre el docente y el
alumno.
 Del mismo modo se hace mención a manera de ejemplo una situación de
aprendizaje que aborda el tema de los verbos irregulares contextualizado en
el ámbito académico y de formación como lo marca la unidad III del
programa de Inglés del ciclo 4 de educación secundaria.

3. Situación de aprendizaje
Se iniciará con la pregunta ¿ Qué es una situación de
aprendizaje?. Esta es diseñada por el docente con el objetivo
de construir conocimiento colectivo sobre un tema específico y
de una asignatura especifica, esta debe de generar la
independencia de aprendizaje del alumno, misma que platea
tres momentos:
 Apertura: Acercamiento al objeto de conocimiento.
 Desarrollo: Abordaje del objeto y elaboración del
conocimiento sobre el mismo.
 Cierre: Reconstrucción del objeto y generación de nueva
síntesis al respecto.

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
Educación Secundaria: Escuela
Ricardo Flores Magón.
Asignatura: Inglés
Tema: Pasado
Subtema: Los verbos irregulares.
Pregunta generadora: ¿ Qué hiciste hoy
por la tarde?..

5. Objetivo de aprendizaje:
El alumno reflexionará sobre la importancia que tiene el aprendizaje
de los verbos irregulares e irregulares para hablar en tiempo pasado
de manera fluida.

6. Apertura
 Por medio de un brainstorming (lluvia de
ideas) los alumnos aportarán los
conocimientos que tienen de algunos verbos
 El docente platean la importancia de conocer
verbos en los diferentes tiempos en especial
en pasado para concientizar a los alumnos
en la adquisición de este tema.

7.  Se organizará al grupo por parejas y se pedirá que por cada pareja se deberá tener a los
siguientes materiales
 Hojas blancas, marcadores, lista de verbos, imágenes de esa lista de verbos.
 Los alumnos estarán sentados en el suelo en el lugar en el cual se sientan mas
cómodos para trabajar y elaborarán un memoráma con ayuda de sus hojas imágenes y
lista de verbos.
 Una vez que los alumnos terminen de elaborar su memoráma con los diferentes verbos
e imágenes, ellos podrán jugar con ellas para irse familiarizando con dicho material.

8.  El ejercicio inicia y el docente debe de
cerciorarse de que la consigna se cumpla.
 Una vez que los alumnos terminen su
material ellos podrán hacer uso de este.
 Se pide al grupo acomodarse en parejas y la
instrucción es que al voltear su tarjeta que
tiene el verbo de forma infinitiva el
compañero que tiene la tarjeta debe de decir
su verbo en tiempo pasado, lo que facilitará
la retención de los mismos.

9. Cierre.
 Finalmente se plantean dos preguntas detonadoras para la reflexión final:
 ¿Qué aprendieron del tema y cómo lo aplicarían a la hora de interactuar
con alguien más?.
 ¿Creen que la adquisición de vocabulario principalmente verbos son
importantes para una comunicación fluida en una segunda lengua como
inglés?
El docente cierra enfatizando de nueva cuenta la importancia de la
comunicación en una segunda lengua y la relevancia que tiene el adquirir
nuevo vocabulario para tener una conversación fluida con otra persona en su
vida cotidiana.

10. conclusión
 La didáctica crítica es una alternativa en el modelo educativo
para formar personas críticas, autocríticas y propositivas para
la sociedad de la actualidad. Es por ello que la didáctica crítica
puede ser una herramienta de buena calidad para el docente
que desee mejorar la enseñanza de los alumnos y un aliado
también para el estudiante que busque aportar soluciones a
una problemática cualquiera de su vida cotidiana.

11. Bibliografía
 Adias, O. (2008). Sobre la didáctica crítica [documento en línea].
Recuperado de: http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-
crtica.html, el día 15 de Noviembre de 2016.
 Universidad Digital de Estado de México. Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales [CD-ROM]. México: UDEM-
ETAC; 2016.
 Velasco, R. (2009). Corrientes pedagógicas contemporáneas [en línea].
Recuperado de: http://es.slideshare.net/lorevelascorios/corrientes-
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