Evaluacion del aprendizaje

8,413 views

Published on

  • Be the first to comment

Evaluacion del aprendizaje

  1. 1. Evaluación delEvaluación del AprendizajeAprendizaje LICDA.JESSIE PALACIOS
  2. 2. Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluarDesde la complejidad de lo que implica educar y evaluar “La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995) Luís es demasiado vivaracho Ana es desordenada Pedro es abúlico José es un hipodotado Carlos es un caracterial Luisa es demasiado tímida Mercedes es una maleducada Sólo Juan es normal Firmado:La maestra
  3. 3. Educador Discente EvaluaciónEvaluación Debe procurar responder estas preguntas: Diálogo ¿Cómo vamos? ¿Cómo podríamos mejorar? Implica Vincular la enseñanza y la evaluación
  4. 4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989). La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10%, 9%) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del discente
  5. 5. Vincular la EvaluaciónVincular la Evaluación y la Enseñanzay la Enseñanza
  6. 6. VincularVincular enseñanza – evaluación y aprendizajeenseñanza – evaluación y aprendizaje también tiene ciertas implicacionestambién tiene ciertas implicaciones para el estudiantepara el estudiante • Compromiso con el aprendizaje: Responsabilidad, Iniciativa, plantear soluciones. • Capacidad de auto motivarse. • Desarrollo de Autonomía en el aprendizaje: Independencia y búsqueda de maneras de mejorar. • Reflexión sobre sus logros y sus dificultades (Autoevaluación) • Reflexión sobre el valor del esfuerzo.
  7. 7. Aspectos a considerar en una evaluación ¿Por qué evaluar?¿Por qué evaluar? ¿Qué se evalúa?¿Qué se evalúa? ¿Quién lleva a cabo la evaluación? ¿Quién lleva a cabo la evaluación? ¿Dónde se evalúa?¿Dónde se evalúa? ¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa? ¿Cuándo se evalúa?¿Cuándo se evalúa?
  8. 8. JUICIOS POCO COMPARABLES JUICIOS POCO COMPARABLES ESTEREOTIPOS GRUPALES ESTEREOTIPOS GRUPALES FACTORES SUBJETIVOS QUE PUEDEN ALTERAR LA EVALUACIÓN EFECTO AUREOLA EFECTO AUREOLA ESTADO PSICO -AFECTIVO ESTADO PSICO -AFECTIVO ECUACIÓN PERSONAL ECUACIÓN PERSONAL EXPECTATIVAS DEL EVALUADOR EXPECTATIVAS DEL EVALUADOR PREJUICIOS PERSONALES PREJUICIOS PERSONALES PRESIÓN POR EVALUAR PRESIÓN POR EVALUAR EFECTOS JUICIOS POCO VALIDOSJUICIOS POCO VALIDOS JUICIOS POCO ESTABLES JUICIOS POCO ESTABLES JUICIOS POCO DISCRIMINATORIOS JUICIOS POCO DISCRIMINATORIOS
  9. 9. 30/01/15 9 EVALUACIÓN RECOGIDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN FASES DE LA EVALUACIÓNFASES DE LA EVALUACIÓN TOMA DE DECISIONES
  10. 10. MATRIZ DEMATRIZ DE CONDUCTACONDUCTA MATRIZ DEMATRIZ DE CONTENIDOCONTENIDO TIPO DETIPO DE REACTIVOREACTIVO PORCENTAJEPORCENTAJE Dramatiza Descubrimien to de América Tipo práctico 15% PLANEACIÓN DE LA EXAMINACIÓNPLANEACIÓN DE LA EXAMINACIÓN ESPACIO PEDAGÓGICO:________________________________________________ESPACIO PEDAGÓGICO:________________________________________________ NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________________NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________________
  11. 11. Procedimientos de EvaluaciónProcedimientos de Evaluación De desarrollo o ensayo De respuesta estructurada o fija De respuesta breve De respuesta extensaDe respuesta extensa Selección Múltiple Términos pareados Completación Verdadero - Falso Pauta de CotejoPauta de Cotejo Escalas de ApreciaciónEscalas de Apreciación Procedimiento PruebaProcedimiento Prueba Realización de TareasRealización de Tareas
  12. 12. 12 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOSCARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PROCESAL SISTEMÁTICA PARTICIPATIVA INTEGRAL FLEXIBLE
  13. 13. Según el momento de aplicación: Inicial: se realiza al inicio. Procesual: se ejecuta en el desarrollo. Sumativa: al final del periodo de tiempo determinado. Según su finalidad: Diagnostica: conocimiento real de las características del discente Formativa: Estrategia de mejora para ajustar y regular. Sumativa: al final como comprobación de los logros alcanzados. Según el origen de los agentes evaluadores: Interna: se ejecuta desde adentro. Externa: se ejecutan desde afuera. TIPOS DE EVALUACIÓN
  14. 14. Según su extensión: Global: se evalúan todos los componentes. Parcial: se evalúan determinados componentes. Según los agentes: Auto-evaluación: se evalúa su propio trabajo. Co-evaluación: hay una mutua evaluación. Hetero-evaluación: el que evalúa y el evaluado no son la misma persona
  15. 15. 1er Principio: La evaluación efectiva clarifica el buen rendimiento Dado que los discentes suelen evaluar su propio trabajo, es especialmente crítico que reciban metas de aprendizaje claras de los instructores. Proveer ejemplos explícitos de buen desempeño facilita la habilidad de los estudiantes de autorregular efectivamente su proceso de aprendizaje. 2do Principio: La reflexión promueve el mejoramiento de los resultados de la evaluación. Proveer a los discentes oportunidades de reflexionar acerca de su rendimiento por medio de auto evaluaciones mejora la autorregulación y, por extensión, el aprendizaje y el desempeño. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
  16. 16. 3er Principio: Los resultados de la evaluación se ven mejorados si se provee información de alta calidad al estudiante acerca de su desempeño. Es importante que el educador identifique las ideas y conceptos erróneos en el discente y dirija su atención a los mismos con el fin de influenciar positivamente los resultados del aprendizaje. 4to Principio: Los resultados de la evaluación son mejorados al promover el diálogo entre los discentes y los educadores . Los resultados del aprendizaje deseados se obtienen más efectivamente cuando el diálogo entre educadores y discentes es parte central de todas las actividades de enseñanza, incluyendo la evaluación.
  17. 17. 5to Principio: Los resultados de la evaluación son mejorados mediante la promoción de actitudes positivas. La motivación y la autoestima juegan un papel importante en el aprendizaje y el rendimiento. Principio 6: El mejoramiento de los resultados de la evaluación es facilitado mediante el cierre de brechas de desempeño. Proveer información al discente acerca de su desempeño juega un papel importante en este proceso de elevación de la conciencia.
  18. 18. 7mo Principio: La evaluación efectiva transforma las prácticas de enseñanza. La evaluación válida tiene efecto tanto en el discente como en el instructor. Los resultados de la evaluación debe ser utilizados para moldear las prácticas de enseñanza y evaluación futuras. 8vo Principio: La evaluación efectiva es facilitada mediante el reconocimiento del logro educacional . El reconocimiento del éxito del aprendizaje de los discentes y de su progreso hacia el logro de los objetivos del curso aumentan la motivación, la persistencia y eventualmente el logro.
  19. 19. 19 COMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACIÓNCOMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACIÓN Criterios e indicadores Instrumentos y técnicas Formas de análisis e interpretación de resultados
  20. 20. Instrumentos de EvaluaciónInstrumentos de Evaluación Guías de observación Listas de cotejo Cuestionarios Estudios de casos Guías de entrevistas Encuestas Ensayos
  21. 21. La Rubrica Lista de características que facilita evaluar la calidad de un producto de aprendizaje determinado. Identifica los rasgos y los componentes que deben estar presentes para indicar el nivel que se ha alcanzado en el aprendizaje. Ejemplo de Rubrica Reporte Escrito – Trabajo Individual CATEGORÍA 4 EXCELENTE 3 BIEN 2 SUFICIENTE 1 ELEMENTAL Fuentes de información Consulta 4 Fuentes confiables de información: 3 páginas de internet y una de revista digital, de fuentes confiables. Consulta 3 fuentes confiables de información y una revista digital. Consulta 2 Fuentes de información: páginas de internet no editadas por Institución o gobierno. Consulta menos de 2 Fuentes de información Las fuentes consultadas son directamente copiadas o no están citadas correctamente.

×