Presentación sesión 2

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Currículum por competencias, contexto internacional,

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Presentación sesión 2

  1. 1. <ul><li>INTRODUCCIÓN AL MODELO EDUCATIVO UBB BAJO EL ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE </li></ul><ul><li>FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES </li></ul><ul><li>Marcela Mora Donoso </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Claudia Pleguezuelos Saavedra </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  2. 2. Resultado de Aprendizaje <ul><li>Distingue los principales componentes del Modelo Educativo de la Universidad del Bío-Bío para el establecimiento de significados comunes en el marco de la Renovación Curricular </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  3. 3. Contenidos U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica <ul><li>Componentes del Diseño Curricular UBB: Modelo Educativo, Perfil Genérico del Egresado UBB, competencias genéricas y específicas </li></ul><ul><li>Modelo Educativo orientado a competencias (Definición, estructura y clasificación de Competencias) </li></ul><ul><li>Enfoque Educativo tradicional (centrado en el contenido) / Enfoque Educativo Centrado en el Aprendizaje (centrado en el Estudiante) </li></ul>
  4. 4. Características e importancia de los procesos de Renovación Curricular y su necesidad en la UBB ¿Por qué es importante el Rediseño Curricular? <ul><li>Modelo Educativo: Instancia democratizadora al interior de la Institución. </li></ul><ul><li>Definición de Perfil Genérico UBB </li></ul><ul><li>Capacitación docente en el modelo por competencias </li></ul><ul><li>Implementar modelo Educativo Centrado en el Estudiante. (Desarrollo Didáctico, Evaluativo) </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  5. 5. Modelo Educativo <ul><li>Marco general que establece una base conceptual global para la docencia de toda la Universidad, que incorpora el sello institucional a través de los ejes temáticos : C ompromiso , D iversidad y E xcelencia </li></ul><ul><li>Instrumento de Gestión Curricular </li></ul><ul><li>El Estudiante es el centro del Aprendizaje </li></ul><ul><li>Se operacionaliza mediante el proceso de renovación curricular, cuyo punto de partida son el Perfil Genérico del Egresado UBB (Competencias Específicas – Competencias Genéricas) </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  6. 6. Propósitos del Modelo Educativo UBB <ul><li>Generar una Formación Integral en los Estudiantes, considerando su desarrollo como persona y disciplinar, articulando los conocimientos, habilidades y actitudes. </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  7. 7. Taller: Actividad Exploratoria de Aprendizajes Previos. Determinan los elementos constituyentes de cada concepto señalado. Tiempo: 20’ U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica CONCEPTO ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA DEFINICIÓN DEL CONCEPTO Competencia Formación por competencias Enfoque educativo centrado en el estudiante Renovación Curricular
  8. 8. Modelo Educativo <ul><ul><li>GENÉRICAS son aquéllas denominadas fundamentales o transversales , tales como la comunicación, creatividad, síntesis u otras presentes en la mayoría de las profesiones y con ribetes especiales en las áreas de la ingeniería, ciencias de la salud, ciencias sociales o las bellas artes. Ciudadanía, medio ambiente, aprendizaje de un segundo idioma, conducta ética, entre otras. </li></ul></ul><ul><ul><li>ESPECÍFICAS son las competencias propias de la profesión , las cuales se establecen de acuerdo al perfil de la carrera en particular y, a la vez, le proporcionan un sello distintivo a ésta en relación con otras instituciones formadoras. </li></ul></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  9. 9. Componentes del Modelo Educativo U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  10. 10. Enfoque Centrado en el Estudiante U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  11. 11. Competencias del Egresado UBB U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  12. 12. Una Competencia hace Referencia U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica Saber conceptual: (Aprender, conocer), por competencia técnica, profesional Saber procedimental: (Aprender a hacer) competencia metodológica (Habilidades, pone en práctica los conocimientos) Saber actitudinal: (Aprender a convivir) Competencias sociales (actitudes), aprender a convivir con los demás (Relacionándolos con los Ejes Temáticos y sello institucional UBB, Competencias Genéricas) Saber metacognitivo: (Aprender a ser) Competencia personal actitudinal, desarrollo pensamiento autónomo y crítico, pensamiento desde la profesión.
  13. 13. Estructura de Competencia <ul><li>VERBO EN INFINITIVO + OBJETO + CONDICIÓN </li></ul><ul><li>EJEMPLO: </li></ul><ul><ul><li>Evaluar proyectos de inversión y administración de riesgo, permitiendo desarrollar alternativas para la toma de decisiones con sentido ético, en entornos cambiantes. </li></ul></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica Evaluar Habilidad (verbo infinitivo) Proyectos de inversión y administración de riesgo Objeto Desarrollando alternativas para la toma de decisiones con sentido ético, en entornos cambiantes Condición
  14. 14. Modelo Curricular por Competencias <ul><li>El DeSeCo, define competencia como la habilidad para resolver con éxito demandas complejas en un contexto particular . </li></ul><ul><li>El rendimiento competente o la acción eficaz implica la movilización de conocimientos , las destrezas cognitivas y prácticas , así como, componentes sociales y del comportamiento, tales como las actitudes, las emociones, los valores y las motivaciones . Una competencia –desde una noción holística - es por tanto, no reducible a su dimensión cognitiva </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  15. 15. Otros autores… <ul><li>Rychen (2006) «Una competencia es la capacidad para responder exitosamente a las demandas complejas y llevar a cabo una actividad o tareas adecuadamente. Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de conducta» </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  16. 16. Otros autores… <ul><li>Argudín, Yolanda (2001): «La competencia es una convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un papel, un desempeño, una actividad o tarea». </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  17. 17. TALLER : TABLA COMPARACIÓN DE ENFOQUES EDUCATIVOS <ul><li>Resultado de Aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Caracterizan los enfoques educativos, mediante comparación a partir de los criterios preestablecidos, revisando los naipes conceptuales y el Modelo Educativo, para relevar el enfoque centrado en el aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo de Ejecución: 25 minutos trabajo </li></ul></ul><ul><ul><li>SOCIALIZAN RESULTADOS. </li></ul></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
  18. 18. Esto es tototodooooo amigos.... <ul><li>POR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIAS. </li></ul>U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica

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