Evaluación y planeación, como autorregular el aprendizaje

1. Evaluación y planeación:
autorregulación del
aprendizaje
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
PSICOLOGÍA A DISTANCIA
Modulo 0301 El Campo Aplicado del Desarrollo
Humano y Educativo [Grupo 9327]

2. Introducción:
El psicólogo educativo sabe
que las personas tienen la
capacidad de autorregular su
propio aprendizaje,
emociones. Siendo la del
aprendizaje, un proceso de
autorreflexión y acción.
Al autorregularse existe, en
general, un mejor rendimiento
académico. Siendo el
estudiante el agente
principal de su propio
aprendizaje.
La psicología educativa tiene
como objeto principal: el
mejoramiento de la educación,
para llegar a esto es
promoviendo la

3. Actividades
•Investiga
ción
•Reflexi
ón e
interven
ción
•Elaboración de
técnicas
•Promueve el desarrollo
psicológico
•Fomenta el
desarrollo de la
autorregulación
del aprendizaje

4. Conocimientos
Proceso que utilizamos para activar y mantener
nuestros:
Pensamientos
Conductas y
emociones
Alcanzar
nuestras
metas
(Simmerman, 2006)
Establecimiento de metas
para alcanzarlos.
(Bandura, 1987)
Comunicarse
con claridad
Organizars
e y
planear
Enseñanza
Detectar
problemas
Crear un
ambiente
Estimular
mediante la
motivación
Fomentar la
orientación
El psicólogo
educativo utiliza:
Tes
t
Educación infantil
Necesidades
educativas
especiales
Entrevi
sta

5. Habilidades
del psicólogo educativo
Diseña
Implanta
Evalúa
Actualiz
a
Personal Grupal
Realiza
adecuaciones
curriculares
A
nivel
Análisis de los elementos
del proceso educativo
Formación docente
Orientar hacia el
desarrollo de las
competencias
(Hernández, 2009)

6. Áreas de trabajo
El aprendizaje autorregulado y sus tres
fases
(Pintrich,
2000).
Planificación y
activación
Reacción y
reflexión
Monitorización y
regulación
(Pintrich, 2000).
Áreas que el aprendizaje puede
intentar dirigir, controlar y regular.
•Motivación
•Conducta
•Contexto
(Nist y Holschuh,
2000).
La comprensión autorregulada
Se regula y aumenta el
aprendizaje

7. Condiciones de trabajo
(Hernández, 2009)
Diagnostica y
proporciona el
tratamiento adecuado
para
Con
alteraciones:
Psico-afectivo
Cognoscitivo
Motoras
Sociales

8. Comentarios compañeros

9. Referencias:
● Cabrera F. N. L., Mendoza, M. H, Arzate R. R. & González, V. R. (2014-2015). El papel del psicólogo en el ámbito educativo.
Alternativas en Psicología. Revista Semestral. Tercera Época. Año XVIII. Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Universidad
Nacional Autónoma de México. 3, 144-155
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● Delgado, Z., Pérez, A. & Cortés, F. (2014). El Papel del Psicólogo Educativo y su Campo deIntervención. Revista electrónica en
Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas porTecnologías, 3(1), 30-48.
● Díaz, Alejandro; Pérez, Victoria; Valenzuela, Marco; Muñoz, Paulo; Rivas, Solange; Salas, Cristian. (2010). Procesos de
autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Redalyc.org. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832327082.pdf
● Fernández, E. J., Vázquez S. M. A. & Ubiarco, M. A. G. (2007). Rol del psicólogo educativo. Una mirada desde sus actores. Role
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ISSN 2007 – 8412. https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/download/562/599/
● Guzmán, J. C. (2004). La formación profesional del psicólogo educativo en México. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación,
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Jalisco, México (25),3-14. ISSN: 1665-109X.
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(2005). Evaluación de los procesos de autorregulación y aprendizaje en estudiantes universitarios. Red de Revistas Científicas
de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 2(1), 531-544. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832309041