Este documento describe un programa de mejora de la competencia lectora implementado en una escuela primaria pública. El programa tiene como objetivos desarrollar las habilidades de decodificación, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes, así como involucrar a las familias. El programa se llevará a cabo a lo largo del año escolar y consistirá en tres sesiones semanales de lectura individualizada entre cada estudiante y su padre/madre, seguidas de actividades para evaluar la comprensión.

1. Programa de Mejora
de la Competencia
Lectora
Colegio Público “Inocente Martín”
Villamayor de Cva. (Ciudad Real)

2. Comprensión Lectora: El origen del
fracaso Educativo
Numerosos estudios (PISA, PIRLS y PIACC) sitúan a España a la cola de los
países desarrollados en Comprensión de Textos escritos y consideran
que es uno de los factores más determinantes de la elevada tasa de
fracaso escolar.

3. ¿Cómo mejorar la Competencia
Lectora?
Fomentar el hábito lector y mejorar la competencia lectora de nuestros
alumnos/as es responsabilidad de todos: administraciones públicas, escuela
y las familias.
Colegio
Familia

4. Programa de Mejora
Competencia Lectora
de
la
El Programa se extenderá a lo largo de la todos los niveles de Educación
Primaria.
OBJETIVOS:
• Desarrollar la decodificación y la fluidez lectora de los alumnos.
• Mejorar su comprensión lectora.
• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades lectoras de
sus hijos e hijas.
• Fomentar el hábito lector

5. Desarrollo de la decodificación y la
fluidez lectora
Leer con fluidez significa decodificar correctamente y sin esfuerzo un texto
adaptando la lectura a los elementos prosódicos de la misma (pausas,
entonación, expresividad, ritmo, etc.). No se debe confundir fluidez con
velocidad.
Fuente: www.comprension-lectora.org

6. Mejora de la Comprensión Lectora
Comprender lo que se lee implica saber acceder a la información que
contiene un texto, saber interpretarla y valorarla.
Al alumno/a, a lo largo de su vida académica, va a recibir la mayor parte de la
información y contenidos a través de textos escritos: libros de textos, apuntes,
páginas web, enciclopedias, etc.
Aprender a acceder a la información que hay en los textos, darles sentido,
sacar conclusiones sobre lo leído, reconocer los distintos tipos de textos,
destacar las ideas más importantes que contienen, resumir su información,
analizar su coherencia y elaborar esquemas, etc. , le ayudarán a enfrentarse
con éxito al mundo académico y laboral y a fomentar el gusto por la lectura.

7. Desarrollo del Programa
• Se desarrollará a lo largo de todo el curso.
• El trabajo será individualizado: las sesiones de lectura las realizarán cada
alumno/a con su padre/madre en casa.
• Sobre un mismo texto se realizarán tres sesiones de lectura a la semana.
• La duración de las sesiones será de unos 20-30 minutos diarios.
• Se entregará a los padres y madres toda la información y todo el material
necesario. Con cada texto semanal se entregará: audios con modelo de
lectura, hoja de registro semanal y ficha de actividades de comprensión
lectora. Todo el material necesario se añadirá semanalmente al Banco de
Textos (http://textos.recursosdidacticos.es) en el apartado “Mejora de la
Competencia Lectora”.

9. Primera sesión
• Antes de leer: El padre o la madre presentarán el texto a su hijo/a y
realizarán comentarios sobre él atendiendo a los datos aportados por el
título, el autor/a, la obra, etc. Ej.: Hoy vamos a leer varias veces una canción
que trata de cómo viven los pájaros”), preguntándole sobre las ideas previas
que puede tener acerca del tema de la lectura (“¿conoces el nombre de
muchos pájaros? ¿dónde viven? ¿y de qué crees tú que se alimentan?…”).
• Modelado inicial de la lectura: el alumno/a escuchará atentamente el
archivo que contiene el audio de la lectura. Atención a los elementos
prosódicos.
• Se resuelven las posibles dudas de vocabulario.
• Lectura guiada: padre/madre e hijo/a leen el texto juntos. El padre va
guiando.
• Lectura individual del texto por parte del alumno. Registro en la hoja de
observación (Día 1: precisión y prosodia).

10. Segunda sesión
• El padre o la madre hablarán con su hijo/a sobre algunos detalles del texto
leído: ¿Recuerdas sobre qué trataba el texto?, ¿te gustó?, ¿recuerdas los
que significa..?
• Volverá a escucharse el audio que sirve de modelo de lectura prestando
especial atención al fraseo y a la entonación de los signos de puntuación.
• El hijo o hija leerán solos de nuevo el texto y se registrará la lectura (precisión
y prosodia) en la hoja ficha de seguimiento semanal.
• Práctica de la paráfrasis: El alumno/a volverá a leer frase a frase el texto e
intentará explicarlas con sus propias palabras. El objetivo es que sea capaz
de reconstruir la redacción de una manera más resumida, sin perder la
esencia de la información o del mensaje original y con expresiones o
palabras propias.

11. Tercera sesión
• Volverá a escucharse el audio con la lectura que sirve de modelo.
• El hijo o la hija leerá el texto solo y el padre o madre pondrá atención a la
precisión y la prosodia, registrando estos aspectos en la hoja de registro y
anotando el tiempo que tarda en completarlo. Para calcular las palabras
por minuto que lee se aplicará la siguiente fórmula:
Palabras por minuto = (palabras del texto x 60) / segundos empleados
• Se anotarán las palabras por minuto en la ficha de registro semanal y se
realizará la prueba con las preguntas y ejercicios de comprensión lectora.