curso de formación en valores

1. 1ª. SESION: Análisis critico de la definición de valor
CONCEPTO DE VALOR
PSICOLOGICA
(Vidal-Rokeach)
ANTROPOLOGICO
Kluckheohn
SOCIOLOGICO
Fitcher
PERSPECTIVAS
•Calidad estructural del
individuo
•Creencia relativa
•Característica
deseable de un
individuo.
•Interiorización
•Socialización de
cultura
Admiración del grupo en
relación a la satisfacción
que da la persona al
mismo
EMOCIONES
CARACTERISTICAS
CONOCIMIENTO
RELATIVOS
PERSONALIDAD
COMPARTE
MOTIVACION SOCIO-CULTURAL
FUNCION
Postura
valorativa
Postura
ideológica
Persuadir
influir
Racionalizar
conductas (-)
Valor social
Persona y
objeto
Indican roles
Guían y
fortifican
solidaridad

2. 2ª. SESION: ¿QUÉ SON LOS VALORES?
RELIGIOSO
CLASIFICACION DE
LOS VALORES
VITALES FUNCIONALES SOCIALES
MORALES ESTETICOS
LEALTAD
JUSTICIA
TOLERANC
IA
PERDON
CARIDAD
AMOR
TEMPLANZ
A
BELLEZA
ARMONIA
ELEGANCI
A
SALUD
FORTALEZ
A
RESISTENC
IA
EFICIENCI
A
COMPAÑE
RISMO
UTILIDAD
CORTESIA
AMISTAD
RESPETO
PRESTIGIO
JERARQUIA DE VALORES
2. MORALES
1.RELIGIOSOS
8. CORPORALES
3. INTELECTUALES
4. ESTETICOS
5. FUNCIONALES
6. VITALES
7. MATERIALES
ACTITUDES VIRTUDES
•PREDISPOSICIONES
APRENDIDAS
•SE CONSOLIDAD CON
EXPERIENCIAS
•TENDENCIA A LA
VALORACION DE LO
QUE SE DICE O HACE
CARACTERISTICAS
•SE APRENDEN Y
MODIFICAN
•DURACION DE
ESTABLE A
INDEFINIDA
•PREDISPOSICION
•OBJETO SOCIAL
3 FUNCIONES:
1.- COGNITIVA
2.- AFECTIVA
3.- SOCIAL
BUENOS HABITOS
•PREDISPOSICION
MAS ESTABLE Y
PROLONGADA PARA
ACTUAR PRONTO Y
FACILMENTE
HACER EL BIEN

3. ENFOQUE TEORICO METODOLOGICOELJUICIOMORAL(PROCESOCOGNITIVO)
ENFOQUE SOCIOCOGNITIVO
L. KOHLBERG
TEORIA COGNITIVA EVOLUTIVA
J. PIAGET
HIPOTESIS COGNITIVA HIPOTESIS EVOLUTIVA
NIVELES DE RAZONAMIENTO MORAL
PRECONVENCIONAL POSTCONVENCIONALCONVENCIONAL
6 ESTADIOS DE DESARROLLO MORAL
1.ABSOLUTISMO
3.NORMATIVA INTERPERSONAL
5. DERECHOS HUMANOS. 6. PRINCIPIOS ETICOS UNIVERSALES
4.COHERENCIA Y SISTEMA SOCIAL
2.INDIVIDUALISMO
Metodología de Kohlberg
INVESTIGA EL NIVEL DE RAZONAMIENTO MORAL
METODOLOGIA: RESOL. DILEMAS MORALES
•DILEMAS MORALES DE INTERES Y REALES
•ENTREVISTA A TRES DILEMAS HIPOTETICOS
•TRES PERSONAJES
•DOS VALORES EN CONFLICTO
•DETERMINAR ESTADIO
3ª SESION: ENFOQUE TEORICO DEL DESARROLLO MORAL

4. 4ª. SESION: VALORES Y SOCIEDAD
DIMENSIONES O COMPETENCIAS MORALES DE LA PERSONA
AUTONOMIA-AUTORREGULACION
RAZONAMIENTOMORAL
AUTOCONOCIMIENTO
CAPACIDADDEDIALOGO
CAPACIDAD–TRANSFORMAR
ENTORNO
COMPRENSIONCRITICA
EMPATIAYPERSPECTIVASOCIAL
HAB.SOCIALESYPARA
CONVIVENCIA

5. 5ª. SESION: LOS VALORES EN LA ESCUELA
FORMACIONVALORAL
EDUCAR LAS MENTES DE LOS HOMBRES PARA NO PERDER LA CAPACIDAD DE ASOMBRO,
CRITICA Y DENUNCIA
FINCAR PRINCIPIOS Y VALORES
FUNCION SOCIALIZADORA-USO DE JUICIO
CRITICO
PAPEL Y FORMACION DOCENTE CLAVE SOLUCION COLECTIVA
AMBIENTES EDUCATIVOS ESCUELA-AULA PUNTO DE ENCUENTRO
5 PRINCIPIOS DE TRABAJO

6. PREMISAS SOBRE EL PAPEL
DE LA ESCUELA
6ª. SESION: LOS VALORES EN LA ESCUELAPROPUESTADEFORMACIONENLA
ESCUELA
DESARROLLO MORAL
ESQUEMA DE LA
FORMACION DE
VALORES
FORMACION DEL JUICIO
MORAL
CONSTRUCCION DE
MORAL AUTONOMA
ESQUEMAS DE
VALORES
POSIBILIDAD COGNITIVA-
CAPACIDAD ANALITICA
CURRICULOY
TRANSVERSALIDAD
1. BUSCAR EL RAZONAMIENTO Y FORMACION DEL JUICIO
MORAL
2. PROCESO LARGO DE CONFLICTO COGNITIVO
3. FAVORECE CAPACIDAD DE PENSAR, VALORAR Y DECIDIR
4. REQUIERE DOS PRERREQUISITOS:
1. DESARROLLO COGNITIVO
2. PROCESOS SOCIO-COGNITIVOS
•ESCUELA ESPACIO PRIVILEGIADO
•PROGRAMA DE INTERVENCION
•DAR A CONOCER ATODA LA COMUNIDAD ESCOLAR
•RECOCNOCER Y RESPETAR DIVERSIDAD DE AMBIENTE Y CULTURA
•FAVORECER EXPRESION, ARGUMENTACION Y ACTITUDES
•FOMENTAR CULTURA DEL DIALOGO, HABILIDADES Y ACTITUDES

7. INSTRUMENTO
ARTICULADOR
PEDAGOGICO PARA LA
FORMACION DE VALORES
EJES
TRANSVERSALES
SECTOR EDUCATIVO
FAMILIA Y SOCIEDAD
CARÁCTER GLOBALIZANTE
E
INTERDISCIPLINARIO Y
TRANSDISCIPLINARIO DE
UN CURRICULO
TAREA
HUMANIZADORA
FORMACION
INTEGRAL
DIFICULTADES DE
TRANVERSALIDAD
• CAMBIAR COMPORTAMIENTOS
• MATERIAS TRANSVERSALES
• CONCRETAR CONTENIDOS
• FORMACION DOCENTE
• POCO TRABAJO COLABORATIVO
• ESCASEZ DE MATERIALES
• PROBLEMA DE EVALUACION
PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO DE
EDUCACION BASICA
•VALORES QUE PROMUEVE
•APRENDIZAJES ESPERADOZ
•COMPETENCIAS QUE
DESARROLLAN
•FUNDAMENTACION SOBRE
FORMACION VALORAL
7ª. SESION: LOS VALORES COMO EJE TRANSVERSAL

8. ESTRATEGIASPARA
FORTALECERVALORESEN
EDUCACIONBASICA DILEMAS MORALES
CLARIFICACION-FRASES-PREGUNTAS
AUTODETERMINACION DE OBJETIVOS
AUTOOBSERVACION
AUTOESFUERZO
ROLE-PLAYING
ESTUDIOS DE CASO-DEBATES
AUTOCONOCIMIENTO Y EXPRESION
AUTORREGULACION Y AUTOCONTROL
CAPACIDAD ANALITICA CAUSA-EFECTO
AUTOESFUERZO-MOTIVACION
DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA SOCIAL Y LA
EMPATIA
COMPRENSION CRITICA
DESARROLLO DEL JUICIO MORAL
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
8ª. SESION: LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA
FORMACION VALORAL

9. FORMACION DE VALORES EN LA ESCUELA DE
EDUCACION BASICA
EMOCIONES
CARACTERISTICAS
CONOCIMIENTO RELATIVOS PERSONALIDAD
COMPARTE
MOTIVACION SOCIO-CULTURAL
CONCEPTO DE VALOR
PSICOLOGICA
(Vidal-Rokeach)
ANTROPOLOGIC
O
Kluckheohn
SOCIOLOGICO
Fitcher
PERSPECTIVAS
•Calidad estructural
•Creencia relativa
•Característica
deseable.
•Interiorización
•Socialización de
cultura
Admiración del
grupo en relación a
la satisfacción que
da la persona al
mismo
FUNCION
Postura
valorativa
Postura
ideológica
Persuadir
influir
Racionalizar
conductas (-)
Valor social
Persona y
objeto
Indican roles
Guían y fortifican
solidaridad
RELIGIOSO
CLASIFICACION
VITALES FUNCIONALES SOCIALES
MORALES
ESTETICOS
ENFOQUE TEORICO
METODOLOGICO
ELJUICIOMORAL(PROCESOCOGNITIVO)
ENFOQUE SOCIOCOGNITIVO
L. KOHLBERG
TEORIA COGNITIVA EVOLUTIVA
J. PIAGET
HIPOTESIS
COGNITIVA
HIPOTESIS
EVOLUTIVA
NIVELES DE RAZONAMIENTO MORAL
PRECONVENC
IONAL
POSTCONVEN
CIONAL
CONVENCION
AL
6 ESTADIOS DE DESARROLLO MORAL
1.ABSOLUTISMO
3.NOR.INTERP
5. DERECHOS H. 6. PRINCIPIOS
4.COHERENCIA
2.INDIVIDUALISMO
Metodología de Kohlberg
INVESTIGA EL NIVEL DE
RAZONAMIENTO MORAL
METODOLOGIA: RESOL. DILEMAS
MORALES
•DILEMAS MORALES DE INTERES Y
REALES
•ENTREVISTA A TRES DILEMAS
HIPOTETICOS
•TRES PERSONAJES
•DOS VALORES EN CONFLICTO
•DETERMINAR ESTADIO
•JUICIO MORAL
FORMACIONVALORAL
DIMENSIONES O COMPETENCIAS
MORALES
AUTONOMIA-AUTORREGULACION
RAZONAMIENTOMORAL
AUTOCONOCIMIENTO
CAPACIDADDEDIALOGO
CAPACIDAD–TRANSFORMARENTORNO
COMPRENSIONCRITICA
EMPATIAYPERSPECTIVASOCIAL
HAB.SOCIALESYPARACONVIVENCIA
EDUCAR LAS MENTES DE LOS HOMBRES PARA NO
PERDER LA CAPACIDAD DE ASOMBRO, CRITICA Y
DENUNCIA
FINCAR PRINCIPIOS Y
VALORES
FUNCION
SOCIALIZADORA-USO DE
JUICIO CRITICO
PAPEL Y FORMACION
DOCENTE CLAVE SOLUCION COLECTIVA
AMBIENTES
EDUCATIVOS
ESCUELA-AULA PUNTO
DE ENCUENTRO
5 PRINCIPIOS DE
TRABAJO
INSTRUMENTOARTICULADORPEDAGOGICOPARALAFORMACIONDE
VALORES
TRANSVERSALIDAD
SECTOR EDUCATIVO
FAMILIA Y SOCIEDAD
CARÁCTER GLOBALIZANTE
E
INTERDISCIPLINARIO Y
TRANSDISCIPLINARIO DE
UN CURRICULO
TAREA HUMANIZADORA
FORMACION INTEGRAL
DIFICULTADES DE
TRANVERSALIDAD
CAMBIAR COMPORTAMIENTOS
MATERIAS TRANSVERSALES
CONCRETAR CONTENIDOS
FORMACION DOCENTE
POCO TRABAJO COLABORATIVO
ESCASEZ DE MATERIALES
PROBLEMA DE EVALUACION
ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER VALORES EN
EDUCACION BASICA
DILEMASMORALES
CLARIFICACION-FRASES-
PREGUNTAS
AUTODETERMINACIONDE
OBJETIVOS
AUTOOBSERVACION
AUTOESFUERZO
ROLE-PLAYING
ESTUDIOSDECASO-DEBATES
MAPA GENERAL DEL CURSO

10. ANEXOS: TRABAJOS MAS IMPORTANTES
1ª. SESION Análisis critico y comparativo de la definición de
valor
EQUIPO VIDAL ROKEACH KLUCKHOHN FITCHER
Conjunto de
conocimientos,
habilidades y
actitudes que forman
las cualidades o
virtudes de una
persona de acuerdo
a sus principios y
creencias,
utilizándolas a lo
largo de su vida.
Enfoque psicológico
que considera al
valor como una
calidad estructural
que se forma de
manera empírica y
creativa de la
realidad que vive el
individuo
En foque psicológico
de que valor es una
creencia
relativamente
permanente de
conducta particular
que puede variar a
otro contexto.
Punto de vista
antropológico, el
valor es la
característica
distintiva deseable
de un individuo o
grupo y que se
interioriza a partir de
la socialización de
una cultura. (nivel
económico, raza,
religión)
Punto de vista
sociológico, donde el
valor es determinado
por la admiración de
un grupo, el cual
determina la
importancia que tiene
una persona en
beneficio del mismo.
(satisfacer
necesidades)

11. Comparte Emociones
Conocimientos
Creencias
Relativos
Personalidad
Motivación
Sociocultural

12. 3ª. SESION: Metodología de Kohlberg
Proceso de razonamiento
para resolver dilemas
morales.
Consistencia entre el razonamiento y la forma o
estructura con la que justifica su decisión
Juicio moral
Proceso cognitivo que se desarrolla
naturalmente
• Preconvencional.-externas al yo
• Convencional.- reglas y expectativas de los
demás-
• Post-convencional.- Diferencia entre el YO y
las reglas. Expectativas sociales.

13. 3ª. SESION: Metodología de Kohlberg
Compuesta por tres
dilemas hipotéticas
Utiliza la entrevista
sobre juicio moral
determina el
estadio de
desarrollo mental
del sujeto
Juicio moral
Cada dilema implica un
personaje en una
situación difícil , tiene
que elegir entre dos
valores conflictivos.
Se lee al sujeto y se
proponen varias
preguntas
estandarizadas.
El investigador debe
ver qué consistencia
existe en el
razonamiento del
sujeto
Conflictos reales
Juicio que se aplica
en la vida cotidiana
Instrumento de investigación para tantear el proceso de razonamiento
que una persona usa para resolver dilemas morales.

14. • EL ABSOLUTISMO Y LA ORIENTACION AL CASTIGO
• INDIVIDUALISMO INSTRUMENTAL
• LA MORAL DE LA NORMATIVIDAD
• LA MORAL DE LA COHERENCIA Y EL SISTEMA
SOCIAL
• LA MORAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
• PRINCIPIO ETICO UNIVERSAL

15. 4ta. SESION
OPINION SOBRE LA CARICATURA
El contexto en el cual se plantea el dilema moral de esta
imagen es en un parque o patio, en el cual un señor lee
una noticia periodística acerca de “la falta de valores en
los niños”, en la cual se observa una percepción global de
la sociedad al compartir esta noticia en un medio de
comunicación, esperándose un juicio general, pero
también se ve que padres y maestros responden
culpándose unos a otros. Haciendo juicos personales
hacia las características de ser maestro y ser padres
responsables.
Claramente se observa un conflicto de valores como el
respeto, la responsabilidad, la confianza, la tolerancia los
cuales se juzgan a partir de una falta de información y de
satisfacción de lo deseable por parte de autoridades y
sociedad.

16. 5ta SESION.
LOS DIAS DE EXAMEN EN LA
ESCUELA LUIS FALTA PARA
ESTUDIAR UN DIA MAS
JUSTIFICADO POR SU MADRE
Y ASI PODER SACAR MEJORES
CALIFICACIONES.
COMO ACTUARIAMOS
COMO DOCENTE COMO PADRE DE FAMILIA
•Observar las características de Luis en clase, su falta de hábitos de
estudio y personales, en cuanto a la organización y la responsabilidad.
•Especificar las reglas o encuadre para los días de examen, que el cual
no se repetirá en algún otro día, solo por causa mayor.
•Platicar con los padres para orientar y dar estrategias
•Darme cuenta de mi error
•Buscar ayuda u orientación para organizar a mi hijo
•Aceptar las características de mi hijo y fortalecer sus
habilidades acompañandolo.
•No firmar ningún justificante.

17. Anexo 8: LA FORMACION VALORAL EN LA EDUCACION
5ª. SESION, ANALISIS:
LOS VALORES SON ASUNTOS DE LA EDUCACION
CAUSAS:
CAMBIOS RAPIDOS DE LA SOCIEDAD GLOBAL.
INDIVIDUALISMO DE LOS VALORES.
INFLUENCIA DE LA TELEVISION.
CAMBIOS DE LA ESTRUCTURA FAMILIA.
DESVINCULO ESCUELA-COMUNIDAD.
ASUNTOS QUE DEBE ATENDER LA EDUCACION:
INFORMACION DE LOS NUEVOS DESCUBRIMIENTO Y CONSIDERANDO LAS CONSECUENCIA
DEL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.
DESARROLLAR EL RESPETO A LA DIVERSIDAD (ACTITUDES).
REEDUCAR EN LOS DERECHOS HUMANOS.
EDUCAR LA MENTE PARA NO PEDER LA CAPACIDAD DE ASOMBRO, REFLEXION,DE CRITICA Y
DENUNCIA (UNESCO)

18. EJES TRANSVERSALES INSTRUMENTO ARTICULADOR
PEDAGOGICO PARA LA
FORMACION DE VALORES
FAMILIA –ESCUELA
Y SOCIEDAD
CARÁCTER GLOBALIZANTE E
INTERDISCIPLINARIO Y
TRANSDISCIPLINARIO DE UN
CURRICULO
CONEXIÓN CON
PROBLEMAS SOCIALES,
ETICOS Y MORALES EN SU
ENTORNO
EJES
TRANSVERSALES Y
EDUCACION EJES
TRANSVERSALES Y
FORMACION DE
VALORESFUNDAMENTADA EN LAS
DISCIPLINAS DEL SABER
EJES DE TRES TIPOS:
SOCIALES
AMBIENTALES
SALUD
EDUC.
PROFUNDAMENTE
HUMANIZADORA
FORMACION
INTEGRAL
7ª. SESION, ANEXO 10