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Ins 4 marco conceptual pnle

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MARCO CONCEPTUAL DEL PNLE

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Ins 4 marco conceptual pnle

  1. 1. Estrategia de comunicación digital y de redessociales MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN 1
  2. 2. En esta presentación explicamos qué es LEER y ESCRIBIR para el PNLE Y para los mentores, los formadores, los tutores y los docentes 2
  3. 3. La lectura y la escritura• Es derecho de los estudiantes acceder a una oferta educativa de calidad• Leer y escribir se conciben como herramientas que permiten el ejercicio de la ciudadanía plena• La lectura y la escritura se conciben como procesos de construcción de competencias comunicativas, transversales a todas las áreas del currículo• Van más allá de las exigencias educativas y son para toda la vida 3
  4. 4. Los propósitos de la lectura y la escritura• Instrumentales: Para comunicarse, aprender, informarse, acumular o producir datos• Prácticas sociales: Para reclamar, insertarse laboralmente, hacerse social y políticamente activo• Subjetivos (recreativos o íntimos): Para divertirse, invertir el tiempo libre, desarrollar aficiones, tener vivencias estéticas, estimular la imaginación y desarrollar lenguajes expresivos. Para construirse como sujeto de lenguaje, consolidar identidad, encontrarse consigo mismo y con otros 4
  5. 5. Por lo tanto leer y escribir para el Plan...• No es solamente leer y escribir para cumplir con los propósitos escolares o sacar mejores resultados (instrumental)• No es solamente leer y escribir para sentir placer y divertirse o para tener vivencias estéticas o para escribir para sí mismo (subjetividad)• No es solamente aprender a encontrar empleo, o calificarse para ser socialmente activo 5
  6. 6. Las propuestas de lectura y de escritura• Deben tener sentido, es decir, deben ser significativas, contextualizadas y ser auténticos actos de comunicación en las distintas áreas• Deben usar distintas estrategias de abordaje y producción de los textos, así como diversidad de discursos y de propósitos comunicativos• Deben ser congruentes con los tres objetivos del PLAN: comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual 6
  7. 7. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela• Diseño pedagógico y estrategias didácticas básicas• Diseño de estrategias de uso y aprovechamiento de la colección en la planeación de las clases, rutinas y actividades de aula• Uso de diferentes propósitos y discursos en actividades reales de lectura y escritura• Uso de estrategias de articulación, correlación o integración de los materiales en las actividades escolares 7
  8. 8. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela• Las estrategias implementadas son interesantes, divertidas y retadoras y favorecen acciones pedagógicas• La lectura y la escritura (el mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y producción escrita) estarán en el centro de todo• El uso de los libros de la Colección Semilla y otros materiales de la biblioteca escolar son el eje de las actividades de lectura y escritura 8
  9. 9. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela• Centrarse en estrategias de abordaje de la lectura y escritura: reconocer macro-estructuras, propósitos comunicativos, perspectivas, etc• Usar textos informativos, de ficción , de referencia y todos los discursos, abandonando la mera narrativa lineal• Explorar todos los tipos de comprensión, no solamente la literal y la inferencial 9
  10. 10. Qué NO debe hacerse en el Plan• Lectura y/o escritura para adoctrinar, buscar valores, o hacer uso ideológico o tendencioso de los materiales• No es animación de la lectura entendida como activismo gratuito o recreación• No es un discurso de enaltecimiento de la lectura y la escritura como cultas, deseables o buenas• No hay que seguir en lo trillado y que no funciona: memorizar, copiar o dictar mecánicamente 10
  11. 11. Qué NO es el Plan• No es una campaña de slogans, afiches o planeaciones eternas; no es para hablar de leer y escribir, es para hacerlo• No es una actividad que concluye en espectáculos, desfiles, obras de teatro y shows: es el trabajo cotidiano• No es un curso de lectura rápida• No es un concurso de quién sabe más, quién lee mejor o ha leído más libros• No sustituye el trabajo del aula. Por el contrario, da mejores herramientas para enriquecerlo• Es para todos los grados y todos los niños• Es para TODOS los docentes de TODAS las áreas 11
  12. 12. Compromisos de lectura y escritura para los docentes• Conocer los objetivos del Plan, las estrategias y los materiales para poder incluirlos adecuadamente en las clases• Conocer la Colección Semilla para recomendar, comentar, conversar o evaluar la lectura y la escritura alrededor de los libros que la conforman• Implementar las estrategias propuestas por el Plan para ser mediadores de lectura de los estudiantes y las familias 12
  13. 13. Pasos de la formación en el Plan• Un trabajo de formación presencial que imparten los formadores y tutores para los mediadores de la lectura y la escritura• Un trabajo de acompañamiento in situ y de seguimiento, usando instrumentos de observación y de registro que se encuentran en cada una de las carpetas de Visita del Plan• Unas tareas asignadas para el trabajo entre pares, con el fin de desarrollar estrategias , usar y adoptar herramientas de trabajo en el aula y fuera de ellas con la lectura y escritura 13
  14. 14. Características de la formación• Uso de estrategias flexibles en el aula, en diferentes asignaturas, y fuera del contexto escolar• Son contenidos de fácil aplicación• No requieren reestructurar todo en el aula: las actividades que se deriven van a ser cortas y sencillas 14
  15. 15. Actividades por desarrollar• Organización de bibliotecas o dispositivos de acceso equitativo a los materiales• Lectura en voz alta, lectura comentada, lectura de imagen y formulación de preguntas• Formas de incorporar el uso de los materiales a la planeación regular y las rutinas de aula• Vinculación de los estudiantes más avanzados como lectores de los más chicos y vinculación voluntaria de los de grados 10º y 11º al Servicio Social Estudiantil Obligatorio (La formulación de este proyecto es opcional)• Trabajo con las familias 15
  16. 16. Sabremos que vamos por buen camino si…• Conocen la colección tanto docentes como estudiantes y padres• Se visibiliza la llegada de los libros, se ponen en uso con equidad y co-responsabilidad• El equipo del colegio genera un Plan de Acción para institucionalizar el uso de los libros• Se organizan los materiales en dispositivos accesibles y señalizados• Se genera un trabajo con las familias• Se comienza un trabajo de lectura solidaria de los estudiantes de grados superiores con sus compañeros de primeros grados• Se plantea la fundamentación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio como proyecto opcional en el marco del PNLE 16
  17. 17. GRACIAS 17

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