La mejora

1. Modulo 3 : La mejora
profesional como una
acción permanente
María de la Luz García Victoria.

2.  Del texto Claves de las escuelas
efectivas identifica 2 características
*La enseñanza y el aprendizaje como
centro de la actividad escolar.
*Liderazgo profesional

3. Directores
Los directores deben encontrar el estilo y las estructuras más adecuados a su propia situación local
Compartir la responsabilidad es de liderazgo con otros miembros del equipo
Proveer de varios tipos de apoyo a los maestros
Docentes
Enseñan al grupo como un todo
Presentan información o habilidades clara y animadamente
Mantienen una actitud de evaluación constante
Tienen altas expectativas
Alumnos
Asumir responsabilidades escolares
Aceptar normas de comportamiento
Padres
Participar en actividades de la escuela y reuniones
Apoyar en el aula
Participar en reuniones
1.- Del texto claves de las escuelas efectivas anota dos
responsabilidades de los actores educativos en la
conformación de una escuela efectiva
*Elabora un esquema

4.  En qué aspectos de la vida escolar se comparten
responsabilidades entre los actores escolares en
la conformación de las escuelas de calidad?
 En decisiones sobre políticas, la de los maestros en la
dirección y planeación del currículo, la consulta con los
maestros sobre los gastos y otras decisiones de
políticas, todos como correlativos de efectividad escolar.
 Esto va unido a otra característica importante de una
escuela: el grado en el cual su cultura es colaborativa

5.  En la conformación de las escuelas de calidad porque es
importante el trabajo colaborativo?
 Las demandas de la sociedad actual demuestran que el modelo
tradicional de gestión escolar está agotado y que no está dando
los resultados esperados; por ello, resulta fundamental
desarrollar nuevos procesos internos en cada plantel educativo,
tendientes a generar, de manera gradual y sostenida, una nueva
gestión escolar que contribuya a garantizar la pertinencia,
eficacia, eficiencia, relevancia y equidad que favorecen el
cumplimiento de los objetivos de la educación básica.
 Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje,
con maestros y directivos que continúan aprendiendo,
manteniéndose al día en sus asignaturas e incorporando los
adelantos en la comprensión de la práctica efectiva. Usamos el
término “organización para el aprendizaje” en un segundo
sentido: es decir, que el aprendizaje tiene más efecto cuando se
lleva a cabo en la escuela misma o para la escuela en su
totalidad, y no dirigido específicamente a maestros individuales.
La necesidad de que las escuelas se conviertan en
“organizaciones para el aprendizaje “es cada vez más importante,
dado el ritmo del cambio social y educacional.

6.  ¿Que aporta el trabajo colaborativo para mejorara
el aprendizaje de los alumnos?
 Cuando los equipos aprenden generan resultados excepcionales y
además sus integrantes se desarrollan con mayor rapidez. "El
aprendizaje en equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la
capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros
realmente desean" (Senge, 1992: 296). En la mayoría de los equipos la
energía de cada miembro se encauza en diversas direcciones y hay una
pérdida de la misma. En los equipos alineados las energías individuales
se armonizan y hay una dirección común. Los individuos no sacrifican
sus intereses personales a la visión del equipo, sino que la visión
compartida se transforma en una prolongación de sus visiones
personales.
 El aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones críticas:
 1. Necesidad de pensar agudamente sobre problemas complejos. Se
trata de aprender a explorar el potencial de "muchas mentes para ser
más inteligentes que una mente sola" (en ocasiones la "inteligencia del
equipo" se vuelve "inferior" a la "suma" de las individuales porque no se
explora correctamente).
 2. Necesidad de una acción innovadora y coordinada. Exige que cada
miembro sea consciente de los demás y actúe de manera que
complemente los actos de éstos.
 3. Los miembros del equipo desempeñan un papel en otros equipos.
Esta interrelación refuerza el aprendizaje de todos.

7.  ¿De qué manera el trabajo conjunto de los
actores educativos apoyan el buen
funcionamiento de las escuelas?
 La investigación ha demostrado que las escuelas son
más efectivas cuando el personal construye un
consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y
los pone en práctica mediante las formas sólidas de
colaboración en el trabajo y la toma de decisiones.
 El trabajo colegiado y la colaboración son condiciones
importantes para la unidad de propósitos. Como se vio
en la sección sobre liderazgo, las escuelas efectivas
tienden a recibir participación constante del personal
con relación al funcionamiento de la escuela.
 Glatthom (1987) identifica algunas actividades, cuya
práctica en los centros podría ser considerada condición
necesaria, pero no suficiente, para el desarrollo
profesional cooperativo: diálogo profesional,
colaboración de los profesores en el desarrollo del
currículum, supervisión y asesoramiento entre
compañeros.