1. Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas Vázquez Agosto de 2010 SESIÓN 01 / Tema 01 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA
2. Planeación Didáctica y desarrollo de competencias demanda Educar para la Vida Competencias Docentes Desarrollo pleno e Integral de los Alumnos. Generación de competencias y capacidades para: La vida personal, pública y laboral. Acceso a: las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad y el ejercicio de los derechos . para Que permita
3. Planeación Didáctica y desarrollo de competencias La planeación didáctica se sustenta en tres pilares: Dominio disciplinar de los planes y programas Comprensión de las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse. (aprendizajes esperados) Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico Didáctica, Recursos, Ambientes del aula, Inclusión y Gestión del aprendizaje . Transversalidad Diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos.
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6. Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Diccionario de la Lengua Española Ambiente. Actitud de un grupo social o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo. Resolución de Problemas relacionados con su vida y su contexto personal. Desarrollar en los niños una serie de capacidades para la
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9. Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje Los ambientes educativos parten de una relación entre la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje , tomando el juego como una parte vital y placentera de la tarea de introducirse en los aprendizajes. El juego es uno de los principales mecanismos que permite n desarrollar la creatividad al promover la creación de aprendizajes y desarrollo del pensamiento. Para crear ambientes de aprendizaje es esencial generar ambientes lúdicos que estimulen: la curiosidad, la imaginación y la creatividad necesarias para producir nuevos aprendizajes
10. Transversalidad Los campos formativos de la educación básica contienen un currículo transversal con propósitos de enseñanza comunes para la atención de problemas del mundo y de la vida así como una serie de valores como: el aprecio por la democracia, los derechos humanos, la equidad de género, la igualdad en la ciudadanía, el respeto por la pluralidad y la diversidad, el cuidado del medio ambiente, y de uno mismo. El aprendizaje , en este sentido, es visto desde formas más integrales que apuntan hacia objetivos y propósitos comunes , que pueden ser trabajados en el aula mediante situaciones didácticas que integren el desarrollo de competencias comprendidas en diversas asignaturas
11. Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas Vázquez [email_address] http://lupisina.blogpot.com SESIÓN 01 / Tema 01
