1. DIAGNOSTICO EN EL AULA.
INTRODUCCION.
Todo docente busca efectividad en el proceso educativo, con el fin de
lograr el desarrollo personal en sus alumnos; por tanto organiza y
ordena el ambiente pedagógico en el que los alumnos construirán sus
aprendizajes de forma individual y social, con el propósito de
desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su
aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. En esta línea,
implica que el docente antes de planificar el proceso didáctico debe
conocer el contexto sociocultural, actitudinal y cognoscitivo de los
alumnos.
Por tanto el conocimiento de la realidad en el centro educativo; va
dirigido hacia la contextualización del currículo, el cual se perfila como
la estrategia básica para lograr desarrollar procesos de aprendizaje
pertinentes, integrando las necesidades y expectativas de los
alumnos, para propiciar el nuevo rol del alumno como centro del
proceso educativo.
Este alumno, que se visualiza como centro del proceso educativo, no
puede ser asumido como una persona en abstracto, por el contrario,
debe verse como un ser concreto con la carga cultural de su grupo
familiar y social, la cual se manifiesta en la forma peculiar de conocer,
comprender, asumir, enriquecer y comunicar al mundo. Los alumnos
son seres humanos que poseen conocimientos, actitudes
concepciones y valores que dan sentido a sus vidas, vale destacar,
que en muchos casos hay actitudes parte de la personalidad del
alumno/a que deben ser transformados o sustituidos, tarea que se
logrará a través del proceso de contextualización curricular,
constituyendo el momento sustancial del planeamiento didáctico.
Así mismo la necesidad de conocer las características físicas de la
escuela, surge a partir de las problemáticas que enfrentan a diario los
alumnos por factores de hacinamiento, material, recursos en mal

2. estado y situaciones que ponen en riesgo la salud de los miembros de
la institución educativa, tal situación influye de forma negativa en el
logro de los aprendizajes.
DESARROLLO.
• Proceso sistemático y organizado que se realiza previo a la
planificación anual; que permite determinar la situación real de todos
los elementos intervinientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El diagnóstico de la situación educativa, implica el análisis de los
siguientes elementos:
• Aspectos físicos del aula.
• Aspectos socio emocionales de los alumnos/as y padres de familia.
• Aspectos cognitivos de los alumnos.
• Características socioeconómicas de la comunidad educativa.
• Características de la comunidad.
Realización del diagnóstico.
Para la recolección de información de forma objetiva, pueden aplicarse
las siguientes estrategias:

3. • Reuniones con padres de familia y vecinos de la comunidad.
• Recorrido por la comunidad.
• Realización de entrevistas individuales y colectivas (alumnos, padres
y maestros del grado anterior).
• Lluvia de ideas.
• Relato colectivo.
• Aplicación de cuestionarios.
Pasos por seguir en un diagnostico
1º Decisión de los contenidos principales para abordar en la
unidad.
2º Aclaración de los conocimientos previos que debe poseer el alumno
para construir nuevos aprendizajes.
3º Seleccionar el tipo de instrumento diagnostico.
4º Diseño del instrumento.
5º Aplicación.
6º Análisis y valoración.
7º Uso de los resultados en las próximas sesiones.
LA METACOGNICION COMO POSIBILIDAD DE INCREMENTAR LA
ZONA DE DESARROLLO REAL.
ZONA DE DESARROLLO REAL
Cuando el alumno no puede resolver la tarea, o la resuelve con error,
pero luego escucha de sus pares cuáles fueron sus pensamiento y
recorridos mentales y entiende el por qué de los mismos, está en su
Zona de Desarrollo Proximo (ZDP); al interiorizar sus instrumentos
intelectuales, se apropia de ellos, los hace suyos, adquiere autonomia,

4. es decir que, los incorporó a su Zona de Desarrollo Real (ZDR), que ,
de ese modo, se ha incrementado.
Como este momento de metacognicion es de sociabilización, es uno
de los verdaderos espacios de aprendizaje.
Al aplicar estrategias metacognitivas a los productos de diagnóstico,
se lo dota de una propiedad que le permite incidir sobre el proceso
evaluado, de esta manera se logra que, los que han sido evaluados
sientan que se han enriquecido.
El diagnóstico: ¿cuándo realizarlo?
Tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas en que
este se va desarrollando.
Al comienzo del ciclo lectivo
Consiste en averiguar que dominio tienen los chicos y chicas de los
contenidos que se requieren para abordar los que se previeron para el
presente ciclo.
CONCLUSION.
El diagnostico es una de las herramientas en la educación
indispensables para el tratamiento de los problemas que el alumno
pueda tener, ya que tiene como finalidad detectar cuáles son las
causas de las deficiencias escolares, como el bajo rendimiento
académico, conductas agresivas etc.
Se trata de seguir todo un proceso de investigación para analizar el
origen, desarrollo y de los problemas, dificultades importantes que se
dan en la práctica docente donde están involucrados los profesores-
alumnos. El diagnostico no solo trata de un examen sino de una serie
de pasos para ver con mayor claridad el avance que los alumnos
tienen durante el proceso .