Este documento discute varios factores que contribuyen a la calidad educativa desde la perspectiva del trabajo docente y el proceso de enseñanza. Enfatiza que la calidad del docente es el factor más importante, y que un docente de calidad requiere tanto conocimientos sólidos como integridad humana e interés por el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje positivo, utilizar métodos de enseñanza efectivos, y evaluar continuamente el progreso de los estudiantes.

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)
PROFESORA:
GIOVANA REYNA REVUELTA
INTEGRANTES:
LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO
EDGARDO SANTIAGO OROZCO
ARISTIDES CRUZ HERNANDEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE
GRUPO:
“C”
CICLO ESCOLAR:
2013-2014

2. INTRODUCCIÓN
El escrito que a continuación detallaremos nos trasladara a los diferentes factores
que complementan en general a la relación tan estrecha que existe entre la
calidad educativa y el desarrollo infantil, abordando de igual manera principios y
conceptos teóricos y pedagógicos de la psicología de los 0-12 años.
La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la
sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su
cultura.
Por otra parte la práctica de docentes al servicio de la comunidad educativa infiere
demasiado de manera tanto negativa y positiva al desarrollo infantil, dependiendo
como desarrollen la práctica docente frente a los educandos, ya que estos ven
como modelos a seguir a los maestros, y si frente a ellos está un buen maestro
ellos serán buenos alumnos.

3. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR LA CALIDAD EDUCATIVA EN
FUNCIÓN DEL TRABAJO DOCENTE Y EL PROCESO DE
ENSEÑANZA?
Actualmente el docente tiene como principal objetivo generar un ambiente de
aprendizaje ideal para que el alumno aprenda los conocimientos necesarios. Este
proceso ha sido históricamente caracterizado de formas diferentes, que van desde
la identificación como proceso de enseñanza con un marcado énfasis en el papel
central del maestro como transmisor de conocimientos, hasta las concepciones
más actuales en la que se concibe al educando con un papel especial en el
Proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
“El docente debe saber escuchar y aconsejar en un momento dado” El profesor: la tensión de su
tarea educativa,“En la actualidad el profesor se ve obligado a emplear una variedad de técnicas y
estrategias que se fundamentan en diversas posiciones” 2011), Emilio TentiFanfani
Para que el alumno obtenga conocimientos el docente debe de tener claro lo que
debe de enseñar durante el proceso de planeación debe de ser específico al
generar los propósitos que se tendrán que lograr mediante diferentes métodos y
estrategias que le sirvan a docente y alumno.
El docente debe de plantear los contenidos necesarios para desarrollarlos
adecuadamente dentro del aula esto permitirá que el alumno tenga la capacidad
de obtener conocimientos de cualquier índole que le permitan desenvolverse de
manera adecuada en cualquier contexto.
En este punto importante se destaca la pedagogía. Nos encontramos en una
época totalmente diferente y los valores se interpretan de diferente manera, en la
actualidad ya es de vital importancia la educación inicial, afortunadamente se le da
gran peso al papel que tiene la Pedagogía en gran parte de su vida, los niños ya
son más activos desde una edad muy corta, la estimulación juega gran papel en
esta cualidad de los educandos menores por su gran interés de lo que les rodea,
la Pedagogía ha permitido encontrar mejores técnicas para introducir mejor los
conocimientos a los alumnos, y dependiendo del contexto en el que se desarrolle.

4. Actualmente la sociedad está en constante transformación, es entonces la
educación quien facilita la adaptación del ser humano en su mundo, la Pedagogía
contribuye a formar una educación más eficiente, es ecléctica porque no tiene
una función universal como tal para que se trabaje con ella, si miramos hacia
aquella época en donde la Pedagogía era netamente de carácter tradicional no
vemos mucha fluidez al menos por parte del alumno, el papel protagónico era del
profesor, su rol era cien por ciento activo mientras que el del alumno era pasivo,
no se le cuestionaba absolutamente nada al profesor, lo que el dijera estaba
bien, n objetaba nada en sus métodos para instruir, el progreso de la Pedagogía
fue a la par de el de la sociedad, se ha visto a la Pedagogía desde diferentes
enfoques por ser como ya lo mencione multidisciplinaria.
Esto lo lograra el docente gracias a la generación de un ambiente propicio para el
alumno a generar el docente un ambiente de aprendizaje de manera permanente
tendrá la posibilidad de incluir las relaciones interpersonales, tanto como un clima
de confianza y respeto entre él y sus alumnos. El educador debe lograr de manera
permanente un manejo sensato de su grupo ya que esto facilitara a la
comunicación de ellos mismos.
Para que se tenga una adecuada educación de calidad el docente debe demostrar
sus amplios saberes en el manejo del tema que se desarrolla tanto debe tener el
conocimiento en un tema en específico como en las diferentes asignaturas, el
docente al momento de emplear e tema debe relacionarlo y acoplarlo
adecuadamente con temas de interés para el educando ya que esto facilitara el
aprendizaje del mismo.
En la ponencia de la clase el docente debe tener la capacidad al momento de
emplear ejercicios los relacionara con el contexto de los alumnos para que sea
más ágil el pensamiento reflexivo del alumno al momento de resolver los
problemas que el docente le plantee.
El docente debe presentar su clase de manera adecuada, clara y precisa
recuperando el conocimiento que los alumnos traigan consigo presentando el
propósito y los contenidos a desarrollar de manera adecuada durante la clase.
El docente debe afrontar las necesidades que cada alumno tenga ya sea
dificultades para desarrollar un tema en específico, cada alumno tiene una
capacidad diferente para generar su propio conocimiento. Debe de realizar de

5. manera elocuente y clara la implementación de acciones y actividades que
favorezcan el dialogo entre los alumnos ayudando a mejorar su aprendizaje.
El docente debe de motivar a sus alumnos para desarrollar sus temas acorde con
la actividad indicada de cada uno de ellos para promover un aprendizaje de los
contenidos.
El maestro debe de manejar adecuadamente los diferentes espacios del salón de
clases con respecto a las necesidades que demandan las actividades que se
desarrolla. Durante la clase el docente debe de administrar el tiempo de manera
adecuada el tiempo, de maneraeficaz y flexible, respectoa los contenidosy
actividades quedesarrolla.
El docente debe expresarse de manera muy clara los procedimientos a seguir con
respecto a las actividades que el docente implementa a los alumnos y ellos de
manera adecuada guiarse de un plan que ellos mismos generen mediante los
ejemplos que los docentes aporten.
Los procesos evaluativos deben ser formuladas constantemente apara asegurase
que los alumnos aprenden adecuadamente el docente debe de formular
preferiblemente las preguntas abiertas ya que de esta forma el alumno puede
aportar una mayor cantidad de respuesta e información. Debe de implementar
durante la clase los procedimientos determinados por el mismo que sean
actividades de que den resultados que promuevan el conocimiento tanto como la
motivación que le aporten para que se apropien de su propio conocimiento.
Durante la clase la educación de calidad se demuestra de manera eficiente al
momento de que los alumnos demuestren sus expresiones, sus valoraciones
sobre los diferentes procesos y sus resultados de los alumnos tanto como el
análisis de sus compañeros respecto al problema planteado por el docente.
Con respecto al factor socio-demográfico. Este proviene del área corporativa con
la idea de que brindara orientación para un ambiente de aprendizaje más eficiente
y estable, los patrones de significado que son transmitidos históricamente y que
incluyen las normas, los valores, la creencias, las ceremonias, los rituales, las
tradiciones y los mitos comprendidos, en distintos grados por los miembros de la
comunidad escolar, este sistema de significado generalmente forma lo que la
gente piensa y la forma en que actúa.
Nadie pone en duda que el factor más importante en la determinación de la
calidad de los resultados educativos es la calidad del docente. Dicha calidad, sin

6. embargo, no se refiere solamente a la solidez de sus conocimientos disciplinarios
y pedagógicos, ni a lo adecuado de sus habilidades propiamente didácticas.
Es, al parecer, una calidad integral, que hace referencia al docente como persona,
y que incluye, desde luego, los aspectos cognoscitivos pero también, y de manera
muy importante, los afectivos medidos, en diversos estudios, como actitudes hacia
la docencia, hacia sus alumnos, hacia la comunidad en que trabaja. Más aún,
diríamos que las exigencias que recientemente se vienen formulando socialmente
sobre el sistema educativo, y que tienen que ver con la capacidad de dicho
sistema de formar para la protección del medio ambiente, para la democracia,
para los derechos humanos, para la paz y la comprensión internacional, en
síntesis, para formar en valores exigen al docente una integridad humana: un claro
esquema valoral y una gran congruencia entre lo que cree y cómo actúa.
El docente debe de reconocer que el centro y el referente fundamental del
aprendizaje es el estudiante. Es necesario reconocer la diversidad social, cultural,
lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir,
desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el
que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a
estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.
La planificación del docente es un elemento sustantivo de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.
En su construcción para generar ambiente de aprendizajes el docente debe
reiterar que destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje
que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del
contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el
carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La
relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las
interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Es necesario que el docente promueva en la escuela el trabajo colaborativo para
enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características: Que sea
inclusivo. Que defina metas comunes. Que favorezca el liderazgo compartido.
Que permita el intercambio de recursos. Que desarrolle el sentido de
responsabilidad y corresponsabilidad. Que se realice en entornos presenciales y
virtuales, entiempo real y asíncrono.

7. El Docente debe priorizar las competencias, los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas
necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas desconocimientos
adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en
diferentes contextos.
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute
en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador
para el uso adecuado de los materiales educativos.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,
por eso el docente debe elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es
parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Para que el enfoque
formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se
espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.
El docente en colectivo con los trabajos de interés en común con los demás
docentes al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema
educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e
inclusiva. Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones
y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las
oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están
expuestos niñas, niños y adolescentes.
Se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de
promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los
derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la
autoridad en la escuela con la participación de la familia.
El docente debe de llevar a la realidad con los alumnos los temas de relevancia
social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y
requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. Estos
temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de
lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la
equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación
ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del

8. consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la
paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y
ciudadanía.
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal del docente con el grupo,
una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de
decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Algunas características del
liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios
educativos, son: la creatividad colectiva. La visión de futuro. La innovación para la
transformación. El fortalecimiento de la gestión. La promoción del trabajo
colaborativo. La asesoría y la orientación.
La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada
que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. La
asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e
implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas. Tanto la tutoría como la asesoría suponen
un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de
aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.
En el presente la calidad educativa en nuestro es medida por pruebas como piza
para los alumnos y docentes estos se convierten en incentivos para que mejoren
la práctica docente.
Conocer el desarrollo del niño y cómo aprende constituye el centro de interés del
presente curso,
así como de la necesidad de conocer ampliamente los
fundamentos psicopedagógicos, que surge de la necesidad de cumplir con mayor
amplitud la práctica docente: contribuir al desarrollo de los educandos y favorecer
su aprendizaje en la primaria
.
Es preciso aquí analizar la práctica docente, conocer al grupo escolar e identificar
los factores que influyen en el aprendizaje escolar.
Elementalmente la
consideración hacia el niño como sujeto de formación y constante desarrollo, ya
que es a partir de esto, que se constituyen las situaciones de aprendizaje en el
aula.
El interés, entonces
se centra en cómo el maestro deberá organizar sus
actividades en función de los niveles de desarrollo del niño, y considerando las
características, los aspectos psicológicos, sociales y cognitivos que influyen en
ese desarrollo. Es por esto que el docente debe conocer y comprender la

9. formación del conocimiento y su evolución, a fin de diseñar situaciones de
aprendizaje con bases psicopedagógicas para generar en los alumnos un mayor
interés por apropiarse de los contenidos escolares.
La docencia ha sido siempre en todo el mundo una actividad mal remunerada,
siendo la labor de un docente esencial para la educación y la formación de los
ciudadanos.
La educación no se prioriza debidamente, siendo la única garantía del control de la
violencia y la única forma de terminar con la exclusión.
Esta situación genera frustración y descontento entre los educadores provocando
la consecuente reacción contra lo establecido, generando un marcado
oposicionismo, que a veces sirve para afianzar identidades poco firmes, con la
ilusión de que solamente con la rebelión se podrán obtener logros.
Mientras que los que son padres pueden transmitir los mismos mensajes de
intolerancia e impaciencia, provocando en los jóvenes una necesidad de
reaccionar violentamente frente a todo.
Todo educador tiene en sus manos los hombres del futuro y el destino de una
nación.
Al contrario, la evidencia tiende a afirmar que no se ha logrado calidad ni equidad,
e incluso se han profundizado estas problemáticas. A pesar de ello, hoy podemos
observar una compleja trama estandarizada del sistema educativo, junto a sus
“productos” y respectivas secuelas en la formación de estudiantes y en el clima
escolar en general.

10. CONCLUSIÓN
De todas las fuentes indagadas tienen una relación constante con el desarrollo
del infante tanto como los factores que en el influyen como es el caso de los
conocimientos de los docentes que les impartan clases tato como los factores
sociodemográficos, económicos, ideológicos, etc.,
En donde hay cantidad y calidad educativa hay desarrollo.
Donde falta cantidad y calidad educativa hay subdesarrollo.
A todo esto concluimos que hace falta un profesionalismo magisterial tanto como
los principales factores que influyen en el.
Los maestros se basan en sus libros más no en sus conocimientos.
El maestro activo debe estar en formación constante.