Aspectos Para Trabajar En Un Programa De Acción Tutorial

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Aspectos para trabajar en un programa de acción tutorial

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Aspectos Para Trabajar En Un Programa De Acción Tutorial

  1. 1. Módulo 2 ASPECTOS PARA TRABAJAR EN UN PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
  2. 2. CONTENIDOS <ul><li>Componentes necesarios para elaborar un Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) </li></ul><ul><ul><li>Análisis de necesidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Metas yo objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelo organizativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul><ul><li>La tutoría individual </li></ul><ul><li>La tutoría grupal </li></ul>
  3. 3. 1.- Componentes necesarios para elaborar un Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) 6. EVALUACIÓN 5. MODELO ORGANIZATIVO 4. RECURSOS 3. CONTENIDOS 2. METAS Y OBJETIVOS 1. ANÁLISIS DE NECESIDADES
  4. 4. 1. ANÁLISIS DE NECESIDADES <ul><li>Cualquier P.A.T. tiene que analizar las necesidades previas para fundamentar los objetivos a partir de ellas. </li></ul><ul><li>Deberemos tener en cuenta sobre todo las necesidades de los aspectos referidos a: los estudiantes , la titulación y la institución . </li></ul>
  5. 5. 1. ANÁLISIS DE NECESIDADES Fortalezas y debilidades sobre competencias y habilidades sociales, académicas y profesionales Fortalezas y debilidades sobre la dimensión organizativa (horarios, espacios, tiempos, recursos, gestión…) Determinar el nivel de satisfacción de los recursos académicos y de vida universitaria LOS ESTUDIANTES LA INSTITUCIÓN LA TITULACIÓN
  6. 6. 2. METAS Y OBJETIVOS Vendrán determinados por el análisis de necesidades previo y sobre todo con las necesidades del alumnado (información, formación, orientación). Los objetivos del P.A.T. varían en función de la fase en la cual se encuentra la tutoría (al inicio de los estudios, durante los estudios o al finalizar los estudios) También variarán en función de si la tutoría es individual o grupal.
  7. 7. 2. METAS Y OBJETIVOS . <ul><li>Elaborar la sesión de acogida al alumnado nuevo </li></ul><ul><li>Colaborar en la secuencia curricular de cada estudiante </li></ul><ul><li>Proporcionar información al alumnado sobre la titulación, la Universidad, el Centro. </li></ul><ul><li>Adaptar al alumnado nuevo al contextos universitario. Prepararle la adaptación a la universidad. </li></ul><ul><li>Fomentar la participación en la vida universitaria y en sus órganos de gestión. </li></ul><ul><li>Orientar en aspectos curriculares, si es necesario. </li></ul><ul><li>Seguir el rendimiento académico del alumnado. </li></ul><ul><li>Integrar activamente al alumnado en la vida académica (a través de la organización de seminarios, foros, actividades, etc) </li></ul><ul><li>Optimizar los itinerarios curriculares. Previsiones de ampliación o revisión de matrícula. </li></ul><ul><li>Facilitar información y orientación sobre las prácticas. </li></ul><ul><li>Informar de las orientaciones posibles y de las perspectivas profesionales. </li></ul><ul><li>Complementar la formación con otras actividades (Erasmus, becas, cursos complementarios…) </li></ul>- Informar sobre la formación permanente. - Informar sobre el acceso a terceros ciclos, másters y postgrados. - Orientar en aspectos profesionales - Asesorar acerca de la transición al mundo laboral. OBJETIVOS GENERALES DE LA TUTORÍA SEGÚN LA FASE O EL MOMENTO DE LA INTERVENCIÓN AL INICIO DE LOS ESTUDIOS DURANTE LOS ESTUDIOS AL FINALIZAR LOS ESTUDIOS
  8. 8. 3. CONTENIDOS <ul><li>También los contenidos deben adecuarse a las necesidades de cada centro y grupo de estudiantes. </li></ul><ul><li>Como la mayoría de los PAT suelen tener como meta la mejora del rendimiento académico, personal y profesional del alumnado, señalamos algunos tópicos para trabajar en tutoría. </li></ul><ul><li>Secuenciaremos los contenidos en función de la fase o momento en el que se desarrolle la tutoría (inicio, proceso o final) </li></ul>
  9. 9. 3. CONTENIDOS <ul><li>Perfil personal, académico y profesional del estudiante </li></ul><ul><li>Adaptación al nuevo contexto </li></ul><ul><li>Reflexión sobre la historia académica del estudiante: </li></ul><ul><ul><li>Trayectoria educativa previa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comparación con la experiencia educativa actual. </li></ul></ul><ul><ul><li>La trayectoria profesional previa y su relación con los estudios que empieza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Manera como afrontar los estudios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las fortalezas académicas y los puntos débiles. </li></ul></ul><ul><ul><li>El compromiso de trabajo personal. </li></ul></ul><ul><li>Conocimiento de sí mismo: </li></ul><ul><ul><li>Concepto de sí mismo (autoestima/autoconcepto( </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades y competencias más destacadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cualidades personales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Expectativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación con los demás. </li></ul></ul><ul><li>Trayectoria en la Universidad: </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo académico (competencias y habilidades para elaborar trabajos, aprovechamiento de las prácticas…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Las estrategias de aprendizaje (recursos) </li></ul></ul><ul><li>Rendimiento académico </li></ul><ul><li>Desarrollo profesional y social </li></ul><ul><li>Proyecto profesional </li></ul><ul><li>Desarrollo profesional e inserción sociolaboral. </li></ul><ul><ul><li>Formación continua </li></ul></ul><ul><ul><li>Inserción socio-profesional </li></ul></ul><ul><ul><li>Contactos profesionales </li></ul></ul>CONTENIDOS O TÓPICOS PARA TRABAJAR EN LA TUTORÍA SEGÚN LA FASE O EL MOMENTO DE LA INTERVENCIÓN AL INICIO DE LOS ESTUDIOS DURANTE LOS ESTUDIOS AL FINALIZAR LOS ESTUDIOS
  10. 10. 4. LOS RECURSOS - Presentamos al final (MÓDULO 5) una serie de materiales para utilizar en función del momento o fase de la tutoría para poder adaptar a las necesidades de cada tutor. <ul><li>Recursos humanos, económicos: </li></ul><ul><li>Número de profesorado </li></ul><ul><li>Relación entre carga y fuerza docente en los departamentos. </li></ul><ul><li>Aportar créditos docentes a la tutoría. </li></ul><ul><li>Partida presupuestaria para llevar a cabo el PAT. </li></ul>RECURSOS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL RECURSOS DE TIPO ESTRUCTURAL RECURSOS DE TIPO FUNCIONAL
  11. 11. 5. MODELO ORGANIZATIVO <ul><ul><li>Específicos para primeros cursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Específicos para la inserción laboral </li></ul></ul><ul><ul><li>Selectivos para alumnado determinado (problemas académicos, localizados lejos geográficamente, con riesgo de abandono…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Puntuales para situaciones concretas (proceso de matriculación, de organización, supervisión prácticas, elección optativas,…) </li></ul></ul><ul><li>Tutoría con un mismo tutor por curso </li></ul><ul><li>Tutoría con un mismo tutor por ciclo </li></ul><ul><li>- Tutoría con un mismo tutor por carrera </li></ul><ul><li>- Tutoría con diferentes tutores por ciclo </li></ul><ul><li>Tutoría a través de programas (intervención grupal) </li></ul><ul><li>Tutoría a través de la consulta (intervención indirecta) </li></ul><ul><li>Tutoría personalizada (intervención individual) </li></ul><ul><li>Tutorías presenciales </li></ul><ul><li>Tutorías semipresenciales </li></ul><ul><li>Tutorías virtuales </li></ul><ul><li>Tutorías entre iguales </li></ul><ul><li>Grupos tutoriales cooperativos </li></ul>MODELO ORGANIZATIVO EN FUNCIÓN DE LA EXTENSIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN FUNCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL PAT EN FUNCIÓN DE LA INTERVENCIÓN DEL PAT EN FUNCIÓN DE LA RELACIÓN DEL PAT
  12. 12. 6. LA EVALUACIÓN <ul><li>Respecto a su diseño </li></ul><ul><li>Respecto a la ejecución (supervisión continuada) </li></ul><ul><li>Que los resultados obtenidos se adecuan a los objetivos propuestos demostrando la necesidad manifiesta del PAT </li></ul><ul><li>Que los agentes implicados obtengan un beneficio o valor añadido con su participación en el PAT. </li></ul><ul><li>Para la institución (adecuación y optimización de las titulaciones y estructura) </li></ul><ul><li>Para profesor-tutor (feed-back para la mejora) </li></ul><ul><li>Para el alumnado (mejora en la situación académica) </li></ul>EVALUACIÓN Y ÁMBITOS DE MEJORA DEL PAT EN CUANTO A LA MEJORA DEL PROPIO PAT EN CUANTO A LOS RESULTADOS DEL PAT

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