El documento describe el proceso de lectura como un proceso integral que involucra diferentes aspectos. Define la lectura y explica que es un proceso activo de interacción entre el lector y el texto que involucra habilidades como la comprensión, inferencia y crítica. También describe las diferentes etapas del proceso de lectura como antes, durante y después de leer, e identifica malos hábitos que pueden afectar la comprensión.

1. LA LECTURA COMO
PROCESO INTEGRAL
La promoción de la lectura debe ser una de las prioridades culturales y
educativas de cualquier gobierno por los beneficios que de ella se
derivan no sólo para el lector sino para el desarrollo de la sociedad
peruana en su conjunto. No olvidemos que "somos lo que leemos"..
Lorena Gaona Durand

2. I.- DEFINICIONES:
Lorena Gaona Durand

3. 1.1.- Etimológicamente, la palabra lectura
proviene del vocablo “legere”, verbo que
significa: recoger, cosechar o adquirir un fruto.
1.2.- Es un acto por el cual se otorga
significados a hechos, cosas, fenómenos, etc;
mediante el cual se devela un mensaje cifrado
o codificado.
Lorena Gaona Durand

4. 1.3.- Es una operación, una habilidad que capacita al individuo para
alcanzar a decodificar, construir, reconstruir y recrear mensajes.
1.4.- Inherente a la capacidad de leer, se halla la actitud
para comprender el sl significado, evaluarlo, reflexionar y
aprovechar lo que se lee.
1.5.- "Leer es quizás la capacidad intelectual más superior y
maravillosa del hombre, porque es crear, es rescatar lo más
profundo de nuestro pensamiento y de nuestra
sensibilidad...." (Sánchez 1989)
Lorena Gaona Durand

5. Tres teorías (Dubois, 1991) han definido el proceso de lectura
en las últimas décadas:
a) Un conjunto de habilidades o una mera transferencia de
información.
b) El producto de la interacción entre el pensamiento y el
lenguaje.
c) Un proceso de transacción entre el lector y el texto.
¿QUÉ SIGNIFICA LEER?

6. Para la primera teoría significa tres cosas:
 La comprensión o habilidad para comprender explícitamente
lo dicho en el texto,
La inferencia o habilidad para comprender lo que está
implícito y
 La lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de
texto, y las ideas y el propósito del autor.
a) Un conjunto de habilidades o una mera transferencia de
información.

7. b) El producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje.
La concepción de la lectura como un proceso interactivo está
basada en el modelo psicolingüístico: proceso activo en el cual
los estudiantes integran sus conocimientos previos con la
información del texto para construir nuevos conocimientos y la
teoría del esquema : la información contenida en el texto se
integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su
proceso de comprensión. Proceso mediante el cual el lector
trata de encontrar la configuración de esquemas apropiados
para explicar el texto en cuestión.
Lorena Gaona Durand

8. c) Un proceso de transacción entre el lector y el texto.
Lorena Gaona Durand

9. ¿CUÁL ES EL PROCESO QUE SE
SIGUE EN LA LECTURA?
Se pueden contemplar tres momentos, y en cada uno se
plantean situaciones de aprendizaje:
Antes de la lectura: respondiendo a preguntas tales
como:
 ¿Para qué voy a leer?
¿Qué sé de este texto?
¿De qué trata este texto?
¿Qué me dice su estructura?
Lorena Gaona Durand

10. Durante la lectura, realizando tareas como:

Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.
Formular preguntas sobre lo leído
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Releer partes confusas
 Consultar el diccionario
 Pensar en voz alta para asegurar la
comprensión
 Crear imágenes mentales para visualizar
descripciones vagas

11. Después de la lectura, con actividades como:
 Hacer resúmenes
 Formular y responder preguntas
 Recontar
 Utilizar organizadores gráficos

12. II.- PUNTOS DE VISTA.:
2.1.- Fisiológico: es básicamente un acto visual. Esta es la
primera condición para que tenga lugar el acto lector. Por
lo que es necesario que el lector esté en condiciones de
percibir visualmente un texto o material escrito. Teniendo
un fundamento perceptivo-visual. Es decir ,
desarrollándose la percepción. La percepción es la entrada
a la conciencia de una impresión sensorial, llegada
previamente a los centros nerviosos.

13. 2.2.- Psicológico: Las impresiones sensoriales y los procesos
mentales superiores intervienen en la decodificación de los
signos en significados. Este trabajo mental se amplía en forma
de proceso de pensamientos a medida que las ideas y
conceptos se van conectando entre si, constituyendo mayores
unidades intelectuales.

14. 2.3.- Didáctico: La lectura tiene por finalidad :
- Crear el hábito de la lectura.
- La necesidad de estar informado.
- Desarrollar una lectura comprensiva.
- Contribuir al desarrollo intelectual del lector.
Lorena Gaona Durand

15. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
LITERAL
(Básica)
-Identificación
de información
explícita
- Análisis de
construcciones
INFERENCIAL
- Obtención de
información nueva.
- Determinación de
propósitos,
- Interpretación del
doble sentido,
ironías.
- Formulación de
conclusiones.
CRÍTICA
- Relación del texto
con la realidad.
- Evaluación de la
organización textual
-Posición personal
del lector
- Formulación de
juicios.
- Argumentos a
favor o en contra
Lorena Gaona Durand

16. Malos hábitos del lector
• La regresión
• Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de
terminar el párrafo. Muchas veces, se hace de
forma inconsciente. La regresión provoca un
efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la
comprensión de lo leído, porque se divide el
pensamiento, se pierde la idea general. Todavía
hay muchos lectores que creen que con este medio
se reafirma la comprensión de lo leído.
•
Lorena Gaona Durand

17. La vocalización
• Cuando la lectura se acompaña con
movimientos labiales, aunque no emita
sonidos. Constituye un gran
impedimento para la buena lectura
porque el lector tiene que estar
pendiente de cada palabra y de
vocalizarla. Así se distrae la atención
de lo fundamental.

18. Movimientos corporales
• La lectura es una actividad mental y
todo movimiento físico es
innecesario, salvo el de los ojos.
Algunos lectores se balancean, se
sirven del dedo para recorrer las
líneas, adoptan malas posturas,
cuando el cuerpo debería estar
relajado.
Lorena Gaona Durand

19. Vocabulario deficiente
• El buen lector tiene a mano y consulta con
frecuencia el diccionario. Si el vocabulario
es escaso habrá textos en los que
descartamos gran cantidad de palabras y
expresiones que harán que nuestra lectura
sea lenta.
• Es un círculo cerrado: hasta que no se
empiece a usar con regularidad el
diccionario no se ampliará el vocabulario y
la lectura no será todo lo eficaz que
debiera.
•
Lorena Gaona Durand

20. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO
LECTOR
• La construcción del lector es un proceso continuo que
comienza antes y continúa mucho después del aprendizaje
de la lectura.
• Evoluciona en relación a la calidad y cantidad de las
situaciones en que se practica la lectura
• La lectura debe ser siempre funcional, con esto queremos
decir que desde el comienzo la actividad que le ofrezca a los
chicos debe ser significativa y en un una situación que reúna
todas las condiciones de una verdadera lectura, ya que solo
se aprende a leer leyendo.
• Son procesos absolutamente individuales, que varían de un
lector a otro. La lectura de un mismo libro será recibida,
disfrutada o rechazada por cada uno de acuerdo con sus
propias posibilidades, historia y circunstancias.
• Lorena Gaona Durand

21. • Es cada lector el que organiza su propio
crecimiento, realizando diversas
incorporaciones en relación a sus gustos y
necesidades. A su vez, cada una de estas
incorporaciones lo va transformando como
lector.
• Esta lectura libre da el poder de iniciativa
y satisfacción al protagonista y estimula el
crecimiento total de la persona. Nadie se
queda estancado en el mismo lugar.

22. Enseñando a leer. Una mujer lee un libro
ilustrado con su hija. Comenzar a leer cuando el
niño es aún pequeño, ayuda a cultivar el gusto
por la lectura y desarrolla la capacidad de
atención y concentración. La importancia de
leer ha generado en muchas escuelas infantiles
programas destinados a estimular a los padres
para que lean con sus hijos.
Lorena Gaona Durand