Este documento resume los conceptos clave de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque por competencias. Explica que la evaluación es un proceso continuo que observa, recopila y analiza información relevante para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje. También describe los diferentes tipos de evaluación como la inicial, de proceso y final, así como conceptos como criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación.

1. Diplomado “Enfoque de Formación por
Competencias en el Modelo Educativo SISE
SESIÓN # 05: Evaluación en el
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en
un enfoque por competencias .

2. • Redacta “tu” definición de evaluación
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3. Evaluación …
• La evaluación es un proceso (inherente a la enseñanza y al
aprendizaje) a través del se observa, recoge y analiza
información (relevante) acerca de los sujetos, procesos y
elementos del currículo, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas para
la retroalimentación del proceso formativo, y para la
regulación y reajuste de la planificación curricular que
contribuya a lograr la competencia laboral.
MED – 2009 – Guía de Evaluación para la
educación técnico productiva
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4. Evaluación
(definición)
MED – 2009 – Guía de Evaluación para la
educación técnico productiva
La Evaluación como proceso…
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5. BENEFICIOS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA …
Procesos de
enseñanza
Mejorar la práctica docente,
los medios y materiales
Desarrollo y ajuste del
currículo a las
necesidades educativas
Aprendizaje de los
alumnos
Proyecto
curricular
Programació
n docente
EVALUACIÓN
Emisión de juicios de valor
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6. ¿Cuáles son sus características?
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7. ¿ QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS?
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8. Precisemos….
• Tiene por objeto principal los resultados
• Las capacidades terminales y los criterios son
públicos
• Se halla referenciada por criterios (no por
normas)
• Tiene carácter individualizado
• Tiene un carácter acumulativo
• Siendo por naturaleza una evaluación final,
admite la evaluación continua a lo largo del
proceso.
• Procura establecer situaciones de evaluación lo
más próximas posibles a los escenarios reales.
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9. Capacidad productiva de un individuo
se define y mide en términos de
desempeño en un determinado contexto
laboral, y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes necesarias para la
realización de un trabajo efectivo y de
calidad.
Ahora bien, si asumimos
que…
Entonces en el proceso formativo los
estudiantes deben desarrollar un conjunto
de … DIPLOMADO PARA DOCENTES IST
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10. describen un
conjunto
CAPACIDADES TERMINALES
CONOCIMEINTOS
DESTREZAS
ACTITUDES
enunciado que expresa las
capacidades que los
alumnos deben de lograr al
finalizar el módulo
Se define como
convivir
serhacer
saber
HABILIDADES
COGNITIVAS
UN DESEMPEÑO
EFICIENTE
que
paradeben alcanzar
los
estudiantes
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11. Ejemplos de capacidades terminales
• Aplicar técnicas de planeamiento,
organización, dirección y control de los
procesos administrativos en las
organizaciones para una gestión eficiente.
• Realizar la recepción y transmisión de la
correspondencia empleando los medios
adecuados.
• Identificar los géneros cinematográficos y
televisivos así como la narrativa audiovisual
para valorar la estética y la composición
audiovisual.
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12. • Estimado Docente conoce
cuáles son las funciones
de la evaluación…
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13. MOTIVACIÓN DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA RETROALIMENTACIÓ
N
estimula para lograr
mejorar los
resultados y superar
las
dificultades en el
aprendizaje
posibilita identificar el
nivel de destrezas y
conocimientos previos
o alguna insuficiencia
académica de los
estudiantes para iniciar
del proceso de
enseñanza y
aprendizaje
nos permite
predecir el
desenvolvimiento
futuro de los
estudiantes a
partir de las
evidencias o
información
obtenida. Facilita
la determinación
de posibles
logros a alcanzar
a través de la
acción educativa
asegura el reajuste
inmediato requerido
para el logro de los
objetivos de aprendizaje
y el mejoramiento del
currículo
Retroinformaci
ón
Reforzamiento
Toma de
decisiones
porque porqu
e
porque porqu
e
Autoconcienci
a
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
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14. ¿ Amigo Docente cuáles
son los momentos de la
evaluación educativa ?
evoque por favor..,
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15. Los momentos de la valuación
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16. …..Evaluación de Inicio
• Nos permite conocer las expectativas, intereses,
experiencias y saberes de nuestros estudiantes.,
sirve para detectar la situación de partida de los
alumnos
• Permite que el docente adecue sus estrategias
metodológicas.
• Es importante tener en cuenta estos aspectos para
poder iniciar un nuevo aprendizaje.
Se da a través del dialogo, preguntas, listas de cotejo,
observación y otros recursos que el docente considere
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17. …Evaluación de proceso
• Se realiza durante todo el proceso de Enseñanza /Aprendizaje.
• Darnos cuenta de los avances, las dificultades, los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje, facilitando la retroalimentación.
• Realizar los ajustes necesarios en nuestra práctica educativa,
sirve como insumo para la evaluación final.
• En este momento de la evaluación podemos aplicar técnicas e
instrumentos como:
*la observación directa y sistematizada ( Técnica)
*valiéndonos de los Instrumentos y/o fichas de evaluación:
de observación, del cuaderno anecdotario y el registro de
evaluación.
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18. … Evaluación Final
• Se realiza al final del período de Enseñanza
/Aprendizaje: puede ser parcial y final.
• Nos permite ver como nuestros estudiantes
han evolucionando a través de su proceso de
aprendizaje.
• Es la síntesis de la evaluación del proceso ya
que refleja la situación final de los estudiantes.
Aquí utilizaremos el Informe Final de evaluación
de los estudiantes.
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19. ¿QUÉ ES LA AUTO, CO Y HETERO
EVALUACIÓN?
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20. Autoevaluación
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21. Coevaluación
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22. Heteroevaluación
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23. Y SE HA
PREGUNTADO,
¿QUÉ DEBO
EVALUAR A MIS
ESTUDIANTES?
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24. DIPLOMADO PARA DOCENTES IST
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25. El resultado
La actuación
Las capacidades
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26. ¿Qué nos permiten los criterios de
evaluación?
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27. DIPLOMADO PARA DOCENTES IST
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28. Elaboremos un criterio de
evaluación…
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29. • Estimado Docente puede
definir qué es un indicador
de logro en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
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30. ¿QUE SON LOS INDICADORES?
• Los indicadores son CONDUCTAS
OBSERVABLES que nos indican los
aspectos específicos de logro de una
capacidad que corresponda a una
competencia.
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31. DIPLOMADO PARA DOCENTES IST
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32. • Ahora, lo invito a
construir un indicador de
logro, pero antes
recordemos los pasos…
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33. Pasos para elaborar un indicador
de logro
Primero:
• Selecciona las competencias y capacidades que
vas a desarrollar con tus estudiantes .(con las
actividades que ellos van a ejecutar y los
aprendizajes que deseas lograr).
Segundo:
• Elabora los indicadores teniendo en cuenta
estos criterios:
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34. Convive
en cualquier contexto o
circunstancia,
de manera democrática y con
todas las personas sin distinción
Acción
Contexto/Condiciones
Contenido
COMPETENCIA
EJEMPLO 1
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35. MED – 2009 – Guía de Evaluación para la
educación técnico productiva
Observemos la matriz de evaluación
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36. AHORA , LO INVITO A
REDACTAR UN CRITERIO
CON SU INDICADOR DE
LOGRO…
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37. ¿Qué nos permiten las técnicas de
evaluación?
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38. DIPLOMADO PARA DOCENTES IST
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39. TÉCNICAS CLASIFICACIÓN
OBSERVACIÓN ESPONTÁNEA
SISTEMÁTICA
ORALES EXAMENES
INTERVENCIONES
DIÁLOGO
EXPOSICIÓN
ENTREVISTA
ESCRITOS EXÁMENES
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, MONOGRAFÍAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS
EJECUCIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PRÁCTICAS DE TALLER
PRUEBAS DE DEMOSTRACIÓN
PROCESOS
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40. ¿Qué nos permiten los instrumentos
de evaluación?
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41. DIPLOMADO PARA DOCENTES IST
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42. APRENDIZAJES DE INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS •PRUEBA OBJETIVA
•PRUEBA DE CUESTIONARIO
•GUÍAS DE ENTREVISTA
•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
• ENSAYOS, INFORMES, OTROS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES
•CUADRO DE COTEJO
•CUADRO DE PROGRESIÓN
•FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIÓN
• OTROS
ACTITUDES •REGISTROS DE RASGOS
•ANECDOTARIO
•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
•FICHAS DE COEVALUACIÓN
•FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
•OTROS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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43. MED – 2009 – Guía de Evaluación para la
educación técnico productiva
Observemos la matriz de evaluación completa…
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44. Es una búsqueda de
la mejor forma de llegar,
aprendiendo de los errores
y redefiniendo las estrategias
a medida que avanzamos.
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