ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Inteligencias multiples
1. Servicio Nacional De Aprendizaje
Tecnólogo En Gestión Del Talento Humano
Centro De Gestión Administrativa
Documento De Investigación:
Inteligencias Múltiples
Y Estilos De Aprendizaje
Presentado A:
Gerente General SDIP SAS
Alexandra Catalina Fajardo Colmenares
Elaborado Por:
Mónica Vargas Parra
Investigadora
Área De Desarrollo Y Mantenimiento
Oficia: 69083
Bogotá D.C.
2013
2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia, es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y
utilizarla para resolver problemas.
El Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española:
Define la inteligencia como «capacidad para entender o comprender» y como la
«capacidad para resolver problemas».1 La inteligencia parece estar ligada a otras
funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y
la memoria, o capacidad de almacenarla.2
Howard Gardner define la inteligencia:
¨La Capacidad De Resolver Problemas O Elaborar Productos Que Sean Valiosos
En Una O Mas Culturas¨.
Tipos De Inteligencias Según Gardner:
Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han
identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia Lógica: matemática, la que utilizamos para resolver problemas de
lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde
con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia Lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
3. Inteligencia Espacia: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical: naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos,
bailarines.
Inteligencia Corporal – Kinestésica: o la capacidad de utilizar el propio cuerpo
para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal: es la que nos permite entendernos a nosotros
mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal: la que nos permite entender a los demás, y la
solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria.
Inteligencia Naturalista: la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la
naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
4. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una
situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo
puede aprender. Se cree que una mayoría de personas emplea un método
particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e información. No
hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros:
todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos
suele ser el predominante.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo el alumno percibe
interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje.
Se llama perfil de aprendizaje a la proporción en que cada persona utiliza diversos
estilos de aprendizaje.
EL término "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada persona utiliza su propio
método o estrategia a la hora de aprender. Cada persona tiene su propio estilo y
estrategia particular de aprendizaje, velocidad, características y eficacia al
aprender.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE DAVID KOLB
Para Kolb (1976) ¨el aprendizaje comienza con una experiencia inmediata y
concreta que sirve de base para la observación y la reflexión. Estas observaciones
se integran en una “teoría” formando conceptos abstractos y permitiendo su
generalización tras comprobar las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas. Estas implicaciones o hipótesis sirven de base para generar nuevas
experiencias.¨
5. Por tanto, a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:
Capacidad de Experiencia Concreta (EC), ser capaz de involucrase por
completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas.
Capacidad de Observación Reflexiva (OR), ser capaz de reflexionar acerca de
estas experiencias y de observarlas desde múltiples perspectivas.
Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA), ser capaz de crear nuevos
conceptos y de integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólida.
Capacidad de Experimentación Activa (EA), ser capaz de emplear estas teorías
para tomar decisiones y solucionar problemas.
Estas capacidades configuran un modelo bidimensional del proceso de
aprendizaje formado por:
Percepción, cómo uno prefiere percibir el entorno y comprender su entorno
(pensamiento concreto versus abstracto)
Procesamiento, cómo uno prefiere procesar o transformar la información entrante
(procesamiento de la información activo contra reflexivo).
Figura 4 Cuatro Estilos de Aprendizajede Kolb
Referencia: Traducción del propuesto en www.Coffield, 2004
6. Cada uno de estos estilos, viene caracterizado por un patrón de conducta en la
acción de aprender. A continuación se presenta una somera descripción de cada
uno de los tipos de estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb
(Kolb 1976; Alonso, 1992a; Riding y Rayner,1999a;Gallego y Ongallo, 2004):
CUATRO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje Convergente
Las personas poseen un pensamiento abstracto y procesan la información de
forma activa. Asimismo, necesitan encontrar la utilización práctica a las ideas y
teorías que aprenden.
Los de estilo convergente se interesan más en lo teórico suelen buscar soluciones
a los problemas o preguntas.
Se ponen metas toman decisiones
Es todo lo contrario al divergente
en
lo
que
pretenden
realizar.
Combina las características de la conceptualización abstracta y la experimentación
activa. Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
encontrar el uso práctico para las ideas y las teorías. Tienen la habilidad para
solucionar problemas y tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las
soluciones a preguntas o problemas. Posee una mejor habilidad para manejar
acciones y problemas de carácter técnico, que para manejar situaciones sociales o
interpersonales. Estas habilidades de aprendizaje son importantes para ser
efectivo en carreras especializadas y tecnológicas.
Fortalezas:
Solución de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definición de problemas
Tendencia a:
Resolver el problema equivocado
Precipitarse al tomar decisiones
7. Pocos riesgos por:
Enfoque débil
Validación de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador, se puede
practicar:
Crear nuevos caminos de pensamiento y acción
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
información de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista. También,
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje. Confían en su
intuición.
Las personas con estilo divergente aprenden a través mas que todo de la
observación, les gusta participaren clases. Son personas que reflexionan de las
cosas que ven, pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas.
Combina las características de la experiencia concreta con las de observación
reflexiva. Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista. Sus aportaciones a las situaciones son observar más que tomar parte en la
acción. Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas, tal como una sesión de lluvia de ideas. Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con información. Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes,
entretenimiento y servicios.
8. Fortalezas:
Habilidad de imaginación
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a:
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por:
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente, se puede
practicar:
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la información
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la información. Además, prefieren aprender de forma secuencial. Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de información y organizarla de forma
concisa y lógica.
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo,
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean.
Son personas capaces de definir problemas.
9. Combina las características de la conceptualización abstracta y la observación
reflexiva. Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de información y colocarla de una manera lógica y
concisa. Las personas con éste estilo de aprendizaje, es probable que estén
menos atentos a lo que pasa con las personas y más interesados en las ideas y
conceptos abstractos. Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
información y ciencias.
Fortalezas:
Planeación
Creación de modelos
Definición de problemas
Desarrollo de teorías
Tendencia a:
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones prácticas
Pocos riesgos por:
Incapacidad para aprender de los errores
Bases sólidas para los trabajos
Enfoque y aplicación sistemática
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador, se puede
practicar:
Organizar información
Construir modelos conceptuales
Probar teorías e ideas
Diseñar experimentos
Analizar datos cuantitativos
10. Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo. Además,
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje. Les gusta, sobre todo,
asumir riesgos y poner en marcha las ideas.
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente.
Los cuales tienen las siguientes características
Fortalezas:
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a:
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por:
Trabajos no completados a tiempo
Planeación impráctica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente:
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
11. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN.
Para Rita y Kenneth Dunn, el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situación de aprendizaje que vive el
alumno.
En 1972, hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 características, que se fueron enriqueciendo en
años posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican así (tabla 5):
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS
1. Ambiente inmediato.
ELEMENTOS
1.
1 Sonido
2.
2 Luz
3.
Temperatura
4.
Diseño
5.
forma del medio.
2. Propia emotividad.
6.
Motivación
7.
Persistencia
8.
Responsabilidad
9.
Estructura.
3. Necesidades Sociológicas. 10. Trabajo personal
11. Con pareja
12. Con dos compañeros
13. Con un pequeño grupo
14. Con otros adultos
4. Necesidades Físicas.
15. Alimentación
16. Tiempo
17. Movilidad
18. Percepción.
5. Necesidades Psicológicas. 19. Analítico-global
20. Reflexivo–impulsivo
21. Dominancia cerebral (hemisferio derecho
– hemisferio izquierdo).
Referencia: Gallego y Ongallo (2004:23)
12. Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuáles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje. También consideran que la simple enumeración de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje. En cada uno de los
cinco bloques de estímulos descritos por los Dunn, aparece una posible
repercusión favorable o desfavorable al aprendizaje, que dependerá del Estilo de
Aprendizaje del alumno.
Figura 3 Clasificación Dunn y Dunn.
Referencia: Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 ítems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
décimo segundo grado del sistema educativo de EEUU.
13. Conclusiones:
La brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el
contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes,
requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más
inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes.
La inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación
no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los
deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un
esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus
cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o
de la gente emocionalmente inteligente.
14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner. La Inteligencia Reformulada, Las Inteligencias Múltiples
En El Siglo Xxi. Cambridge. 1999.
Rene Días Lefebvre. Inteligencias Múltiples. Ed. Ordis Press. Arizona 2006
Alonso, C. (1992a). Análisis y Diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios. Tomo I. Madrid: Colección Tesis Doctorales.
Editorial de la Universidad Complutense.
Alonso, C. (1992b). Análisis y Diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios. Tomo II. Madrid: Colección Tesis Doctorales.
Editorial de la Universidad Complutense.
Alonso, C. (2006). Estilos de Aprendizaje: Presente y Futuro. II Congreso
de Estilos de Aprendizaje. Universidad de Concepción. Concepción Chile,
4-6 enero 2006.
Alonso, C.; Gallego D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje:
Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero
CIBERGRAFÍA
Inteligencias Múltiples. Fernando H. Lapalma – Psicólogo. (Visitado 27
Noviembre De 2013). Url. Disponible.
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm
estilos de aprendizaje. Blog. (Visitado 27 Noviembre De 2013). Url.
Disponible. http://pitha7.wordpress.com/2009/02/11/4-%E2%80%93-estilosde-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador/
fuente:http://felipeprieto.over-blog.com/article-34453328.html
Estilos De Aprendizaje. (Visitado 27 Noviembre De 2013). Url. Disponible.
más: http://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml#conclu
siones#ixzz2lqzXyEtw
http://www.jlgcue.es/modelos.htm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje