Este documento resume la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y la imitación de su comportamiento. También cubre conceptos como el aprendizaje por observación, los principios del aprendizaje social como la atención y la retención, la importancia de la imitación, y los diferentes tipos de modelado como el modelado in vivo y simbólico.

1. 4. Teoría del
aprendizaje social
• 4.1 Aprendizaje por observación.
• 4.2 Principios del aprendizaje social
• 4.3 Importancia de la imitación, y sus
características.
• 4.4 Modelaje o modelado
Laura Eguia Magaña
2022

2. •“El aprendizaje es
bidireccional:
nosotros aprendemos
del entorno, y el
entorno aprende y se
modifica gracias a
nuestras acciones”

3. Introducción
• Una de las teorías más influyentes
del aprendizaje es la Teoría del
Aprendizaje Social formulada por
Albert Bandura. Abarca varios
conceptos de la teoría del
aprendizaje tradicional y
el condicionamiento operante de BF
Skinner.

4. Introducción
• Durante los últimos cincuenta
años la mayoría de los psicólogos
han investigado los enfoques del
desarrollo de la personalidad, la
conducta desviada y la
psicoterapia desde el punto de
vista de la teoría del aprendizaje

5. Introducción
• Todos explican la
modificación de las
desviaciones sociales
en lo individual desde
sus propios enfoques
pero ninguno lo ha
observado en lo
grupal.

6. 4.1 Aprendizaje
por
observación.

7. 4.1 Aprendizaje por
observación
• Los niños observan a las
personas que los rodean
para ver e imitar cómo se
comportan.
• Los individuos observados
son llamados modelos.
• En la sociedad, los niños
están rodeados de muchos
modelos influyentes, como
los padres y otros
miembros de la familia,
personajes de la televisión
(o de YouTube), amigos,
maestros de la escuela.

8. 4.1 Aprendizaje por observación
• Los niños prestan atención a todas
estas personas o modelos
y codifican su comportamiento.
• Posteriormente, ellos pueden
imitar (es decir, copiar) la conducta
que han observado.
• Pero pueden hacer esto sin
importar si el comportamiento es
“apropiado” o no, aunque hay una
serie de procesos que hacen que
sea más probable que un niño
reproduzca el comportamiento que
su sociedad considere apropiado
para él o ella.

9. 4.1 Aprendizaje por
observación
• En primer lugar, el niño tiene más
probabilidades de imitar a
aquellas personas que percibe
como más semejantes.
• En consecuencia, es más
probable que imite la conducta
modelada por personas del
mismo sexo.

10. 4.1 Aprendizaje por observación
Posteriormente, las personas que rodean al niño responderán al
comportamiento imita, ya sea con el refuerzo o el castigo.
Si un niño imita el comportamiento de un modelo y las
consecuencias son gratificantes, el niño es probable que continúe
realizando dicho comportamiento.
Por ejemplo, si un padre ve a su hija consolando a su osito de
peluche y le dice “eres una niña muy amable”, esto será gratificante
para ella y hará que sea más probable que repita dicho el
comportamiento.
Su comportamiento habrá sido reforzado.

11. 4.1 Aprendizaje por
observación
• El fortalecimiento de una conducta
puede ser externo o interno y puede ser
positivo o negativo.
• Si un niño busca la aprobación de sus
padres o compañeros, esta aprobación
será un refuerzo externo, sentirse feliz
por haber sido aprobado es un refuerzo
interno.
• Un niño se comportará de manera en la
que piense que va a ganar una mayor
aprobación, ya que la desea de forma
innata.

12. 4.1 Aprendizaje por observación
• Por lo general, el refuerzo
positivo (o negativo) tendrá
poco impacto si el refuerzo
ofrecido externamente no
coincide con las
necesidades del individuo.
• El refuerzo puede ser
positivo o negativo, pero lo
importante es que éste
conduzca a un cambio en el
comportamiento de una
persona.

13. 4.1 Aprendizaje por observación
• Por otro lado, el niño también tendrá en
cuenta de lo que le sucede a otra persona
antes de decidir si copiar o no sus acciones.
• Una persona aprende mediante la
observación de las consecuencias del
comportamiento de otro, por ejemplo un
hermano menor puede observar un tipo de
comportamiento de su hermano mayor que
es premiado, por lo que será más probable
que repita ese comportamiento en
particular.
• Esto se conoce como refuerzo vicario.

14. 4.1 Aprendizaje por
observación
• La identificación se produce
nuevamente a través de un
modelo, y consiste en copiar o
adoptar comportamientos,
valores, creencias y actitudes
observadas en la persona con la
que uno se está identificando.

15. 4.1 Aprendizaje por
observación
• La identificación es diferente a la
imitación ya que implica toda una serie de
actitudes y comportamientos, mientras
que la imitación por lo general implica la
copia de un solo comportamiento.
• Requiere de una Generalización adecuada,
así como, una Discriminación fina.

16. 4.2 Principios
del
aprendizaje
social

17. 4.2 Principios del aprendizaje social
La teoría del aprendizaje social se basa en dos
conceptos básicos
1. Las personas pueden aprender a través de la
observación,
2. El estado mental afecta este proceso de
aprendizaje y que sólo porque se aprendió algo
no significa que esto resulte en un cambio en el
comportamiento de la persona.

18. 4.2 Principios del aprendizaje social
Atención: Si vas
aprender algo, debes
prestar atención.
Factores negativos:
drogas, sueño,
hambre, enfermedad,
actitud…
01
Retención:
Recordar lo que
hemos prestado
atención. Ejemplo:
Imágenes mentales
02
Reproducción:
Traducir las imágenes
al comportamiento
actual. Ejemplo:
Imitar para mejorar el
comportamiento.
03
Motivación: Tener
buenas razones
para reproducir el
comportamiento.
04

19. Teoría de la
autoeficacia
• Constituye unideal común a todas
las personas, una motivación
intrínseca que lleva al ser humano a
emprender conductas específicas en
función de los logros que éste
pretende alcanzar.

20. La autoeficacia
• La percepción de las
personas acerca de su
propia eficacia se alza
como un requisito
fundamental para
desarrollar con éxito
las acciones adecuadas
al logro de los objetivos
personales.

21. La auto eficacia
• Dicha auto percepción,
denominada auto eficacia,
ejerce una profunda
influencia en la elección de
tareas y actividades, en el
esfuerzo y perseverancia
de las personas cuando se
enfrentan a determinados
retos.

22. La autoeficacia
• Las creencias de auto eficacia
representan un mecanismo
cognitivo que media entre el
conocimiento y la acción y
que determina, junto con
otras variables, el éxito de las
propias acciones.

23. La autoeficacia
• El constructo de la auto eficacia,
sus características, su medida y su
repercusión en la conducta
humana ha suscitado grandes
investigaciones en muchas áreas
del conocimiento.
• Dada, pues, la importancia de las
creencias de eficacia personal en
el desarrollo de la propia
conducta

24. La autoeficiencia
• Bandura (1997) sugiere que
“dichas creencias” están
determinadas por los juicios de las
personas hacia sí mismos y que
variará conforme las actividades y
las circunstancias tienen más
exigencias.

25. 4.3 Importancia de la imitación,
y sus características

26. 4.3 Importancia de la imitación, y sus
características
• El aprendizaje por
imitación es un medio muy
poderoso y eficaz para
nuestro desarrollo, no es
algo exclusivo de nuestra
especie, ya que otras que
también aprovechan el
copiar a sus congéneres.
• Entre ella se encuentran
los mamíferos, las aves e,
incluso, algunos insectos.

27. 4.3
Importancia de
la imitación, y
sus
características
La imitación tiene como ventaja para nuestro
cerebro aprender a bajo costo.
Algunos científicos consideran que supera su
resultado en ciertos casos al aprendizaje por
ensayo y error.
Incluso copiar los errores de los otros tiene su
lado positivo, ya que contribuye a incrementar
nuestras respuestas adaptativas y al desarrollo
de mayores innovaciones.

28. 4.3 Importancia de la
imitación, y sus características
• Albert Bandura, considero que la teoría
del conductismo con énfasis sobre los
métodos experimentales la cual se focaliza
sobre las variables que pueden
observarse, medirse y manipular y que
rechaza todo aquello que sea subjetivo,
interno y no disponible (en este método el
procedimiento es manipular la variable
para luego medir sus efectos sobre otras)
era un poco simple para el fenómeno que
observaba (agresión adolescente) por lo
que decide añadir un poco mas a la
formula.

29. 4.3 Importancia de la imitación,
y sus características
Bandura,
hace
referencia,
qué
conductas
podemos
aprender
mediante el
modelado y
las clasifica en
tres:
Capacidades académicas: siendo el
modelo cognitivo (cómo pensar
sobre algo)
La agresión: el modelo que
aumenta o disminuye
La Moralidad: los niños tienden a
imitar lo que se hace, no lo que se
dice

30. 4.3 Importancia de la imitación, y sus
características
• Sugiere también que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero
que el comportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el
nombre de determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de
una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar
a la personalidad como una interacción entre tres cosas:
a) El ambiente
b) El comportamiento y
c) Los procesos psicológicos de las personas

31. 4.3 Importancia de la
imitación, y sus
características
• Bandura menciona en 1987 la
“reciprocidad triádica”, es decir,
que los comportamientos están
influidos por la sociedad y la
personalidad y por cómo ambos se
influyen recíprocamente: “Esta
reciprocidad no significa simetría
en cuanto a la intensidad de las
influencias bidireccionales”
(Bandura 1987: 44).

32. 4.3 Importancia de la imitación, y sus
características
Reciprocidad
Tríadica
Medio
Ambiente
Situación
Personal
Comporta
miento

33. 4.3 Importancia de la
imitación, y sus
características
• Estos procesos consisten en la
habilidad que tenemos para guardar
imágenes en nuestra mente y
lenguaje, todo esto es de especial
relevancia, tanto para analizar los
efectos de los medios, como
instrumentos observados,
productores de imágenes
ambientales, así como también
conocer los mecanismos de
modelado social a partir de los
medios.

34. 4.3 Importancia de la imitación, y sus
características
Los modelos que
seguimos por
imitación, son de tres
tipos:
Modelos vivientes:
Persona real que
muestra una conducta
determinada.
Modelos simbólicos:
Son aquellos personajes
que aparecen el: redes
sociales, películas,
televisión …
Instruccionales
verbales: Descripciones
de como comportarnos.
Manuales, instructivos,
tutoriales…

35. 4.4 Modelaje
o modelado

36. 4.4 Modelaje o modelado
La técnica del modelado o
aprendizaje por
observación parte de que la
mayoría de las conductas
humanas se aprenden por
observación.
Modelar a alguien es coger a una persona
que sea buena en X cosa, normalmente
en una virtud o habilidad que te gustaría
aprender o desarrollar en ti, para que te
sirva como modelo o figura de
referencia para observarla y
después imitar su modus operandi y de
esta forma adquirir tú también esa
habilidad o o virtud.

37. 4.4 Modelaje o modelado
• Básicamente el modelado
nos dice que podemos
aprender casi cualquier
conducta observando
como la ejecuta o lleva a
cabo otra persona.

38. 4.4 Modelaje o
modelado
• Si tenemos en cuenta que muchas
conductas las aprendemos
observando, podemos utilizar esta
herramienta de forma consciente
para nuestro beneficio, escogiendo
y seleccionando a los modelos que
nos interesen con el fin de adquirir
nuevas habilidades.

39. Tipos de modelado
• Modelado in vivo: El
modelo cuya conducta
deseas adquirir está
presente y se
encuentra
desarrollando esa
actividad.

40. Tipos de modelado
• Modelado simbólico: El modelo a seguir se presenta en
soporte audiovisual, escrito, en imaginación o mediante
transmisión oral.
• Una forma específica es el modelado encubierto donde se
presentan los componentes de la conducta a modelar
pidiendo al observador que imagine las escenas que el
terapeuta le va presentando, en las cuales debe imaginarse
a otra persona (esta puede ser real o ficticia, como por
ejemplo un héroe) llevando a cabo la conducta con un
resultado exitoso.

41. Tipos de modelado
• Modelado pasivo: El
observador se expone al
modelo (mediante
modelado simbólico o in
vivo), y posteriormente se
procede a la ejecución de
la conducta en la que el
observador, sin que esté
presente el modelo, lleva a
cabo la conducta
observada.

42. Tipos de modelado
• Modelado participante: El
observador atiende a la
conducta del modelo y cuando
éste la ejecuta, él la ejecuta a su
vez con la ayuda verbal y física
del modelo en el caso de que
sea necesario.

43. Referencias Bibliográficas
• Teoría del aprendizaje social.
• Bandura, A. y Walters, R. H. (1982). Aprendizaje social y
desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza Universidad. (ps. 18-
23).
• https://www.academia.edu/6300073/APRENDIZAJE_SOCIAL_Y_DESA
RROLLO_DE_LA_PERSONALIDAD Recuperado 08/08/2017
• Comportamiento del consumidor: Una aproximación desde la
psicología. https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/6241/1/TFG-
N.142.pdf Recuperado 03/08/17