1. Integrantes: Lissette Fernández
Angelina Tello

2. ¿Qué es un Trastorno por déficit
de atención?
 Alteración causada por falta de atención
 Dificultad del control
 Regulación de la conducta
 Su característica particular es que no logra adaptarse
adecuadamente a los requerimientos del medio
escolar, familiar y social.

3. Causas de TDAH-HI
 Estas no son como una neumonía o un cólico, que su
causa es un virus o bacteria, en el caso de este tipo de
TDAH- HI no es así, se desarrolla en el periodo
prenatal y perinatal y sus principales causas son:
 Consumo de tabaco o estupefacientes durante el
embarazo
 Causa genética
 Bajo peso al nacer
 Adversidad psicosocial

4. Sub tipos de déficit atencional
 Déficit atencional con hiperactividad predominio
déficit de atención.
 Déficit atencional tipo combinado.
 Déficit atencional con hiperactividad predominio
hiperactividad e impulsividad.

5. Déficit atencional con
hiperactividad predominio
hiperactividad e impulsividad
 Se denomina déficit de atención con hiperactividad a
una condición congénita que se pone de manifiesto
con una excesiva frecuencia de cambios de atención y
una notable hiperactividad.

6. Síntomas de TDA con
hiperactividad-impulsividad
 A menudo no presta atención suficiente a los detalles
o incurre en errores por descuido
 en las tareas escolares, en el trabajo o en otras
actividades.
 A menudo tiene dificultades para mantener la
atención en tareas o en actividades
 lúdicas.
 A menudo parece no escuchar cuando se le habla
directamente.
 A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas
escolares, encargos u obligaciones en el lugar de
trabajo.

7. Síntomas de TDA con
hiperactividad-impulsividad
 Mueve en exceso manos y pies.
 Abandona su asiento en clase y otras situaciones en que se espera que
permanezca sentado.
 Salta y corre en situaciones inapropiadas, especialmente en lugares en
los que debe esperar.
 Tiene dificultades para jugar tranquilamente.
 A menudo «está en marcha» o suele actuar como si tuviera un motor
 Habla en exceso.
 Responde sin pensar antes de que se le haga la pregunta.
 Tiene dificultades para guardar su turno.
 Interrumpe actividades y conversaciones de otros.
 Cambia de una actividad a otra con facilidad.
 Actúa sin pensar.
 No mide riesgo.

8. ¿A partir de qué edad se puede
decir que un niño presenta
Trastorno de Déficit Atencional?
 Para diagnosticar este trastorno es importante que los
síntomas se presenten simultáneamente antes de los seis
años de edad y durante un mínimo de seis meses para
descartar la posibilidad de que pueda tratarse de una
reacción temporal a un problema puntual.
 Si bien este trastorno tiene un comienzo temprano, sus
síntomas usualmente se reconocen una vez que el niño o
niña inicia su educación formal, ya que el centro
educativo, independiente de sus características
específicas, les demanda un comportamiento más
estructurado y períodos más prolongados de atención y
concentración que, aunque adecuados a su edad, el niño o
la niña con TDA tienen dificultades para lograr.

9. ¿Quién diagnóstica?
 Los especialistas que habitualmente están
involucrados en este proceso son el Pediatra, Médico
familiar, Neurólogo, Psiquiatra Infantil, Psicólogo y
Psicopedagogo.
 En el ámbito de la Salud Pública el proceso de
evaluación se inicia en el Consultorio de Salud al cual
pertenece el niño o niña.

10. Tratamiento
Debe ser integral, dentro de los cuales encontramos:
 Farmacológico: A través del Metilfenidato (el más común), su
objetivo es mejorar la atención, disminuir la
hiperactividad, reducir la impulsividad, por lo tanto mejora su
rendimiento y autoestima.
 Ayuda Psicoeducativa: Asesoramiento y Orientación a los Padres
respecto a las características de su hijo/a y técnicas educativas
para el correcto manejo en el hogar.
 Elaboración e implementación de una Adaptación Curricular
Metodológica que facilite al escolar con TDAH-HI el éxito escolar
 Lo más importante contar con el apoyo de padres y
maestros.

11. NEE a considerar
 como el déficit atencional es una nee debemos considerar que los
estudiantes que lo padecen suelen presentar las siguientes necesidades
educativas especiales:
1. Necesidad de entrenamiento en habilidades para focalizar y mantener
la atención.
2. Necesidad de entrenamiento en habilidades de solución de problemas
siguientes premisas:
• Presentar el problema de forma clara y muy estructurado.
• Animar al alumno a que lo lea varias veces antes de empezar a
resolver, para
asegurarnos de que lo entiende.
• Hacer que repita en voz alta las instrucciones –método de las auto
instrucciones
para asegurarnos de que está concentrado, se planifica y sigue
correctamente
los distintos pasos.
• Entrenarle para que advierta sus propios errores y aprenda a corregirlos
sin
desmoralizarse.

12. NEE a considerar
 3. Necesidad de entrenamiento en habilidades
de competencia social, para favorecer la
adaptación con iguales, padres, profesores y
otras figuras de autoridad.
4. Necesidad de entrenamiento asertivo para
recuperar la autoestima.
5. Necesidad de entrenamiento autoinstruccional
(Instrucción cognitivo-conductual) para mejorar
el autocontrol.

13. Conclusión:
 Recalcar que no todos los niños inquietos,
desordenados o con mal rendimiento tiene déficit
atencional.
 Que no todos los niños con déficit atencional
requieren tomar remedios, y que cuando los usan
siempre debe ser en conjunto con un tratamiento
integral.
 Tener claro que el objetivo del tratamiento es proteger
el desarrollo y la integración del niño, logrando el
pleno desarrollo de su potencial y no amoldarlo a un
sistema rígido.

14. Fuente de Información
 http://www.centros-cit-tda.es/declaracion-de-madrid-
sobre-los-trastornos-por-deficit-de-atencion
 DÉFICIT ATENCIONAL
 Guía para su comprensión y desarrollo de estrategias
de apoyo, desde un enfoque inclusivo, en el nivel de
Educación Básica. – MINEDUC
 http://www.mineduc.cl/biblio/documento/2009123012
19060.Deficit%20Atencional%20para%20Web.pdf
 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerConte
nido.aspx?ID=135394