Este documento discute los aprendizajes previos, la evaluación diagnóstica y sus elementos. Explica que la evaluación diagnóstica identifica los niveles de desempeño de los estudiantes, genera hipótesis sobre las dificultades de aprendizaje y proporciona material educativo. También describe los tres tipos de contenidos - declarativos, procedimentales y actitudinales - y los criterios e indicadores de evaluación que permiten entender el conocimiento, comprensión y habilidades de los estudiantes.

1. Evaluacion de los Aprendizajes 01-A
Universidad Pedagogica de El Salvador
APRENDIZAJES PREVIOS Y ELEMENTOS Y
REGISTROS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA

2. APRENDIZAJES
PREVIOS

3. ¿QUÉ ES CONOCIMIENTO PREVIO?
• El conocimiento previo es la información que el individuo
tiene almacenada en su memoria, debido a sus
experiencias pasadas.
• Es un concepto que viene desde la teoría de aprendizaje
significativo postulada por David Ausubel, por ende
también se relaciona con la psicología cognitiva.
• Es muy utilizado en la pedagogía, puesto que ayuda
mucho en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. El concepto de saberes previos nos conduce a otro, más
abarcativo: el de aprendizaje significativo. La idea esencial para
promover un aprendizaje significativo es tener en cuenta los
conocimientos factuales y conceptuales (también los
actitudinales y procedimentales) y cómo éstos van a interactuar
con la nueva información que recibirán los alumnos mediante
los materiales de aprendizaje o por las explicaciones del
docente.

5. LA IMPORTANCIA DE CONOCER Y ACTIVAR LOS
SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS PARA
ORGANIZAR LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
• Lograr un aprendizaje significativo implica considerar al alumno
como ser pensante y activo partícipe en el proceso, y fomentar
el manejo de estrategias adecuadas que permitan al niño
relacionar los nuevos contenidos con lo que ya sabe, y que el
docente se encargará de indagar con el fin de promover los
cambios conceptuales que correspondan.

7. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA?
• Es un instrumento que
permite identificar el
desarrollo de los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes de
segundo a quinto grado
en las áreas de:
Matemáticas y Lenguaje

8. ¿CUÁL ES SU OBJETIVO?
• Identificar los diferentes
niveles de desempeño que
tiene los estudiantes en cada
grado, generar hipótesis de
dificultades en la
comprensión de algunos
saberes y proporcionar un
material educativo para el
aula y la formación de los
docentes

9. ELEMENTOS Y
REGISTRO DE LA
EVALUACION
DIAGNOSTICA

10. • Identificar los diferentes niveles
de desempeño que tiene los
estudiantes en cada grado,
generar hipótesis de
dificultades en la comprensión
de algunos saberes y
proporcionar un material
educativo para el aula y la
formación de los docentes.
• La evaluación de
competencias y por
competencias es un proceso
de retroalimentación,
determinación de idoneidad y
certificación de los
aprendizajes de los
estudiantes de acuerdo con
las competencias de
referencia, mediante el
análisis del desempeño de las
personas en tareas y
problemas pertinentes.
Competencias Objetivos

11. • Es el saber instrumental que comprende la
ejecución de habilidades, estrategias, técnicas o
métodos. Es el saber hacer , su carácter es
dinámico porque se refiere a los pasos para
realizar las acciones y está condicionado por la
situación y meta deseada. Son el conjunto de
acciones ordenadas dirigidas a la consecución de
un fin, comprenden el uso de reglas, técnicas,
métodos o destrezas y hasta las estrategias.
• Son aquellos saberes referidos a
conceptos, datos, hechos y
principios. Es el saber acerca de...
3 TIPOS DE CONTENIDOS
Declarativos
Procedimentales
Actitudinales
• Implica los saberes y comportamientos afectivo-sociales como son el acatamiento
de las normas y valores así como saber comportarse de manera socialmente
aceptable. Es el saber ser...Las actitudes son constructos hipotéticos, o sea que es
algo que no se ve sino cuya existencia se infiere indirectamente. Este constructo
permite explicar las tendencias o disposiciones adquiridas, y relativamente
duraderas, para evaluar, de un modo determinado, un objeto, persona, suceso o
situación. Que no hacer para enseñar valores: sermonear, culpabilizar, imponer,
moralizar, ser incongruente, se inconsistente, dar dobles mensajes, no poner
límites.

12. • Los criterios de evaluación son
los principios, normas o ideas de
valoración en relación a los
cuales se emite un juicio
valorativo sobre el objeto
evaluado. Deben permitir
entender qué conoce, comprende
y sabe hacer el alumno, lo que
exige una evaluación de sus
conocimientos teóricos, su
capacidad de resolución de
problemas, sus habilidades orales
y sociales, entre otros aspectos.
• Los indicadores de logros son
estructuras pedagógicas que
nos permiten estimar los
momentos del proceso de
aprendizaje por el educando
así como de otras
connotaciones referidas a las
relaciones con los saberes,
sus funcionalidades,
las actitudes frente al
aprendizaje, etc.
Indicadores de logros Criterios de Evaluacion