Planificación ciencias sexto básico

1. PLANIFICACIÓN 6° AÑO BÁSICO
CIENCIAS NATURALES
 Curso: 6º básico.
 Eje: Ciencias de la Tierra y el universo.
 Objetivo de Aprendizaje:
Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie
de la tierra identificando los agentes que la provocan,
como el viento, el agua y las actividades humanas.
 Habilidades:
Observar, experimentar y comunicar.
 ¿Cómo aprenden más y mejor los niños y niñas?
• A través de la experiencia.
• Realizando experimentos.
• Observando y comunicando lo visto.

2. OBJETIVO DE LA ACTIVIDADES DE LOS/AS ESTRATEGIAS DEL PROFESOR/A RECURSOS
CLASE ESTUDIANTES
Explicar las Inicio: Inicio: Imágenes de
consecuencias de Observan una serie de imágenes Muestra una serie de imágenes suelo
la erosión eólica e representativas de la erosión del representativas de la erosión del erosionado.
hídrica sobre la suelo y responden a preguntas suelo.
superficie de la como: Realiza preguntas como: ¿De qué
tierra. ¿De qué se trata esta serie de se trata esta serie de imágenes?
imágenes? ¿Cómo es el suelo que se muestra
Rp: del suelo, de la erosión del en las imágenes?
suelo, del suelo maltratado, del ¿Por qué el suelo de estas
suelo infértil. imágenes estará así?
¿Cómo es el suelo que se
muestra en las imágenes?
Rp: seco, infértil, erosionado.
¿Por qué el suelo de estas
imágenes estará así?
Rp: Porque el hombre lo ha
dañado, porque hay sequía, por
el agua, etc.
Copian de la pizarra el objetivo Escriben el objetivo de la clase en
de la clase. sus cuadernos.

3. Desarrollo: Desarrollo: Materiales
Escuchan las instrucciones de Señala las instrucciones de trabajo, solicitados la
trabajo y realizan los siguientes en la cual, en grupo de cuatro clase anterior:
pasos: personas, deben realizar - Tubo de lápiz.
experimentos sobre la erosión del -2 tapas de
suelo. Solicita que saquen los cajas de
materiales y realicen los siguientes zapatos.
pasos: -Tierra.
-Trozo de tierra
1.- Sacan los materiales y rotulan 1.- Colocar en ambas tapas las con pasto
ambas tapas de cartón, con muestras de suelo: en la tapa A, el plantado.
plumón de la siguiente forma: suelo sin vegetación y en la tapa B, -2 recipientes
Tapa A: Muestra de suelo sin el suelo con vegetación. plásticos
vegetación, Tapa B: Muestra de medianos.
suelo con vegetación. -2 botella con
2.-Con el tubo de lápiz soplan 2.- Con el tubo de lápiz soplar agua y con
sobre ambas muestras de suelo sobre ambas muestras de suelo y orificios en la
y observan qué sucede con observar lo que sucede con ambas tapa.
ambas muestras. muestras.
3.- Ubican ambas tapas con una 3.- Ubicar ambas tapas con una
inclinación de 45° sombre los inclinación de 45° sombre los
recipientes (un estudiante debe recipientes (un estudiante debe
afirmarlas)y con las botellas afirmarlas)y con las botellas “regar”
riegan ambas muestras de suelo, ambas muestras de suelo,
escurriendo el agua sobre los escurriendo el agua sobre los
recipientes plásticos. recipientes plásticos.
Presentación en
A partir de los resultados Se les solicita que a partir de los power point
obtenidos, responden las resultados obtenidos, respondan sobre las

4. siguientes preguntas en su las siguientes preguntas en su propiedades del
cuaderno:: cuaderno: agua.
a.-¿Qué sucedió cuando se a. ¿Qué sucedió cuando se
sopló a través de la pajita en las sopló a través de la pajita en
dos muestras del suelo? Explica las dos muestras del suelo?
lo que ocurrió. Explica lo que ocurrió.
Resp: En la muestra A (suelo sin b. Después de regar la muestra
vegetación) la tierra se movió A, de suelo sin vegetación,
con la fuerza del viento. En ¿cuál es el aspecto y el color
cambio, en la muestra B, que del agua que escurrió?
tiene plantada pasto, la tierra no Explica lo que sucedió.
se movió.
c. Después de regar la muestra
b.- Después de regar la muestra B, de suelo con vegetación,
A, de suelo sin vegetación, ¿cuál es el aspecto y el color
¿cuál es el aspecto y el color del del agua que escurrió?
agua que escurrió? Explica lo Explica lo que sucedió.
que sucedió.
d. ¿La vegetación es
Resp: Después de regar el suelo beneficiosa o no para evitar
sin vegetación, el agua que pérdidas de suelo debido a
escurrió desde esta muestra salió la erosión? Explica tu
con forma de barro, con respuesta.
presencia de mucha tierra
procedente de la muestra de e. ¿Qué puede hacerse para
suelo. El color del agua es café. controlar la erosión? Por
Esto sucedió porque el agua favor, explica tu respuesta.

5. “arrastró la tierra suelta desde la f. ¿Qué se puede hacer para
tapa al recipiente. combatir la erosión? Explica
tu respuesta.
c.-Después de regar la muestra
B, de suelo con vegetación,
¿cuál es el aspecto y el color del
agua que escurrió? Explica lo
que sucedió.
Resp:El agua que escurrió de la
muestra con vegetación está
casi limpia, casi no se observan
restos de tierra. Esto sucedió
Porque la vegetación plantada
no permitió que el agua
arrastrara el suelo.
d.-¿La vegetación es
beneficiosa o no para evitar
pérdidas de suelo debido a la
erosión? Explica tu respuesta.
Resp: Por lo observado, la
vegetación es beneficiosa para
evitar la erosión de la tierra por
la erosión, tanto de la producida
por el viento, como la
producida por el agua, ya que
las raíces de las plantas
contribuyen a “afirmar” el suelo.

6. e.-¿Qué puede hacerse para
controlar la erosión? Por favor,
explica tu respuesta.
Resp: Pensamos que para
controlar la erosión se debe
forestar, el suelo y evitar el corte
indiscriminados de árboles.
Se realiza una definición grupal Se les solicita que a partir de una
de lo que es la erosión. Se anota lluvia de ideas, establezcan una
en la pizarra definición grupal de erosión. Se
Observan un video, sobre la anotan ideas en la pizarra.
erosión. La docente muestra un video sobre
la erosión.
Comentan video.. Se les solicita que comenten el
video.
Cierre: Cierre:
Responden en sus cuadernos la Se solicita a los estudiantes que
pregunta: ¿Qué aprendí hoy? Y respondan en sus cuadernos a la
luego la leen ante sus pregunta: ¿Qué aprendí hoy? ,
compañeros(as) de curso. tomando en cuenta la definición
de erosión y el experimento
realizado.
Luego, nombra a algunos niños y
niñas que lean su respuesta ante
sus compañeros (as).