2. http://youtu.be/-KMgAEcepog
Contenido
• El programa Escuelas de Calidad como
referente de la Gestión Escolar Estratégica.
1. ¿Qué es una escuela de calidad.
2. Diez años de aprendizajes.
3. Una mirada externa al PEC.
3. (PEC)
• El propósito del Programa Escuelas de Calidad
se a centrado en contribuir al mejoramiento
de los resultados educativos, a partir de la
transformación de las formas de gestión en la
escuela.
• Liderazgo compartido.
• Trabajo colaborativo.
• Participación social responsables.
• Enfoque estratégico.
4. ¿Qué es una Escuela de Calidad?
• Schmelkes (1995), plantea que la calidad debe entenderse
como la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio
de los códigos culturales básicos, las capacidades para la
participación democrática, el desarrollo de la capacidad para
resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de
valores y actitudes acordes con una sociedad que promueve
una mejor calidad de vida para sus habitantes.
• Producto: elaborar una definición personal de lo que debe ser
una Escuela de Calidad.
Tomando en cuenta sus limitaciones y posibilidades a partir de tu
gestión estratégica como director.
5. Diez años de aprendizajes
• ¿Qué nos han dejado estos diez años en
cuento aprendizajes sobre PEC?
• ¿Cómo se a transformado la gestión educativa
en los centros escolares?
• ¿Nuestros centros escolares se han
transformado?
• ¿Cómo impacta al colectivo escolar que
nuestra escuela este en PEC?
• Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
6. Una mirada externa al PEC
• CENEVAL C-230 consultores, S. C. Responsables de la
Evaluación: Lucrecia Santibañez/Raúl Abreu. Año
2008.objetivo: Evaluación Específica de Desempeño.
• Las evaluaciones de impacto que se han llevado a cabo,
aunque son sólidas metodológicamente, reconocen sus
limitaciones, por lo que se recomienda una evaluación
de impacto que permita identificar el efecto causal del
Programa con datos que cubran todos los años de
operación
• Producto: ¿Qué podemos decir internamente sobre
PEC?
8. Referencias nacionales
ESTABLECER
FINALIDADES
EXTENDER FORTALECER
PRONAE
2001 Verificar que el aula, la escuela
y el maestro cuenten con las
condiciones para la operación
adecuada de los servicios y
establecer estándares de
normalidad mínima .
PROMOVER REORIENTAR
9. Producto: los docentes forman dos equipos.
El equipo 1 explica mediante un recurso gráfico las competencias para la vida
que se plasman en la RIEB.
El equipo 2 de igual forma realiza una representación de los rasgos del perfil de
egresos.
11. La Gestión educativa
La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de
una organización para resolver alguna situación o para alcanzar un fin
determinado.
Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un
objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y eslabón
intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden
alcanzar.
Innovación y
desarrollo
Campo de
gestión
Hacer diligente
por los sujetos
12. Gestión institucional
• De acuerdo con Cassasus (2000), lograr una
gestión institucional educativa eficaz es uno
de los grandes desafíos que deben enfrentar
las estructuras administrativas federales y
estatales para abrir caminos y para facilitar
vías de desarrollo hacia un verdadero cambio
educativo, desde y para las escuelas.
13. Gestión escolar
• El enfoque estratégico de la gestión escolar
consiste en las acciones que despliega la
institución para direccionar y planificar el
desarrollo escolar, de acuerdo con una visión y
misión precisas, compartidas por todos los
miembros de la comunidad escolar; considera
la capacidad para definir la filosofía, los
valores y los objetivos de la institución, y para
orientar las acciones de los distintos actores
hacia el logro de tales objetivos.
14. Gestión pedagógica
• La gestión pedagógica busca aplicar los principios
generales de la misión educativa en un campo
específico, como el aula y otros espacios de la
educación formal debidamente intencionada.
• Por ello, el MGEE propone desarrollar liderazgos
escolares que cohesionen y den rumbo al
colectivo escolar, a través del trabajo colegiado y
de la incorporación de los padres de familia y de
actores en los asuntos educativos.
15. Gestión educativa estratégica
Reconfiguración,
Centralidad en lo nuevas
Trabajo en equipo
pedagógico competencias y
profesionalización
Culturas
Asesoramiento y Apertura al
organizacionales
orientación para la aprendizaje y la
cohesionadas por
profesionalización innovación
una visión de futuro
Intervención
sistémica y
estratégica
16. Las dimensiones de la gestión escolar:
características para el análisis de la realidad
educativa
• Dimensión pedagógica curricular.
• Dimensión organizativa.
• Dimensión administrativa.
• Dimensión de participación social.
• Producto: de manera individual o por binas los docentes leen
para explicar al colectivo una de las dimensiones en plenaria.
17. Los estándares de Gestión para la Educación
Básica: puntos de partida y llegada para la
gestión educativa estratégica
• Un estándar puede ser entendido como un
parámetro que sirve para para reconocer los
asuntos clave necesarios de cambiar, ajustar o
potenciar, para favorecer las decisiones del
colectivo a formular acciones para que en el
medio o largo plazo le permita alcanzar a cada
uno de ellos y estimulen su interés para seguir
mejorando su hacer cotidiano y desarrollar
innovaciones. De acuerdo con Loera(2010
18. IV. El Modelo de Gestión Educativo
Estratégico
1.Propósito
2.Componentes
Participación Evaluación para
Liderazgo Trabajo Planeación
social la mejora
compartido colaborativo estratégica
responsable continua
19. El Modelo de Gestión Educativo
Estratégico
Transparencia
y rendición de
cuentas
3. Principios de la gestión educativa
20. El Modelo de Gestión Educativo Estratégico
4. Enfoque estratégico
Pensamiento
holístico
Pensamiento Pensamiento
estratégico sistémico
21. El Modelo de Gestión Educativo Estratégico
5. Herramientas del MGEE
