Este documento presenta la adaptación curricular no significativa para un estudiante de 5 años en su tercer año de educación infantil. Detalla los datos personales del estudiante, los profesionales involucrados, y las adaptaciones metodológicas y actividades específicas para mejorar su atención, habilidades sociales, y conducta.

1. C.E.I.P. XXXXXXX
XLocalidadX
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
CURSO ACADÉMICO
2013 / 2014
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:
Nombre: XXXXXXXXXX
Apellidos: XXXXXXXXXX
Fecha de nacimiento: 5-9-2008
Nº de hermanos: 2
Edad: 5 años y 2 meses
Lugar que ocupa: 1º
Padre / tutor legal: XXXXXXXXXXXXXX
Madre / tutora legal: XXXXXXXXXXXXX
Domicilio: XXXXXXXXXXXXXXX
Localidad: XXXXXXXXXXXX
Código Postal: XXXXX
Provincia: XXXXXXXXXXX
Teléfono: XXX XX XXXX
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:
Denominación: XXXXXXXXXXX
Código del centro: XXXXXXX
Dirección: XXXXXXXXXXX
Localidad: XXXXXXXXXX
Teléfono: XXX XX XXXX
Fax: XXX XX XXXX
Código Postal: XXXXX
Correo electrónico:
XXXXXX@XXXX.XXXX.XX
Nombre del tutor/a: XXXXXXXXXX
Etapa: Educación Infantil
Curso: 3º
Grupo: B
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2. 1. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA:
Fecha de elaboración:
NOVIEMBRE 2013
Duración prevista
Un curso
2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (N. C. C):
N. C. C
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3º Educación Infantil
3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:
Nombre
Función
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
Tutora
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Otros (Especialistas de Inglés-Música-EF, PT,AL)
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
4. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS
Aspectos organizativos:
Recibirá atención por parte de la PT en 3 sesiones de 30 minutos cada una de ellas, 2 en el aula ordinaria
y una en el aula de PT
Dentro del aula ordinaria:
- el aula está organizada en grupos de trabajo y él forma parte de un grupo de niños bastante
tranquilos y trabajadores.
- los diferentes rincones están separados por biombos de manera que no supongan una distracción
para el alumno.
- en un lugar visible se colocará un mural en el que quede recogido que actividad tiene que hacer
cada grupo en cada momento y las normas consensuadas del aula con pictogramas.
- en actividades de gran grupo (como la Asamblea) designarle un lugar que facilite su atención.
Metodología didáctica:
Se pretende señalar a continuación una serie de aspectos que han de ser tenidos en cuenta en todas
las actividades que se planteen.
 Reforzar y hacer públicos los éxitos, corrigiendo en privado los fracasos.
 Presentar las actividades muy secuenciadas en pequeños pasos acompañados de una guía con
pictogramas.
 Las actividades han de ser motivadoras, variadas y cortas.
 Asegurar la atención. Evitar darle instrucciones o presentarle materiales cuando esta distraído,
individualizar los mensajes.
 Utilización de estrategias de focalización y atención.
 Favorecer el trabajo en pequeño grupo para que pueda participar activamente.
 Potenciar su autonomía en el trabajo individual.
 Partir de sus centros de interés para trabajar los contenidos de aula.
 Se le permitirá más tiempo para terminar las actividades que al resto de los alumnos.
 Utilizar material variado y atractivo.
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3. 

Colocar en un rincón un dibujo de registro donde el niño anote todas las veces que se levanta sin
permiso y las ocasiones en las que pega a algún compañero. En función del número de veces el
alumno irá pintando casillas que le darán la posibilidad de obtener un “premio” si no superan una
cantidad establecida de antemano con él.
Permitir un pequeño tiempo de juego (5 min.) entre una y otra actividad, para que el alumno pueda
moverse libremente.
Actividades específicas:
-
Trabajo con agenda de pictogramas sobre las actividades que se van a realizar a lo largo del día.
Actividades para mejorar la atención, la memoria y la percepción visual.
Trabajo con agenda mensual para controlar el aumento de las conductas deseadas y la disminución de
las conductas disruptivas (basado en Economía de Fichas).
Técnicas de relajación: Técnica de la Tortuga.
Programa de desarrollo de habilidades sociales: reconocimiento de emociones, expresión emocional
ajustada y ponerse en el lugar del otro.
Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación:
Las mismas que para su grupo clase: observación del trabajo en el aula y Diario de clase de la tutora y
especialistas.
Aparte se valorarán los resultados de las diferentes propuestas individuales: desarrollo de habilidades
sociales, aumento de conductas deseadas, disminución de conductas no deseadas, aumento de los
periodos de atención…
En _______________a_____ de ____________de 2014.
Vº Bº: El/la Director/a:
Fdo.: XXXXXXXXXXXXXXXXX
El/la Tutor/a:
Fdo.: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
SELLO DEL CENTRO
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