2. CONDUCTISMO
APRENDIZAJE Un cambio en la conducta ante
ES: una situación.
POSEE Estímulos reforzadores
OCURRE EN
Salón de clases
SE TRANSFIERE: Por
estímulo-respuesta
3. PSICOLOGÍA COGNITIVA-
PARADIGMA COMPUTACIONAL
• Implica una comparación y no una
equivalencia entre funcionamientos de
ordenador y mente humana.
• Tres sistemas de memoria interconectados
- memoria sensorial.
- memoria a corto plazo o de trabajo.
- memoria a largo plazo o permanente.
5. TEORÍA CONCEPTOS
PLATÓN (427-347 A.C.) IDEAS PURAS. (RACIONALISMO PLATÓNICO)
ARISTÓTELES (384-322 A.C.) TABULA RASA (EMPIRISMO)
DESCARTES (1596-1650) RACIONALISMO
El conocimiento no procede de la experiencia,
se halla en la razón.
BACON (1561-1626) EMPIRISMO
CONDUCTISMO (1920-1960) Toda conducta humana es aprendida y todo
(Psicología como ciencia) aprendizaje es asociativo.
PSICOLOGÍA COGNITIVA- Mente funciona similar a un ordenador.
PARADIGMA COMPUTACIONAL
CONSTRUCTIVISMO
TEORÍA PIAGETIANA ESTADIOS DEL DESARROLLO.
EL DESARROLLO PRECEDE AL APRENDIZAJE
TEORÍA VIGOTSKIANA APRENDIZAJE SOCIAL.
EL APRENDIZAJE PRECEDE AL DESARROLLO
TEORÍA DE AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
6.
7. TEORÍA PSICOGENÉTICA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV TEORIA COGNITIVA DE DAVID
DE JEAN PIGET. VIGOTSKY. AUSUBEL.
(SUIZA, 1896-1980; (RUSIA, 1896-1934, FILÓSOFO Y (EEUU, 1918-2008, PSICÓLOGO)
BIÓLOGO Y PSICÓLOGO) SEMIÓLOGO)
¿Cómo se pasa de un ¿Cómo se alcanzan los procesos ¿Cuáles son los factores que
estadio de menor psicológicos superiores y la ZDP influyen sobre el aprendizaje de
conocimiento a uno de a través de la internalización de los estudiantes?
mayor conocimiento? instrumentos culturales?
El APRENDIZAJE ESTÁ EL APRENDIZAJE PRECEDE AL EL APRENDIZAJE SE BASA EN
DETERMINADO POR EL DESARROLLO LAS CONCEPCIONES PREVIAS
DESARROLLO Estudiante= reconstructor de QUE HABILITAN AL CAMBIO
Estudiante= constructor saberes culturales CONCEPTUAL.
de esquemas. Docente= mediador social Estudiante= procesador activo
Docente= facilitador. de información.
Docente= organizador que
promueve habilidades de
pensamiento y de aprendizaje.
-Construcción individual de los -el aprendizaje se produce con -aprendizaje estratégico y
sistemas de pensamiento mediadores de origen social. procesamiento de la
(suficiente para el aprendizaje -justifica la relación entre información.
escolar)
aprendizaje y desarrollo por la -aprendizaje significativo
-Generación de conflictos
cognitivos y reestructuración ZDP. presupone la disposición
conceptual. -los procesos psicológicos positiva del estudiante hacia el
-aprendizaje según operaciones superiores tienen origen social. material a aprender.
8. Para Ausubel en el salón de clases pueden
diferenciarse distintos tipos de aprendizaje
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN. APRENDIZAJE POR REPETICIÓN.
- El contenido se presenta como un -se repiten contenidos
producto final. - El estudiante memoriza saberes.
- El estudiante debe comprenderlo e - No se consideran las concepciones
internalizarlo. previas de los estudiantes.
- Aplicables a etapas avanzadas del
desarrollo (bachillerato, terciaria)
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
- El contenido debe ser descubierto -el contenido nuevo se relaciona con la
por el estudiante. información ya existente en la
- Característico de la resolución de estructura cognitiva del aprendiz.
problemas. -es prioritaria la disposición a aprender.
- Aplicable a etapas iniciales del -se utilizan diversas estrategias
desarrollo (inicial, primaria) didácticas.
