La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...
Trabajo tic
1. Universidad de Murcia
Facultad de Educación
Grado en Educación Primaria
Investigación y TIC
Proyecto de Investigación:
La exclusión en las aulas de Primaria
Laura Peñalver Fuentes
Claudia Perales Martínez
Verónica Ruiz Navarro
1º curso, grupo: 4ª
2012/2013
3. Resumen:
El proyecto que hemos llevado a cabo es la exclusión de los niños
inmigrantes en las aulas del segundo ciclo de Primaria del centro “Félix Rodríguez de la
Fuente”, en Murcia.
El propósito de esta investigación ha sido la inclusión de estos niños, cuya edad
abarca desde los ocho hasta los diez años. Nos hemos centramos en este tema, ya que
es muy frecuente la discriminación que se produce en los centros escolares. Los
participantes de dicha investigación han sido los alumnos de este ciclo, los profesores
que imparten docencia a este nivel, y los padres de dichos discentes.
EL instrumento que hemos seleccionado ha sido el cuestionario cerrado,
destinado a los alumnos. En cambio, para los profesores y padres hemos utilizado,
como técnica, una entrevista semiestructurada, utilizando como instrumento la
grabación (instrumento de observación).
Palabras clave: inclusión, exclusión, inmigrantes, aulas de Primaria, integración.
Introducción:
En este proyecto de investigación hemos escogido el tema de la inclusión de
inmigrantes en la educación primaria.
Antiguamente, la inmigración no era tan notable en España ya que el resto de
países pasaban por etapas favorables tanto económica como socialmente, y eran más
comunes los movimientos emigrantes hacia el resto de los países europeos. Sin
embargo, antes de la actual crisis económica, la situación económica de España ha
estado en auge provocando, así, la llegada masiva de inmigrantes a la península. Este
hecho repercutió en el sistema educativo español ya que se vieron obligados a
modificar los proyectos curriculares, adaptándolos a las dificultades de estos nuevos
estudiantes para evitar la discriminación y conseguir una homogeneidad en los
conocimientos educativos. Como hemos leído en el texto Estrategias Metodológicas en
el aula, para que los niños/as inmigrantes se sientan integrados, deberán llevarse a
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4. cabo una serie de estrategias adaptadas a estas situaciones. Entre las que se describen
en este texto podemos destacar: estrategias organizativas y espaciales; relativas a los
objetivos y contenidos; de los elementos personales.
En la actualidad, este proceso se ha ido frenando por la situación económica
que vivimos. A pesar de ello, la población inmigrante es constante y abunda en la
sociedad, de ahí que las escuelas, a día de hoy, sigan manteniendo esa normativa de
adaptación vigente.
En cuanto al contexto hacia el que queremos enfocar la investigación,
destacamos que los tres ciclos de primaria son la base que constituirá los valores de
aceptación de la población extranjera. En el primer ciclo, primero y segundo de
primaria, la inclusión se da en mayor medida ya que los niños no tienen ese concepto
de discriminación. Durante el segundo ciclo, tercero y cuarto, se va desarrollando cada
vez más esa idea de exclusión tanto en género como en cultura. Finalmente, en los
últimos cursos dicha idea está totalmente interiorizada y vemos cómo parte de los
alumnos la llevan a cabo.
Este hecho, la exclusión, podemos observarlo día a día en todas las escuelas de
primaria. Por ello, creemos que es importante esta investigación, para conocer los
obstáculos o problemas que impiden la generalización de dicha inclusión. Con ello, lo
que pretendemos es buscar soluciones para que en los primeros ciclos, donde los
niños son más moldeables, no se lleve a cabo la exclusión inmigrante y se pueda
erradicar este prejuicio de segregación para toda su vida. Además, si se consigue
superar esta barrera se podrá usar esta técnica para otros problemas sociales. Por
ejemplo, igual que acepta a un niño africano también aceptará a un niño de
matrimonio homosexual.
(El método que llevaremos a cabo será un método mixto, pero recurriremos, en
mayor medida, a los métodos cuantitativos con la utilización principalmente del
cuestionario realizado a padres, profesorado y alumnos del primer ciclo. Por otro lado,
utilizaremos, también, el método cualitativo con la elaboración de actividades grupales
en el aula para observar el grado de cohesión e interacción de los discentes, y así
detectar algún problema de discriminación e investigar su posible solución.
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5. En cuanto al cuestionario que utilizaremos, será de tipo cerrado ya que limita
su respuesta de manera clara y concisa. Se elaborará tres clases de cuestionarios,
siendo el de los alumnos el más breve para captar su atención.) *Este párrafo está
correctamente modificado en el apartado de metodología.
Actualmente, la discriminación es un tema que se encuentra en nuestra
sociedad, aunque en nuestro proyecto de investigación irá dirigido a las aulas de
primaria, ya que creemos que es necesario un cambio en los alumnos de estas edades
para que puedan ser personas socialmente abiertas. Además, pensamos que no sólo es
necesario el cambio de mentalidad del alumnado, sino también la del profesorado
como dicen Ocampo Gómez, Camilo Isaac; Cid Souto, Belén (2012) se “debe tenerse
consideración hacia la cultura de otros países, la integración en las clases ordinarias de
niños procedentes del extranjero es una fuente de aprendizaje para el conjunto de los
alumnos, ello favorece el conocimiento y el respeto mutuo, y debe garantizarse que
puedan mantener las respectivas costumbres en el país de acogida”. y familiares que
son aquellos que guiarán al discente en su etapa educativa y personal, este hecho
también lo hemos visto reflejado en el artículo de Juan J. Leiva Olivencia y Andrés
Escarbajal Frutos (2011) “estamos convencidos de que las relaciones entre familias de
diferentes culturas deben ser un instrumento fundamental de interacción cultural de
gran valor para los alumnos”.
Con los resultados obtenidos en cuestionarios y las actividades grupales, y las
ideas claves de las investigaciones consultadas sobre este tema, realizaremos unas
premisas en las cuales nos apoyaremos para obtener, finalmente, una serie de
soluciones para paliar dichas segregaciones. Estas soluciones no sólo irán destinadas al
profesorado y padres, sino que también al resto de la sociedad.
Finalmente, planteamos el siguiente problema de investigación: ¿Existe
exclusión hacia los inmigrantes en las aulas del segundo ciclo de Primaria en el colegio
público Félix Rodríguez de la Fuente de Murcia? Y si existe, ¿sería posible eliminarla?
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6. Objetivos
¿Existe exclusión hacia los inmigrantes en las aulas del segundo ciclo de
Primaria en el colegio público Félix Rodríguez de la Fuente de Murcia? Y si existe,
¿sería posible eliminarla? Este es el problema que pretendemos formular en este
proyecto de investigación.
Para ello, consideramos como objetivo general: eliminar los prejuicios de
exclusión hacia los inmigrantes tanto dentro del aula tanto fuera de ella.
Por otro lado, primeramente, nos centraremos en los cincos objetivos
específicos, que darán lugar al desarrollo completo del objetivo general. Creemos
conveniente cumplir los siguientes objetivos:
1. Aceptar una relación recíproca entre alumnos extranjeros y autóctonos.
2. Realizar esa heterogeneidad mediante grupos de trabajo, es decir, que los
grupos estén formados por ambos tipos de alumnos.
3. Crear esa plena implicación del profesorado para la inclusión.
4. Implicar a los padres, tanto extranjeros como autóctonos, en actividades
extraescolares e interculturales.
5. Inculcar la diversidad de las culturas.
Metodología
SELECCIÓN DE PARTICIPANTES.
Los participantes que vamos a seleccionar son las siguientes: padres, profesores
y alumnos del centro Félix Rodríguez de la Fuente. Este colegio cuenta con una única
clase por curso, por ello, nuestra población será igual a la muestra, ya que vamos a
entrevistar a los dos cursos del segundo ciclo.
La totalidad de los alumnos correspondientes al segundo ciclo es de sesenta
niños, repartidos en veintiocho para el primer curso y treinta y dos alumnos para el
segundo. El tercer nivel está compuesto por quince niñas (diez con siete años y cinco
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7. con seis años) y trece niños (siete con siete años y seis con seis años), mientras que en
el cuarto nivel, encontramos diecinueve niños (diez con siete años y nuevo con ocho
años) y trece años (seis con siete años y siete con ocho años).
En cuanto a los profesores, sólo nos dirigiremos a aquellos que imparten al
primer ciclo, es decir, a seis profesores de los cuales cuatro son hombres y dos
mujeres. Estos profesores están entre los treinta y los cincuenta años.
Por otro lado, los padres de estos alumnos también formaran parte de nuestra
investigación. Se le hará una entrevista a cada familia teniendo en cuenta a los padres
separados, a los que les haremos una entrevista a cada uno de ellos. En este caso,
hemos encontrado a diez alumnos con padres separados. Por tanto, se harán un total
de setenta entrevistas.
Instrumentos de recogida de información.
Como instrumento de recogida de información número uno, se realizará un
cuestionario cerrado a los alumnos por parte del profesor investigador. (Anexo 1)
Por otro lado, también utilizaremos la técnica de la entrevista, de tipo
semiestructurada verbal, destinada a los padres, y otra a los profesores, y será
realizada por parte del profesor investigador. El instrumento utilizado en esta técnica
ha sido la grabación de la entrevista. (anexo1)
Descripción del método y el procedimiento
El método que vamos a aplicar en nuestro proceso de investigación es,
principalmente, cuantitativo, ya que el instrumento de recogida de información se
trata de un cuestionario. Concretamente, utilizaremos el método descriptivo destinado
a los niños del segundo ciclo, pues queremos llevar a cabo una descripción sobre la
inclusión de los niños/as inmigrantes de las aulas de la escuela.
Por otro lado, hemos recurrido a la técnica de la entrevista dirigida a padres y
profesores por parte del investigador. En ella, utilizaremos un instrumento cualitativo,
que es la grabación (instrumento de observación)
El procedimiento que vamos a realizar será, primeramente, el uso del
cuestionario hacia los alumnos del segundo ciclo de Primaria que será llevado a cabo
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8. en sus aulas correspondientes. El cuestionario se realizará a ambos cursos el mismo
día, pero en diferentes horas.
En cuanto a la entrevista, se hará en el mismo centro escolar. Se recibirán un
máximo de tres familias (dependiendo de la disponibilidad de éstas).
Finalmente, en las entrevistas obtenidas se hará un análisis de tipo cualitativo y
en los cuestionarios un análisis cuantitativo. A raíz de los resultados obtenidos,
tendremos una visión general de la situación del problema propuesto en nuestra
investigación.
En conclusión, con los resultados obtenidos se realizará el informe del proyecto
de investigación.
Cronograma
Tarea Fecha
Elección del tema y búsqueda 23-09-2013/30-09-2013
Proyecto de investigación 01-10-2013/17-10-2013
Trabajo de campo 21-10-2013/20-11-2013
Análisis de datos 21-11-2013/29-11-2013
Redacción de información 30-11-2013/15-12-2013
Referencias Bibliográficas
Jimenez Pascual, A. (2007). ¿Qué opinan los padres de niños con necesidades
educativa especiales, inmigrantes y gitanos sobre la escuela de sus hijos? Bordón,
59 (1), 95-112.
Leiva Olivencia, J.J. y Escarbajal Frutos, A. (2011). La participación de las familias
inmigrantes como fundamento pedagógico en la construcción de la
interculturalidad en la escuela. Educatio Siglo XX, 29 (2) ,389-416.
Ocampo Gómez, C.I. y Cis Souto, B. (2012) Formación, experiencia docente y actitudes
de los profesores de infantil y primaria ante la educación escolar de hijos de
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9. personas inmigrantes en España. Revista de Investigación Educativa, 30 (1), 111-
130.
Estrategias Metodológicas en el aula que favorecen la inclusión de las alumnas y
alumnos inmigrantes. (S.F.) el 13 de marzo de 2013 en
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10. Anexos 1
Objetivos Instrumento de Instrumento de Instrumento de
específicos recogida de recogida de recogida de
información 1: información 2. información 3.
Cuestionario para los Entrevista para Entrevista para
alumnos. padres. profesores.
1. Aceptar una 1- ¿Tendrías algún 1- ¿Tendría algún 1- ¿Considera que
relación problema en problema si su es beneficioso
recíproca integrar a hijo/a tuviera para los niños
entre cualquier una amistad las relaciones
alumnos compañero de con algún interculturales?
extranjeros y clase en tu grupo? niño/a de otra
autóctonos. 2- ¿Tienes amigos de cultura? 2- ¿Considera que
otras culturas? los niños
3- ¿Te importaría 2- ¿Os parecería autóctonos
tener cambios adecuado la tienen algún
constantes de relación entre problema en
compañeros en tu compañeros de relacionarse
grupo? diferentes con alumnos
4- ¿Te relacionas sin países? extranjeros?
problema con
todos los
miembros de tu
clase?
2. Realizar esa 1- ¿Tienes algún 1- ¿Cree que le 1- ¿Está de
heterogeneid inconveniente en perjudicaría a acuerdo en
ad mediante tener un grupo de su hijo/a el que realizar grupos
grupos de trabajo diferente tuviera en su heterogéneos?
trabajo. a tus amigos? grupo de 2- ¿Ve
2- ¿Tienes trabajo un interesante la
preferencia en compañero de heterogeneida
trabajar con otra cultura? d en los grupos
compañeros de tu de trabajo?
mismo país? 3- ¿Ha
3- ¿Te gustaría tener incentivado la
en tu grupo algún heterogeneida
compañero de d de los grupos
diferente cultura? en sus clases?
3. Crear una 1- ¿Recibes por 1- ¿Creen que el 1- ¿Cree que está
plena parte del profesor tiene capacitado
implicación profesor el iniciativa en para la
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11. del mismo trato que hacer enseñanza
profesorado los demás? actividades cooperativa?
para la 2- ¿Realiza el cooperativas? 2- ¿Cree que
inclusión. profesor realiza
actividades suficientes
grupales? actividades
para llevar a
cabo una
buena
implicación?
3- ¿Trata a los
alumnos por
igual?
4- ¿Sabe cómo
actuar ante
una situación
de exclusión?
4. Implicar a los 1- ¿Te gustaría que 1- ¿Participan en 1- ¿Recibe apoyo
padres en tus padres las actividades de los padres
actividades participaran más extraescolares para estas
extraescolare en actividades y de sus hijos/as? actividades?
se excursiones? 2- ¿Le gustaría 2- ¿Cree que es
interculturale 2- ¿Prefieres que tener una importante la
s. participen en mayor relación entre
estas actividades implicación en los padres?
otros familiares estas
diferentes a los actividades?
padres? 3- ¿Creen que el
centro propicia
esta
implicación
para los
padres?
4- ¿Resulta
beneficiosa la
implicación en
estas
actividades?
5- *¿Estarían
dispuestos a
realizar talleres
para compartir
sus
conocimientos
sobre otras
culturas?
-9-
12. 1-
5. Inculcar la 1- ¿Conoces las 1- ¿Creen que es 1- ¿Cree
diversidad de diferentes importante que importante que
las culturas. culturas de tus su hijo/a este los alumnos
compañeros? familiarizado conozcan otras
2- ¿Te gustaría con otras culturas?
tener un mayor culturas? 2- ¿Le gustaría
conocimiento de 2- (5)* que se
estas culturas? realizaran
talleres
interculturales?
Cuestionario sobre la inclusión de los niños/as inmigrantes en el aula.
Para realizar correctamente este cuestionario, deberás leer las siguientes preguntas
atentamente y marca con una cruz (X) la casilla que corresponda a tu respuesta.
Edad: Curso:
Sexo: Femenino
Masculino
Preguntas Sí A veces No
1- ¿Tendrías algún problema en integrar a cualquier
compañero de clase en tu grupo?
2- ¿Tienes amigos de otras culturas?
3- ¿Te importaría tener cambios constantes de
compañeros en tu grupo?
4- ¿Te relacionas sin problema con todos los miembros
de tu clase?
5- ¿Tienes algún inconveniente en tener un grupo de
trabajo diferente a tus amigos?
6- ¿Tienes preferencia en trabajar con compañeros de
tu mismo país?
7- ¿Te gustaría tener en tu grupo algún compañero de
diferente cultura?
8- ¿Recibes por parte del profesor el mismo trato que
los demás?
9- ¿Realiza el profesor actividades grupales?
10- ¿Te gustaría que tus padres participaran en
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13. actividades y excursiones?
11- ¿Prefieres que participen en estas actividades otros
familiares diferentes a los padres?
12- ¿Conoces las diferentes culturas de tus
compañeros?
13- ¿Te gustaría tener un mayor conocimiento de estas
culturas?
Entrevista sobre la inclusión de los inmigrantes en el aula hacia los padres.
1- ¿Tendrían algún problema si vuestro hijo/a tuviera una amistad con algún niño/a
de otra cultura?
2- ¿Os parecería adecuado la relación entre compañeros de diferentes países?
3- ¿Creen que le perjudicaría a tu hijo/a el que tuviera en su grupo de trabajo un
compañero de otra cultura?
4- ¿Creen que el profesor tiene iniciativa en hacer actividades cooperativas?
5- ¿Participa en las actividades extraescolares de sus hijos/as?
6- ¿Le gustaría tener una mayor implicación en estas actividades?
7- ¿Cree que el centro propicia esta implicación para los padres?
8- ¿Resulta beneficiosa la implicación en estas actividades?
9- ¿Estaría dispuesto a realizar talleres para compartir sus conocimientos sobre otras
culturas?
10- ¿Cree que es importante que su hijo/a este familiarizado con otras culturas?
Entrevista sobre la inclusión de los inmigrantes en el aula hacia los profesores.
Preguntas
1- ¿Considera que es beneficioso para los niños las relaciones interculturales?
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14. 2- ¿Considera que los niños autóctonos tienen algún problema en relacionarse con
alumnos extranjeros?
3- ¿Está de acuerdo en realizar grupos heterogéneos?
4- ¿Ve interesante la heterogeneidad en los grupos de trabajo?
5- ¿Ha incentivado la heterogeneidad de los grupos en tus clases?
6- ¿Cree que está capacitado para la enseñanza cooperativa?
7- ¿Sabe cómo actuar ante una situación de exclusión?
8- ¿Cree que realiza suficientes actividades para llevar a cabo una buena
implicación?
9- ¿Trata a los alumnos por igual?
10- ¿Recibe apoyo de los padres para estas actividades?
11- ¿Cree que es importante la relación entre los padres?
12- ¿Cree importante que los alumnos conozcan otras culturas?
13- ¿Le gustaría que se realizaran talleres interculturales?
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