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Estrategias didácticas en la educacion superior

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Describe la teoría y praxis de las estrategias didacticas aplicadas a la educación superior.

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Estrategias didácticas en la educacion superior

  1. 1. ESTRATEGIASDIDÁCTICAS ENLA EDUCACIÓN SUPERIOR Dr. Lasford Douglas Blackman 1
  2. 2. ESTRATEGIASon un conjunto de pasosprocedimientos, métodos, técnicasdefinidas por los docentes o estudiantescon el fin de lograr aprendizajessignificativos.Cuando se refiere al campo educativohablamos de estrategias de aprendizaje-enseñanza y cuando se refieren al campoadministrativo empresarial hablamos deplanificación estratégica. 2 Dr. Lasford Douglas Blackman
  3. 3. DIDÁCTICA Disciplina pedagógica de carácter pragmático y normativo que tiene como objeto específico la técnica y la enseñanza, esto es incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en sus aprendizajes. 3 Dr. Lasford Douglas Blackman
  4. 4. ESTRATEGIA DIDÁCTICA Procedimientos que el docente utiliza en el proceso de enseñanza de forma reflexiva y flexible para promover el desarrollo de capacidades y el logro de aprendizajes en los alumnos. Así mismo se define como los medios o recursos para prestar ayuda pedagógica a los alumnos (Díaz Hernández, 2002). 4 Dr. Lasford Douglas Blackman
  5. 5. ESTRATEGIA DIDÁCTICA ESTRATEGIA DIDÁCTICA Hace uso MÉTODOS Se hacen efectivosTÉCNICAS PROCEDIMIENTOS 5 Dr. Lasford Douglas Blackman
  6. 6. LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS O LÓGICOS Proceso o camino sistemático establecido para realizar una tarea con el fin de desarrollar capacidades y lograr aprendizajes en los alumnos. Método sintético: Método inductivo: Del todo a Recomposición de un todo sus partes partiendo de sus elementos Método analítico-sintético: Del Método deductivo: De las todo a las partes y de estas al partes al todo todo inicial Método analítico: Descomposición de un todo en sus partes 6 Dr. Lasford Douglas Blackman
  7. 7. TIPOS DE PROYECTOS1. Productivo: Manual. Ejemplo elaboración de maquetas2. Problemático: Solución de un problema3. Intelectuales: Resuelve problemas4. Teóricos: Elaboración de teorías5. Manuales: Problemas prácticos o de aplicación. 7 Dr. Lasford Douglas Blackman
  8. 8. MÉTODO DE TRABAJO EN EL PROYECTO EN GRUPOEl docente elabora En base a los temas (con o sin los escogidos se establecen alumnos y/o por grupo los objetivos,conjuntamente con procedimientos yotros docentes) un tareas, en coordinación ¿Qué tema con varios con el docente. Se investigamos? subtemas. enfocan las siguientes ¿Cómo podemos cuatro preguntas investigarlo? ¿Qué fuentes necesitamos para Los alumnos se ello?Los alumnos mismos organizan en escogen subtemas ¿Cuál debe ser el grupos pequeñosdentro del tema, en producto final? encaminados a la base a su interés. realización de la tarea. 8 Dr. Lasford Douglas Blackman
  9. 9. EL PROYECTO EN GRUPOLa investigación necesitadel trabajo cooperativo oen equipo donde estánrepresentadas lasdiferentes disciplinas ohabilidades En el trabajo por proyecto en grupo, los alumnos pueden experimentar y practicar la forma de trabajo en equipo buscando algo nuevo, algo desconocido, experimentando y practicando juntos 9 Dr. Lasford Douglas Blackman
  10. 10. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOSSe consideran los medios más o menosexteriores que, aplicados dentro de unmétodo, sirven para que el aprendizaje seefectué con más facilidad, variedad yresultado provechoso.Manera específica de aplicar el método 10 Dr. Lasford Douglas Blackman
  11. 11. PROCEDIMIENTOS INDUCTIVOS Entre lo más importantes tenemos:LA OBSERVACIÓN: EL ANÁLISIS:Percepción directa Separación del todo en sus partes LA COMPARACIÓN: LA EXPERIMENTACIÓN: Establecer las semejanzas Examinar, probar y diferencias LA INTUICIÓN: LA ABSTRACCIÓN: Vista distinta Separación mental 11 Dr. Lasford Douglas Blackman
  12. 12. PROCEDIMIENTOS DEDUCTIVOSPodemos destacar los siguientes: LA SÍNTESIS: Recomposición de elementos LA SINOPSIS: Reunir en cuadro resúmenes de temas complejos EL DIAGRAMA: Figuras gráficas para representar un fenómeno EL ESQUEMA: Representación gráfica EL RAZONAMIENTO: Comprobación de los aprendizajes LA DEMOSTRACIÓN: Partir de verdades conocidas LA REPETICIÓN: Ayuda a fijar los conocimientos LA APLICACIÓN: Llevar a la vida concreta los aprendizajes 12 Dr. Lasford Douglas Blackman
  13. 13. PROCEDIMIENTO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Se llaman también mixtos, derivados de la combinación de los Así, por ejemplo, se procedimientos habla de inductivos y procedimiento deductivos, de intuitivo-sinóptico, acuerdo con la experimental- finalidad didáctica. demostrativo, analítico-sintético, etc. 13 Dr. Lasford Douglas Blackman
  14. 14. TÉCNICAS Recursos , herramientas específicas que llevan a cabo los docentes en el proceso de enseñanza para el logro de aprendizajes 14 Dr. Lasford Douglas Blackman
  15. 15. CLASES DE TÉCNICASLa narración La demostraciónLa entrevista Los juegos deEscenificación palabrasEl canto El cuestionarioLa investigación La exposición decon adultos materialesLa ejemplificación El cantoLos juegos La visualizaciónmotrices 15 Dr. Lasford Douglas Blackman
  16. 16. TÉCNICAS PARTICIPATIVASTécnicas en las que todo Técnicas con el grupo participa intervención de activamente especialistasDiscusión dirigida SimposioJuego de roles Entrevista colectivaEstudio de casos PanelPhilips 6-6 SeminarioLa investigación activaLa promoción de ideasMicro-enseñanza 16 Dr. Lasford Douglas Blackman
  17. 17. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista Hacer conocer un problema Se corre el riesgo de MESA acerca de un mismo tema o o tema desde posiciones que la discusión tiendaREDONDA problema. Puede o no ser divergentes u opuestas. a morir. seguida de discusión. Interviene un moderador. Exposiciones orales de un grupo de individuos (4 a 6) Proporciona información No ofrece sobre diferentes aspectos de sobre diferentes aspectos oportunidades para laSIMPOSIO un mismo tema o problema. de un problema o diferentes participación del Las diferentes exposiciones perspectivas de análisis. público. se complementan entre sí. Un grupo de expertos no No ofrece Permite conocer diferentes expone sino dialoga ante el oportunidades para la PANEL formas de enfrentar o grupo en torno a un tema participación del considerar un problema. determinado. público. El grupo en su totalidad Generalmente Permite que un número realiza un debate abierto en participan los que grande de personas torno a un tema, hecho o tienen más hábito de FORO manifiesten sus puntos de problema. La partición de hacerlo o los que vista sobre un tema o cada uno se reduce da 2 ó 3 carecen de problema. minutos. inhibiciones. 17
  18. 18. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES Amplía la base de Un grupo grande se comunicación y participación. subdivide en grupos de 6 Hace posible la discusión y el Los aportes suelen personas que tratan en 6 intercambio de puntos de ser superficiales y PHILIPS 66 minutos la cuestión vista de cada uno, aun cuando frecuentemente propuesta. Después se se trata de grandes grupos. dispersos. realiza una puesta en Sirve para que en poco tiempo común. se recojan sumativamente los aportes de la gente. Permite el intercambio de Un grupo reducido trata un experiencias, de diferentes tema o problema en GRUPOS DE puntos de vista, de Número limitado de discusión libre e informal DISCUSIÓN conocimientos, resolver participantes. conducido por un problemas y eventualmente la coordinador. toma de decisiones. La preparación de Se estudia un caso real, se Estimula los pensamientos MÉTODOS DE materiales es discute y se sacan originales, incita a las CASOS compleja y demanda conclusiones. decisiones. mucho tiempo. Representación de una situación real por los Ocasión de impregnarse de Necesita un animador miembros del grupo. No se una situación posibilidad de experimentado y deDRAMATIZACIÓN trata de “decir” acerca de estudiar las relaciones una cierta madurez un problema, sino de humanas. en el grupo. “mostrar” 18
  19. 19. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES Se determinan los roles característicos de una situación problema. El grupo Al ser una Permite analizar una estudia la conversación que representación situación problemática mantienen los que improvisada se puede JUEGO DE para el grupo, reviviendo representan los roles, correr el riesgo de no ROLES (ROLE los aspectos conflictivos observando relaciones que mostrar cómo realmente PLAYING) a través de las diferentes se han establecido entre son los roles que posturas con que se ellos, repercusiones en el intervienen. No lleva a la puede enfrentar. auditorio y frases y gestos búsqueda de soluciones. significativos. Se abre la discusión general. Hacer adquirir experiencias y, en Estudio en común de un Demanda mucho tiempo MÉTODO DE especial desarrolla la problema y elaboración de y esfuerzo para su PROYECTOS capacidad de formular una solución. preparación. problemas y proponer alternativas de acción. Estimula la capacidad Necesita de un creadora y sirve para Un grupo pequeño presenta coordinador o director TORRENTE DE crear un clima favorable ideas o propuestas en torno de grupo muy avezado IDEAS a la comunicación y a la a una cuestión sin ninguna para organizar y(Brainstorming) promoción de ideas y restricción o limitación. sistematizar los soluciones no diferentes aportes. convencionales. 19
  20. 20. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES Se presenta una imagen Permite visualizar el paso de Es necesario un (estatua) que expresa una una situación-problema a “calentamiento corporal situación real que se quiere una situación que el grupo y psíquico” previo a la cambiar. El grupo forma la estima como ideal, teniendo formación de las imagen y se dialoga sobre en cuenta el proceso a seguirTEATRO – estatuas. Ya que si los ella. Luego los integrantes y las diferentes fuerzas que IMAGEN participantes están muy de la imagen cambian de actúan sobre el. Muy útil inhibidos, la posición mostrando cómo para ser utilizado entre representación no sería se supera la situación aquellos que se expresan más real y la discusión anterior. Se sigue una fácilmente con gestos y tampoco. nueva discusión. actitudes que con palabras. Semejante al teatro-imagen pero incluyendo el diálogo A la utilidad señalada entre los personales y la La preparación previa respecto del teatro-imagen, TEATRO- posibilidad de interrumpir requiere mucho más se añade la posibilidad de FORO el mismo y modificarlo tiempo. Se necesita un mayor participación y más cuando un miembro del coordinador experto. actividad del grupo. grupo desee, sustituyendo a dicho personaje. Grupo reducido que estudia un tema intensivamente en varias sesiones en las que Supone que los todos participan aportando Sirve para profundizar un participantes tenganSEMINARIO sus indagaciones. Es a la determinado problema. una capacitación previa vez una técnica de grupo y para investigar. una técnica de investigación. 20
  21. 21. PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, TÉCNICAS MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS Organización racional y Serie ordenada de Actividades específicas que llevan a caboDEFINICIÓN práctica de los medios, acciones que se utiliza los docentes en el proceso de enseñanza recursos, técnicas y para desarrollar un para lograr aprendizaje en los alumnos procedimientos de enseñanza determinado método. (as). para dirigir el aprendizaje de los alumnos (as) hacia un logro significativo.-  Métodos científicos: Son los Clase 1 Generales: Trabajo en equipo o grupo, la que se utilizan en la  Recuperar y recoger exposición didáctica, el panel, la discusión investigación científica para saberes previos controversial, la lluvia de ideas, role- buscar la verdad que se  Construir el nuevo playing , el tándem (trabajo en pares), el desconoce, para saber rompecabezas, la investigación dirigida. comprobarla, demostrarla y  Incorporara a la De animación: Canasta revuelta, los sistematizarla. práctica el nuevo saber refranes, las lanchas, el correo, el pueblo elaborado manda, etc.  Métodos de enseñanza: Clase 2 De motivación: Focal introductoria, a. Métodos pasivos: Son 1) Inicio del aprendizaje discusión guiada, lluvia de ideas, objetivos métodos que se 2) Construcción del e intenciones.CLASES utilizan para transmitir aprendizaje De actuación: Sociodrama, juego de roles, conocimientos en un 3) Aplicación o cuento, dramatizaciones a través de las clima de imposición transferencia del cuales se representa situaciones, disciplinaria y de aprendizaje. comportamientos, formas de pensar. pasividad del Clase 3 Auditivas y audiovisuales: Charlas, radio educando.  Inductivo foros, películas. b. Métodos activos:  Deductivo Visuales: Papelógrafos, afiches, tarjetas, Promueve que los  Globalizado lectura de textos, dibujos estudiantes sean  Sistemático Evaluación: Mapa mental, mapa conceptual actores directos del  Analítico o semántico, diagrama del por qué, línea de proceso de  Sintético tiempo, cuadro sinóptico, redes aprendizaje- conceptuales. 21 enseñanza.
  22. 22. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE Proceso interno deConjunto de pasos o construcción del conocimiento, procesos elaborado por los propios estudiantes ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Conjunto de procesos, pasos de pensamiento orientados a otorgar a los alumnos (as) herramientas para seleccionar, tratar información, identificar y solucionar problemas, etc., es decir aprender a aprender 22 Dr. Lasford Douglas Blackman
  23. 23. RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS, PROCESO, TÉCNICA ESTRATEGIAS PROCESOS TÉCNICAS  Las estrategias están al servicio de los procesos.  Las técnicas al servicio de las estrategias.  La técnica sin la estrategia no tiene razón de ser. 23 Dr. Lasford Douglas Blackman
  24. 24. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE 24 Dr. Lasford Douglas Blackman
  25. 25. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Ensayo El modelo aprendizaje- Elaboración enseñanza ha identificado cinco tipos de estrategias Organización generales aplicables al ámbito educativo; éstas Control de la Comprensión son de: Apoyo EfectivoLas tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar elcontenido para que resulte más fácil el aprendizaje (procesarla información); la cuarta está destinada a controlar laactividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y laquinta sirve de apoyo al aprendizaje para que éste seproduzca en las mejores condiciones posibles. 25 Dr. Lasford Douglas Blackman
  26. 26. EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTÁN PRESENTES: PROCESOS TÉCNICAS Operaciones mentales Actividades (acciones, tareas) Implica el acto de aprender específicas que llevan a cabo Ejemplos: los alumnos cuando aprenden. Gagné : Ejemplos Expectativas Mapa conceptual Atención Cuadro sinóptico Codificación Redes conceptuales Almacenaje Mapa mental Recuperación Mapa semántico Transferir Línea de tiempo Respuesta Refuerzo Blom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Jerarquización Síntesis 26 Dr. Lasford Douglas Blackman
  27. 27. Ejemplos: PROCESOS TÉCNICAS Recirculación de la Repaso simple, subrayar, información destacar, copiar. Elaboración de la Elaborar preguntas, información tomar notas.. Resumir, mapas Organización de la semánticos, mapas información conceptuales... Recuperación de la Línea de tiempo información Cuadro sinóptico, Búsqueda o intercambio realización de síntesis y de la información esquemas. 27 Dr. Lasford Douglas Blackman
  28. 28. ESTRATEGIAS DE … Ensayo Elaboración OrganizaciónImplican la Implican hacer Agrupan larepetición activa de conexiones entre lo información paralos contenidos nuevo y lo familiar. que sea más fácilEjemplos: Repetir Por ejemplo: recordarla.términos en voz Parafrasear, Ejemplos: Resumiralta, reglas resumir, crear un texto, esquema,mnemotécnicas, analogías, tomar subrayado, cuadrocopiar el material notas no literales, sinóptico, redobjeto de responder semántica, mapaaprendizaje, tomar preguntas, conceptual, árbolnotas literales, el describir cómo se ordenadosubrayado, etc. relaciona la información nueva con el conocimiento existente 28 Dr. Lasford Douglas Blackman
  29. 29. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN Comprenden las estrategias metacognitivas de: planificación, regulación y evaluación Planificación Regulación EvaluaciónLos alumnos dirigen y Indican la capacidad que Son las encargadas decontrolan su conducta, el alumno tiene para verificar el proceso dese realizan actividades seguir el plan trazado y aprendizaje; se realizancomo: comprobar su eficacia. actividades como: Establecer el objetivo Se realizan actividades como: Revisar los pasos y la meta de dados. aprendizaje Formularles preguntas Valorar si se han Seleccionar los Seguir el plan trazado conseguido o no los conocimientos previos Ajustar el tiempo y el objetivos propuestos. Descomponer la tarea esfuerzo requerido por Evaluar la calidad de en pasos sucesivos la tarea los resultados finales. Programar un Modificar y buscar Decidir cuándo calendario de estrategias concluir el proceso ejecución alternativas en el caso emprendido, cuándo Prever el tiempo, de que las hacer pausas, la recursos necesarios seleccionadas duración de las Seleccionar la anteriormente no sean pausas, etc. estrategia a seguir eficaces 29 Dr. Lasford Douglas Blackman
  30. 30. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS 30 Dr. Lasford Douglas Blackman
  31. 31. POR QUÉ ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTESPara garantizar ellogro del aprendizajey fomentar suindependencia, El conocimiento deenseñarle a aprender estrategias dea aprender. aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar. 31 Dr. Lasford Douglas Blackman
  32. 32. QUÉ ESTRATEGIAS ENSEÑAR Y CUÁNDOHay que guiarse por los contenidos y enseñar las que más se usen en lavida cotidiana; esto es, aquellas que resulten más funcionales. Estasson: Comprensión lectora. Identificar y subrayar las ideas principales. Hacer resúmenes. Expresión escrita y oral. Orientación básica en el uso de la atención y de la memoria y en el saber escuchar. Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones, fórmulas. Realización de síntesis y esquemas. Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes. Realización de mapas conceptuales. Estrategias de aprendizaje más especificas de cada materia, (realización de análisis morfosintáctico, enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de resolución de problemas, pensamiento crítico). Cómo utilizar la biblioteca. Cómo organizar y archivar la información en el estudio. Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas bibliográficas. 32 Dr. Lasford Douglas Blackman
  33. 33. CÓMO ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTESDeben enseñarse como parte integrante de cada áreacurricular, en el seno de los mismos contenidos yactividades que se realizan en el aula dentro del horario deformación.Su enseñanza se relaciona con las actividades que elprofesor plantea en el aula, con los métodos usados, conlos recursos que utiliza y con la modalidad de discurso queusa para interactuar con sus alumnos.En definitiva, la enseñanza de las estrategias deaprendizaje exige que:Se produzca la interacción profesor - alumno.El alumno desempeñe un papel activo en su aprendizaje. 33 Dr. Lasford Douglas Blackman
  34. 34. DIFICULTADES PRÁCTICAS PARA ENSEÑAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEDificultades por parte Dificultades por parte Problemas administrativos del profesor del alumno Rechazo de toda El principal problema El profesor necesita innovación. es la resistencia del tiempo para preparar las Desconocimiento alumno (a) a ser actividades. del propio proceso activo en su Se necesita un mobiliario de aprendizaje. aprendizaje, porque adecuado donde se Escasa formación no aprecia la utilidad cuente con mesas y en métodos para la de este aprendizaje sillas móviles. enseñanza de para el rendimiento Existen presiones estrategias de en los exámenes sociales que dificultan aprendizaje pues normalmente esta enseñanza: el tener éstos toman en alumnos que deben cuenta el estar preparados para aprendizaje más o rendir un examen de menos mecánico o ingreso a una memorístico universidad, un sistema de educación tradicional, etc. 34 Dr. Lasford Douglas Blackman
  35. 35. Enseñar es aprender. Esto es lo que hace del docente un alumno y del alumno un docente Paul Roeders ¡Gracias! 35 Dr. Lasford Douglas Blackman

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