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En lo que respecta a estabilidad emocional, le ha llamado la atención la discrepancia delos niveles de esta variable en el...
 Las amenazas son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, quepueden atentar contra éste.En el cuadro que ...
Después de realizar la matriz, nuestra compañera recogió por escrito unareflexión sobre lo que había escrito en la tabla p...
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FASE DE TOMA DE DECISIONES1ª Etapa. Definición de objetivos a corto y a largo plazo.Una vez logrado el autoconocimiento de...
competencias que se demandaban tanto en la titulación de Maestro de Primaria como enla de Psicopedagogo y las fuimos compa...
MIS COMPAÑEROS/AS DE LAFACULTAD“Con ellos construyo mis conocimientosacerca de esta profesión y compartoinformación, exper...
ANEXO 6. GUION DE ENTREVISTANivel de estudios y formación ¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo?...
ANEXO 7. TRANSCRIPCIÓNTranscripción¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo? ESO, bachillerato,univer...
¿En qué te gustaría formarte? ¿Por qué?Me gustaría seguir formándome en idiomas y en aspectos que tengan que ver tanto con...
ANEXO 8 .REFLEXIÓN DE LA MATRIZ DAFO DE NOEMÍ“Con respecto a mis puntos fuertes, he de decir que el tener facilidad paraap...
mercado laboral, es muy difícil su acceso debido a la situación económica en la queEuropa se encuentra sumida, y debido a ...
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Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 2

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Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 2

  1. 1. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN SEGUIDO CON ELSUJETO 2FASE DE ACOGIDA1ª Etapa. Reunión informativa para motivar adhesión al proceso de orientación.Como nuestra compañera Noemí se decidió a ser una de nuestras orientadas, acordamosreunirnos para poner en común las ideas acerca de qué es un balance de competencias yun proyecto profesional y vital a partir de lo que explicó el profesor en clase y sobre laslecturas que fuimos trabajando anteriormente acerca del tema con el objetivo de quenuestra compañera tuviera realmente claros los términos que se han ido manejando a lolargo de la asignatura, y para definir conjuntamente en qué iba a consistir este procesode orientación, ya que el no tener las ideas claras sobre ello iba a ser un obstáculo parael proceso. De esta forma, además, motivaríamos a nuestra compañera para participaractivamente en el proceso.2ª Etapa. Entrevista de indagación.Puesto que nuestra compañera había entendido los objetivos del proceso y el papel queella desempeñaría en él mismo, decidimos comenzar una exploración para proceder a ladetección de necesidades de nuestra orientada. Para ello, realizamos una evaluaciónacerca de sus intereses, su formación, experiencias profesionales que habíaexperimentado, etc para, una vez conocidas esas necesidades, poder establecer unosobjetivos a cumplir a lo largo del proceso de orientación.Para ello, pensamos hacerle a nuestra compañera una entrevista estructurada a partir deun guion de preguntas (ver guion en anexo 6) elaboradas anteriormente por el grupo, lascuales organizamos por categorías según la información que pretendíamos obteneracerca de nuestra orientada, facilitándonos con ello la selección de la información quenecesitábamos para definir sus necesidades tanto formativas como laborales. Lascategorías que establecimos eran las siguientes: nivel de estudios, formación, interesesprofesionales y búsqueda de empleo. La entrevista fue grabada para facilitar la posteriortrascripción de la misma. A continuación, presentamos el guion de preguntasestablecido para realizar la entrevista a la compañera, junto con las categorías en las quese engloban dichas preguntas y su transcripción (ver transcripción en anexo7)Sistema de categoríasFormación “Hice la diplomatura de Magisterio de EducaciónPrimaria durante los cursos 2008-2011 y actualmenteme encuentro finalizando la Licenciatura dePsicopedagogía que comencé a estudiar en 2011”.
  2. 2. “He asistido a un curso de Informática de 50 horas enParadas (Sevilla) en el año 2002 con la empresa AimaCiclos s.l., en el que aprendí a manejar MicrosoftOffice e Internet con soltura. Decidí realizar este cursoya que necesitaba familiarizarme con el uso delordenador para realizar los trabajos que nosmandaban hacer para casa en el Instituto”.“Durante la carrera de Magisterio y en la propiaFacultad de Ciencias de la Educación de Sevilla,realicé un curso de 300 horas lectivas (30 créditos),mediante el que me fue concedida la DeclaraciónEclesiástica de Competencia Académica (D.E.C.A)para poder impartir clases de Religión y MoralCatólica en Centros de Enseñanza Infantil yPrimaria”.“Realicé dos cursos de inglés de nivel pre-intermedioen Inglaterra, el primero en la academia CliftonCollege de Bristol (Inglaterra) de 45 horas en el año2006 y el último en la academia East London SchoolOf English de Londres de tres semanas de duración enel verano de 2010 para mejorar el idioma y adquirirmás soltura en la competencia oral”.“Realicé en el año 2011 un curso de “Manipulador dealimentos de mayor riesgo” en Arahal (Sevilla), ya quepara trabajar en comedores escolares, o comoacompañante de niños en salidas extraescolares esmuy necesario tener este título y me gustaría poderacceder algún día a este tipo de trabajo”.“He realizado tres cursos de formación a distanciapara el profesorado en el año 2012 de 120 horas cadauno, certificados por la Universidad Rey Juan Carlosde Madrid: “Hacia una coeducación eficaz”, “Laprogramación didáctica: componentes y realización” e“Inclusión y aplicación de las tecnologías en losCentros Educativos” para ampliar y actualizar misconocimientos sobre mi profesión”.“He estudiado inglés y francés. Tengo losconocimientos sobre estos idiomas muy actualizados,ya que imparto clases en Primaria y Secundaria deestas asignaturas. En Julio del año pasado obtuve eltítulo B1/PET en inglés (Preliminary English Test) yactualmente estoy estudiando para obtener el título B2(FIRST CERTIFICATE)”.
  3. 3. Puntos fuertes para eldesarrollo profesional“Me gustaría seguir formándome en idiomas y enaspectos que tengan que ver tanto con mi profesióncomo otras que no sean afines a la misma porque creoque es muy importante tener una buena formaciónsobre todo en idiomas, nuevas tecnologías, etc por sermuy demandadas actualmente”.“No descarto el realizar de aquí a unos años unMáster, ya que creo que no hay que estar cerradoúnicamente a las salidas que tiene el ámbitoprofesional al que pertenezco y sería convenienteabrirme a otros campos, dada la dificultad actual paraacceder al trabajo como docente”.Posibles necesidadesformativas o puntos adesarrollar“Me gustaría seguir formándome en idiomas y enaspectos que tengan que ver tanto con mi profesióncomo otras que no sean afines a la misma porque creoque es muy importante tener una buena formaciónsobre todo en idiomas, nuevas tecnologías, etc por sermuy demandadas actualmente”.“Me gustaría asistir a jornadas de innovación, tantoen educación como en otros ámbitos, y realizar cursosque desarrollaran mi creatividad, mi autoestima y queme ayuden a confiar más en mí misma, ya que soncualidades muy importantes que es preciso tener enesta profesión”.“La mayor dificultad que he encontrado a la hora deencontrar un trabajo ha sido la falta de experienciacon respecto a los puestos que he optado, por lo quesoy consciente de que tengo que luchar para poderacreditar la experiencia para determinados puestos detrabajo”.“Seguir formándome en todo lo que he dichoanteriormente y adquirir experiencia laboral. Por otraparte, sería conveniente ampliar mi red de contactos,darme a conocer y moverme por otros entornos en losque tenga más posibilidad de conseguirlo. Una buenamanera de darse a conocer puede ser utilizar las redessociales para buscar trabajo, para fines muy distintospara los que las utilizo actualmente”.Intereses en el proceso deorientación“Me gustaría hacer simulacros de entrevistas detrabajo para adquirir experiencia para cuando meenfrente a ello y vencer la timidez y saber cómo hacerun buen currículum”.
  4. 4. “Me gustaría conocerme más a mí misma, saber quénecesito hacer que esté en mi mano para encontrar untrabajo, saber si soy competente con respecto a lascompetencias que exige tener el mercado laboral,…”Como podemos comprobar, Noemí hace todo lo posible por seguir formándose ya quees consciente de la importancia de ampliar y actualizar conocimientos y tiene, por tanto,esa necesidad continua de formación. Por otra parte, tiene la necesidad de conocerestrategias para saber enfrentarse a una entrevista de trabajo cuando tenga laoportunidad de tenerla y de saber cómo realizar un buen currículum que amplíe susposibilidades para encontrar empleo. Además, necesita conocerse mejor a sí misma paracontrastar sus competencias con las que demanda su entorno profesional.3ªEtapa. Identificación de necesidades, objetivos iniciales a partir del análisis de laentrevista y de concreción del calendario de trabajo.Como se ha recogido en la etapa anterior, se ha realizado un sistema de categorías paradeterminar posibles necesidades y aspectos importantes a considerar para el desarrolloprofesional. Las categorías del sistema se han hecho posteriormente a la transcripciónde la entrevista, ya que no sabíamos al comienzo que información íbamos a obtener.Después del análisis de la entrevista personal a partir del sistema de categorías nosreunimos el grupo de orientadores para extraer necesidades (basándonos en locomentado anteriormente) y definir los posibles objetivos a desarrollar con nuestracompañera durante el proceso de orientación.Objetivos por orientadores Exploración de sí misma y del entorno para contrastar competencias adquiridasy competencias requeridas que aún no se han adquirido. Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar. Definir condiciones laborales y qué profesiones se adaptan a ello. Ofrecerle técnicas que le ayuden a enfrentarse a una entrevista de trabajo y asuperar la timidez en situaciones similares. Ofrecerle información sobre cursos, jornadas y/o estrategias que ayuden amejorar su creatividad y que estén relacionados con la innovación educativa. Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ayudarla a realizar un currículumpor competencias, crear una lista de contactos, etc. Ofrecerle información acerca de cómo poder conseguir experiencia profesionalpara ampliar sus posibilidades de empleo.Después de elaborar los objetivos que nos propusimos cumplir con nuestra compañera,acordamos un día para reunirnos y mostrarle el sistema de categorías que elaboramos apartir de la entrevista y los objetivos anteriores para definir, en consenso con laorientada, unos objetivos finales del proceso de orientación. Finalmente, decidimos que
  5. 5. era una buena propuesta, de manera que los objetivos definitivos del proceso deorientación serían: Exploración de sí misma y del entorno para contrastar competencias adquiridasy competencias requeridas que aún no se han adquirido. Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar. Definir condiciones laborales y qué profesiones se adaptan a ello. Ofrecerle técnicas que le ayuden a enfrentarse a una entrevista de trabajo y asuperar la timidez en situaciones similares. Ofrecerle información sobre cursos, jornadas y/o estrategias que ayuden amejorar su creatividad y que estén relacionados con la innovación educativa. Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ayudarla a realizar un currículumpor competencias, crear una lista de contactos, etc.Como puede apreciarse, el último de los objetivos que nos habíamos propuesto:ofrecerle información acerca de cómo poder conseguir experiencia profesional paraampliar sus posibilidades de empleo, no se encuentra entre estos objetivos. Ello se debea que no teníamos constancia de que nuestra compañera tiene contacto con el servicioAndalucía Orienta de su localidad y éste le tiene informada sobre distintos programaspara realizar prácticas como, por ejemplo, Ícaro, un programa al que nuestra compañeraestá inscrita desde hace unos meses y que ofrece a estudiantes de distintas universidadesla oportunidad de realizar prácticas en empresas relacionadas con su titulación.Como objetivo principal del proceso, podemos determinar el de exploración de símisma y del entorno para contrastar competencias adquiridas y competencias requeridasque aún no se han adquirido, ya que pensamos que era importante trabajar elautoconocimiento con nuestra orientada debido a sus inseguridades y dificultades encuanto a la toma de decisiones, lo que puede que esto pueda suponer, en ocasiones, unobstáculo para la búsqueda de empleo.Tras acordarse los objetivos del proceso de orientación, el grupo de orientación elaborójunto con nuestra orientada un calendario con tareas y algunas técnicas necesarias paratrabajarlas con ella. El calendario sería provisional puesto que sería flexible acualquier modificación a medida que avancemos en el proceso de orientación, fue elsiguiente:
  6. 6. Tareas/INSTRUMENTOS OBJETIVOS Encargados FECHAETAPA DE EXPLORACIÓNLínea de cambio, Test COMPETEA y PGG Identificar competencias y perfil personal Grupo Sujeto 2: Joana Semana del 13 demayoCuestionario de intereses y motivacionespersonales y profesionalesIdentificar intereses y motivacionesprofesionalesGrupo sujeto 2: Beatriz Semana del 20 demayoRejilla de constructos personales de Kelly. Aumentar conocimientos de sí respecto aprofesiones.Conocer puntos débiles y fuertesGrupo sujeto 2: Joana y Beatriz Semana del 20 demayoPresentación de resultados de los instrumentos. Definir sus competencias, objetivos,características personales, posiblestrabajos.Grupo Sujeto 2: Beatriz Semana del 29 demayoMatriz DAFO Conocer sus fortalezas, debilidades,amenazas y oportunidades.Grupo Sujeto 2: Joana Semana del 29 demayoBúsqueda de información acerca de cómoenfrentarse a una entrevista de trabajo ypresentación de la informaciónConocer estrategias acerca de cómoenfrentarse a una entrevista de trabajoGrupo sujeto 2: Joana y Beatriz Semana del 29 demayoFASE DE TOMA DE DECISONESDefinir objetivos futuros para empezar búsquedade trabajo.Planificar a corto plazo los pasosnecesarios para conseguir encontrar unempleoGrupo sujeto 2: Joana y Beatriz Semana del 3 dejunioFASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓNLABORALTécnicas de búsqueda de empleo Conocer cómo realizar currículum, redde contactos, etc.Grupo sujeto 1: Joana Semana del 3 dejunioEntrega de portafolio de cada orientado Compartir y definir proyecto.Reflexionar sobre el procesoGrupo sujeto 1: Joana y Beatriz Semana del 10 dejunio
  7. 7. FASE DE EXPLORACIÓN DE SÍ MISMO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.1º Etapa. Elaboración línea de experiencias profesionales y tests de análisis decompetencias profesionales y perfil personal.En esta etapa nos reunimos con la persona con la finalidad de comenzar con suautoconocimiento, para lo cual utilizamos los test PGG-IPG, que ofrece informaciónsobre el propio perfil profesional, y el COMPETEA, para conocer las competenciasprofesionales. Los tests han sido recogidos por un miembro de grupo de orientaciónpara ser analizados y realizar la interpretación, la cuál será devuelta en la fase decristalización o análisis de los resultados.Después decidimos que la compañera realizara su “línea de cambio”, la cual fueexplicada en clase, ya que le sería muy útil para explorar su experiencia y tomarconsciencia de lo que cada vivencia le ha aportado profesional y personalmente. Estatécnica la comenzó el mismo día que se explicó en clase y la revisó e hizo lasmodificaciones oportunas en casa.CRONOLOGÍA ACONTECIMIENTOS VALORACIÓNPERSONALDESDE 2005-ACTUALMENTEClases particulares a niñosde Infantil, Primaria ySecundariaMe ha servida para poneren práctica y actualizar losconocimientos adquiridos,estar en contacto con loque más me gusta (laenseñanza a niños y aadolescentes),perfeccionarme y ganarexperiencia para ejercermejor mi profesión.Verano 2006, verano2010Curso de inglés enInglaterra durante dos ytres semanas,respectivamenteMe ha permitidoperfeccionar el idioma,sobretodo la competenciaen speaking y listening,conocer nuevos países yculturas y adquirir másdestreza para moverme pornuevos entornosDesde 2009-2011 Título D.E.I Me ha servido para poderacreditar un título quepuede darme la posibilidadde trabajar en un centroprivado o concertado,además de darme laposibilidad de ampliar micurrículumFebrero-Marzo de 2010,Febrero-Marzo de 2011Prácticas de Magisterio endos colegiosMe ha servido para adquirirexperiencia con respecto alcampo profesional
  8. 8. estudiado y poner enpráctica los conocimientosadquiridos durante lacarreraVerano 2012 Obtengo Título B1 Me ha servido paraacreditar un nivel muysolicitado actualmente enla formación de todapersona y para tener mejordestreza en la práctica deeste idiomaFebrero-Marzo 2013 Prácticas dePsicopedagogíaMe ha permitido poner enpráctica los conocimientosadquiridos en la carrera queestoy estudiandoactualmente y adquirircierta experiencia en eldesarrollo de la laborprofesional en este campode trabajoEste instrumento ha permitido a nuestra orientada recordar la formación y la experienciaprofesional adquiridas durante las prácticas realizadas a lo largo de estos años, lo que lahace ser más consciente de sus competencias (capacidad de adaptación a nuevosentornos; facilidad para aprender idiomas; conocer y desempeñar experiencias docentescon alumnos de infantil, primaria y secundaria,…). Así mismo, le ha hecho darse cuentade la necesidad de adquirir experiencia tanto en su profesión como en otros campos deaprendizaje para ampliar su currículum y tener mayor posibilidad de acceder al mercadolaboral.2º Etapa. Realización de intereses profesionales.En una cuarta reunión con la orientada, le pasamos un cuestionario para la exploraciónde sus intereses profesionales extraído de:http://w28.bcn.cat/___ch___/_pit/_app.php?gAppId=pit&gInterfaceLanguage=es&gEnvironment=singleWeb. Este test nos sirvió para preparar la construcción por parte de lacompañera de otro instrumento como es la Rejilla de Constructos de Kelly, de talmanera que pudiera explorar mejor el entorno laboral, para que le sirva en la selecciónde las profesiones dentro de la rejilla. Con la realización del test de exploración deintereses profesionales y de la rejilla, pretendemos cumplir uno de los objetivos que nosproponíamos: explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar.¿Qué le ha aportado a esta persona los datos obtenidos?Tras la realización del test de intereses profesionales por parte de nuestra compañera, seprocedió a un análisis conjunto de los resultados de dicho test, siendo los resultados lossiguientes:
  9. 9. Según estos resultados se confirma el hecho de que nuestra compañera esté muyinteresada por campos formativos, de atención al público, socio-comunitarios,humanísticos, comunicación y medio ambiente. En cambio, se ha sorprendido muchocon uno de los resultados aportados por este test y dice no estar de acuerdo en que lainvestigación científica sea uno de los campos que más sean de su interés, ya que no sesiente atraída de ninguna forma por ese campo.En cuanto a las ocupaciones afines que sugiere el test en función a sus campos deinterés, los resultados son los siguientes:
  10. 10. En relación a ello, le ha sorprendido obtener mayor puntuación en ocupaciones como:auxiliar en educación especial, asesora y orientadora psicopedagógica, técnica deeducación infantil, técnica en servicios educativos para museos y organismos culturales,técnica de soporte lingüístico, etc antes que en maestra de Primaria que es su profesión.Aunque no esté de acuerdo con ese orden, sí considera cierto que sean ocupacionesinteresantes para ella.Por tanto, a raíz de la realización del test se ha empezado a plantear la posibilidad detrabajar algún día en una empresa de educación especial, un gabinete de asesoramientopsicopedagógica y formarse en algo relacionado con la rama de educación Infantil. Enrelación a esto último, nuestra compañera lleva tiempo barajando la posibilidad deestudiar un ciclo formativo de grado superior de Técnico de Educación Infantil, ya quele atrae todo tipo de formación que esté relacionada con la enseñanza, además de abrirlenuevas oportunidades de cara a entornos laborales relacionados con sus gustos. Aún nose ha decidido a realizarlo, aunque hemos estudiado con ella esa posibilidad y hemosindagado conjuntamente con ella en qué consiste esa titulación, qué asignaturasestudiaría, las modalidades de enseñanza existentes para su estudio y las fechas depreinscripción para solicitarla. Nuestra compañera nos ha comentado que le interesaríaformarse en esta titulación en modalidad a distancia para que el hecho de tener queasistir a un centro a estudiar no le suponga un obstáculo para la búsqueda de empleo.De una forma u otra, nuestra compañera tiene claro que se quiere dedicar a la formaciónde personas, preferentemente en un centro de educación Infantil y Primaria o comoorientadora en un instituto de Secundaria y es consciente de que necesita seguirformándose para ampliar y actualizar sus conocimientos y ser más competente en suprofesión.3º Etapa construcción de la rejilla de Kelly.La siguiente tarea de exploración de sí misma y del entorno fue la construcción de larejilla de constructos profesionales de Kelly, para la cual fue de vital importancia, comodijimos anteriormente, la realización del test para conocer los intereses profesionales denuestra orientada. Con la técnica de rejilla, pretendemos seguir indagando en lasprofesiones que se ajusten más al perfil de nuestra orientada en función de lascondiciones que espera de una profesión y, con ello, efectuar un análisis junto con lapersona orientada de sus gustos e intereses, reflexionando sobre los resultadosaparecidos tras realizarla y contrastándolos con las concepciones e intereses iniciales dela persona en cuestión.Por tanto, fue necesaria una nueva reunión con nuestra orientada para la realización dela rejilla de constructos personales, para la cual no fue necesaria una explicación ya quepreviamente la compañera había comprendido en clase en qué consistía dicha técnica.Por ello estuvimos presente en la elaboración de las mismas y solo intervinimos en elanálisis de los datos y en la interpretación de los resultados que presentamosposteriormente a nuestra orientada. A continuación presentamos la rejilla de constructospersonales realizada por la compañera:
  11. 11. CONSTRUCTOS (Características,condiciones y valores opuestos a losque se consideran importantes)MaestradePrimariaProfesoraenempresaPsicopedagogaenempresaOrientadoraenuncentroescolarTrabajadoraendepartamentodeRR.HHLudotecariaEmpresariaProfesoraparticularVendedoraentiendaCONSTRUCTOS (Características,condiciones y valores que seconsideran importantes)Trabajo aburrido 6 6 5 6 2 4 5 6 4 Trabajo dinámicoTrabajo colectivo 5 5 5 5 3 5 4 2 5 Trabajo individualBaja remuneración 5 4 4 5 4 3 5 3 4 Buena remuneraciónNo flexibilidad de horarios 5 5 3 5 4 3 3 3 5 Flexibilidad de horariosDifícil colocación 6 4 5 6 6 4 4 6 5 Fácil colocaciónAyuda a adultos 6 6 4 4 1 6 4 5 3 Ayuda a niñosTrabajo con cosas 6 6 5 6 6 6 4 6 6 Trabajo con personasSUMA 39 36 31 37 26 31 29 31 32 SUMARANGOS 1 3 6 2 9 6 8 6 4 RANGOS
  12. 12. Como puede apreciarse en este instrumento, nuestra orientada se siente más atraída porlas condiciones de trabajo como Maestra de Primaria, seguidas de las de: Orientadora encentro escolar, Profesora en empresa, vendedora en tienda, Psicopedagoga en empresa,ludotecaria, Profesora particular, empresaria y, por último, trabajadora en departamentode Recursos Humanos.Tras la interpretación conjunta de la rejilla de constructos junto con nuestra orientada, lerealizamos las siguientes preguntas:1. ¿Te parecen adecuados los criterios que has seleccionado para valorar lasprofesiones?2. ¿Hay otros posibles criterios que no hayas considerado?3. ¿Es maestra de primaria la profesión que, inicialmente más te atraía?4. ¿Corresponden los resultados de los rangos con tus verdaderas preferencias?¿Por qué?5. ¿Te han sorprendido dichos resultados?6. ¿Por qué crees que la profesión no deseada ha obtenido una puntuación másalta que otras?A estas preguntas, nuestra orientada respondió que le parecen adecuados los criteriosque seleccionó pero que debería haber contemplado otros como: no cercano/ cercano asu hogar, no tiempo libre/ tiempo libre, necesita formación permanente/no necesitaformación permanente y no satisfacción/satisfacción de la labor que se realiza, ya queestos criterios hubieran supuesto cambios en los resultados obtenidos en el rango decada profesión.Además, afirmó que, efectivamente la profesión de maestra de primaria era la queinicialmente le atraía, aunque, sorprendentemente, los resultados del rango de otrasprofesiones no correspondían con las profesiones que había señalado. Ello lo justificó alhecho de que profesiones que ella marcó con una preferencia mayor, resultan tenercondiciones que no encajan realmente con las que ella desea tener.Por otra parte, nuestra orientada no se sorprende porque haya obtenido una puntuaciónalta en la profesión de “vendedora en tienda”, ya que para ella no es un trabajo nodeseado sino que, de entre los nombrados anteriormente por ella, el que menos prefierees ese pero recalca que no le desagrada desempeñar ese trabajo. Podemos afirmar que,en realidad nuestra orientada ha calificado con puntuaciones muy altas la mayoría de lascondiciones de esta profesión (trabajo dinámico, trabajo individual, buenaremuneración, flexibilidad de horarios, fácil colocación y trabajo con personas), lo quejustifica el hecho de que, a pesar de haberla nombrado como la profesión no deseada, noha tenido tan baja puntuación.4º Etapa. Análisis de COMPE-TEA y PGG-IPGUna vez realizados los test COMPE-TEA y PGG-IPG, le presentamos los resultadosobtenidos en dichas pruebas. Para ello, fuimos leyendo la interpretación de cadainstrumento, y reflexionando sobre lo más destacado de la misma. De esta forma, se
  13. 13. iban realizando unas cuestiones a la orientada para facilitar la reflexión y conocer suopinión para contrastarla con la información aportada por las pruebas y suautopercepción. (Ir a proyecto Noemí en blog http://desorienta2s.blogspot.com.es/ paraver instrumentos)En cuanto al análisis de los resultados del COMPE-TEA, nuestra compañera haobtenido niveles muy bajos en las variables: autocontrol y estabilidad emocional,seguridad en sí misma, resistencia a la adversidad, intrapersonal, desarrollo de lastareas, entorno y gerencial. Nuestra orientada dijo estar de acuerdo con la mayoría deestos resultados ya que se considera bastante insegura e inestable ante los cambios delentorno, pero se sorprendió con el nivel tan bajo de autocontrol e inestabilidademocional que mostraba en la prueba y dijo no estar de acuerdo con ello. Ha obtenidoademás niveles bajos en comunicación, iniciativa, orientación a resultados, capacidad deanálisis, toma de decisiones, apertura y planificación y organización. En cuanto a laopinión de nuestra compañera con respecto a estos resultados, dijo estar en desacuerdoen lo que respecta a las puntuaciones bajas en las variables comunicación, apertura yplanificación y organización, ya que se considera muy sociable y comunicativa en lasrelaciones tanto con personas conocidas como no conocidas. Además, se considera unapersona muy organizada, al contrario de lo que plasman los resultados de la prueba.Por otra parte, ha obtenido niveles medios en lo que respecta las variables:establecimiento de relaciones, negociación, influencia, trabajo en equipo, conocimientode la empresa, visión y anticipación, identificación con la empresa, dirección, liderazgo,sinceridad y en el área interpersonal, estando más o menos de acuerdo, por lo generalcon estos resultados.La orientada, según esta prueba, no tiene niveles altos ni muy altos en ninguna de lasvariables, por lo que parece no destacar positivamente en ese tipo de competencias. Ellole hace pensar que tiene muchas competencias por mejorar y otras incluso por adquiriry, principalmente, cree que debe de ganar en seguridad y confianza en sí misma para sermás competente en la mayoría de las áreas que se han nombrado anteriormente, por elloes importante trabajar su autoestima y seguir profundizando en su autoconocimiento.Por lo que se refiere al análisis del PGG-IPG, la interpretación se acerca mucho a lo queNoemí piensa sobre ella misma. En el caso de la ascendencia, Noemí dice no tenerdominancia en las situaciones de grupo, prefiere escuchar a hablar, ya que es unapersona muy insegura de sí misma como muestra su bajo nivel de autoestima, con elcual está totalmente de acuerdo. Por otra parte, es cierto que no es una persona original,puesto que no le gustan las tareas difíciles que conlleven la aparición de problemasporque suele huir de situaciones similares que conlleven riesgos.En cuanto a la responsabilidad, esperaba tener niveles más altos ya que se considera unapersona constante y perseverante en las tareas propuestas, pero puede que el hecho deno serlo en tareas que no son de su interés hayan influido en los resultados obtenidos enesta variable. Está de acuerdo en que es una persona sociable y comprensiva ya que legusta relacionarse con los demás y tiene fe y confianza en ellos, dejándose guiar yaconsejar en la mayoría de las ocasiones por opiniones ajenas y, además, reconoce tenermucha paciencia e intenta siempre comprender a la otra persona, poniéndose en el lugardel otro.
  14. 14. En lo que respecta a estabilidad emocional, le ha llamado la atención la discrepancia delos niveles de esta variable en el test COMPE-TEA y en el PGG-IPG, ya que en elCOMPE-TEA nuestra compañera obtuvo la puntuación más baja de la escala y decía noestar de acuerdo con dicha puntuación. En cambio, en el PGG-IPG ha obtenido unapuntuación media, lo que se ajusta más a la percepción que la compañera tiene de supropia estabilidad emocional, ya que a pesar de su baja autoestima se considera unapersona que si le ocurre un problema no se conforma con frustrarse sino que persiste enello hasta que consigue solucionarlo. Además, no es una persona que tenga altibajosemocionales, sino que normalmente suele tener el mismo estado de ánimo.Por último, Noemí cree que actúa con mucha cautela, como muestra el test. Lacompañera se caracteriza por ser una persona muy precavida y cuidadosa con todos losdetalles antes de tomar una decisión. Efectivamente, no le gusta arriesgarse ni decidir ala ligera tiene que deliberar mucho las consecuencias de sus actos antes de emprenderuna acción.A continuación, presentamos la gráfica que nos ha permitido realizar el análisis de losdatos obtenidos en el PPG-IPG:Para continuar con la fase de exploración de sí misma y de su entorno, lacompañera realizó su matriz DAFO y su red de contactos. Podemos decir que la matrizDAFO es una metodología de estudio de la situación de una empresa o un proyecto,analizando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa(Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada. Estas características se refieren alo siguiente: Las fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencianal programa o proyecto de otros de igual clase. Las debilidades se refieren a todos aquellos elementos internos que constituyenbarreras para lograr la buena marcha de la organización. Las oportunidades son aquellos factores, positivos, que se generan en el entornoy que, una vez identificados, pueden ser aprovechados.
  15. 15.  Las amenazas son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, quepueden atentar contra éste.En el cuadro que aparece a continuación, nuestra compañera hace un análisis deaquellos elementos internos y externos que posibilitan y limitan su relación con labúsqueda de empleo:FORTALEZAS DEBILIDADESANÁLISISINTERNO-Dominio de inglés y francéshablado y escrito. Título B1 eninglés-Formación continua-Capacidad de reflexionar muchosobre un tema para tomar lamejor decisión-Capacidad de aprenderrápidamente otros idiomas-Facilidad y ganas de aprender deotros en diversos contextos-Hábil en el trabajo con niños detodas las edades.-Manejo de las relacionessociales-Paciencia-Sentido de la responsabilidad ymoralidad-Capacidad de trabajo y esfuerzomucho tiempo sobre algo?-Capacidad de adaptación anuevos entornos, flexibilidad-Disponibilidad para viajar anivel nacional e internacional-Timidez-Falta de iniciativa-Indecisión-Miedo a equivocarme-Pensar demasiado en qué piensan losdemás de mí-Evitar asumir grandesresponsabilidades, prefiriendo queotros las asuman-Compasión hacia los demás-Familia-Poca creatividad-Carencia de experiencia profesionalOPORTUNIDADES AMENAZASANÁLISISEXTERNO-Demanda de idiomas en lamayoría de puestos de trabajo-Ayudas para la inserción laboralde los jóvenes--Dificultad para conseguir serfuncionario docente-Demanda de experiencia profesional-Situación del mercado laboral actual
  16. 16. Después de realizar la matriz, nuestra compañera recogió por escrito unareflexión sobre lo que había escrito en la tabla para justificar sus respuestas (ver anexo8)Posteriormente, nos reunimos con ella para comentar su matriz y le preguntamos si lehabía servido de algo realizar esta técnica y que para qué creía que le había servido. Lacompañera nos contestó que esta técnica le había permitido conocer más de sí misma ydel mundo que le rodea, percatándose de qué puede mejorar para conseguir su primerpuesto de trabajo, conociendo qué se demanda actualmente para tener acceso al mismoy sabiendo qué cualidades puede aprovechar para abrir su campo de posibilidades y asíconseguir sus objetivos, por lo que la considera muy útil para el autoconocimiento detoda persona que necesite ser orientada profesionalmente.5ª Etapa. Búsqueda de técnicas para preparar una entrevista de trabajo.En esta etapa, el equipo de orientación nos pusimos a buscar técnicas para preparar unaentrevista de trabajo, uno de los objetivos que nos proponíamos para ayudar a nuestraorientada con la búsqueda de empleo. En primer lugar realizamos la búsqueda y,posteriormente, le presentamos la información que habíamos encontrado a nuestraorientada. Las páginas web que nos sirvieron para encontrar esta información acerca deestrategias para enfrentarse con éxito a una entrevista de trabajo fueron las siguientes: Portales en el que aparecen vídeos con entrevistas reales.-http://www.cabinas.net/trabajo/-http://www.cabinas.net/trabajo/-http://suite101.net/article/buscando-trabajo-preparandose-para-la-entrevista-laboral-a17024#axzz2EmnfxuF6 Página web con herramientas que permiten llevar a buen rumbo unaentrevista de trabajo.-http://suite101.net/article/claves-para-una-entrevista-laboral-exitosa-nuevas-herramientas-a56282#axzz2EmnfxuF6 Artículos que presentamos a continuación ofrecen consejos sobre cuestionesque se deben tener en cuenta a la hora de hacer una entrevista de trabajo(cómo triunfar en una entrevista de trabajo, cómo debemos vestirnos, errores queno se deben de cometer en la entrevista, saber destacar de los demás candidatos,cosas que ayudarán a que su currículum sea mejor al de los demás,…)-http://trabajo.practicopedia.lainformacion.com/busqueda-de-trabajo/como-vestirse-para-una-entrevista-de-trabajo-941-http://trabajo.practicopedia.lainformacion.com/busqueda-de-trabajo/como-triunfar-en-una-entrevista-de-trabajo-18174
  17. 17. -http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2012/12/04/los-nueve-errores-mas-frecuentes-en-las-entrevistas-de-trabajo-110168/-http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/blogs/trabajo-sentido-comun/2012/11/28/cual-es-tu-valor-diferencial-para-encontrar-un-trabajo-110091/-http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2012/11/20/cuatro-elementos-que-conseguiran-que-seas-contratado-si-aparecen-en-tu-curriculum-109571/6ª Etapa. Búsqueda de información sobre cursos, jornadas y/o estrategias queayuden a mejorar su creatividad y estén relacionadas con la innovación educativa.Para finalizar con la fase de exploración de sí misma y de su entorno y en respuesta auno de los objetivos marcados, buscamos información sobre herramientas que ayuden anuestra orientada a mejorar su creatividad y cursos relacionados con innovacióneducativa que le sean útiles para ser más competente en su profesión, ya que lainnovación es algo que está a la orden del día sobre todo en materia de educación. Acontinuación presentamos páginas web en las que encontramos información útil en loque respecta a creatividad e innovación en educación.http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1088/page_11.htmhttp://www.innovacion.cl/2012/08/10-libros-para-desarrollar-la-creatividad/http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/como-desarrollar-la-creatividad/http://ideasparaelexito.com/como-desarrollar-la-creatividad/http://cursos.aiu.edu/Innovacion%20de%20la%20Practica%20Educativa.htmlhttp://www.emagister.com/innovacion-educativa-tps-1867408.htmhttp://blogs.unia.es/innovaciondocente/https://www.eie.unse.edu.ar/Posteriormente, presentamos la información a nuestra orientada, lo cual cree que le seráde gran utilidad para mejorar esta competencia.
  18. 18. FASE DE TOMA DE DECISIONES1ª Etapa. Definición de objetivos a corto y a largo plazo.Una vez logrado el autoconocimiento de la orientada y la exploración de su entorno,llegamos a la fase de toma de decisiones en la que Noemí expuso los objetivos que semarcaría desde ese momento hasta los próximos meses. Dichos objetivos son lossiguientes: En la última quincena de Junio, realizar la preinscripción para realizar el CicloFormativo de Grado Superior de Técnico en Educación Infantil en la modalidada distancia. Desde Julio (momento en que termine los exámenes finales de Psicopedagogía)hasta Diciembre, seguir estudiando inglés para poder presentarse en ese mes alexamen First Certificate (B2). Además, habló con su academia para proponerlecontinuar en verano con las clases de inglés para ir más preparada al examen yhan aceptado su propuesta. A lo largo del verano, seguir con la búsqueda de empleo pero de forma másactiva y preparar currículum y cartas de presentación (ya sabe cómo elaborarlas)para repartirlas en Septiembre en los centros educativos de la provincia deSevilla. Repartir en centros educativos su currículum en Septiembre, antes del inicio delnuevo curso, y seguir buscando empleo de forma activa aprovechando todos losrecursos del entorno. A partir de Septiembre, si la aceptaran, estudiar en modalidad a distancia el cicloformativo de Grado Superior de Técnico en Educación Infantil. En octubre, pretende acercarse a la sede de Andalucía Emprende para informarsedel programa y conocer cómo poder montar su propio negocio. En Diciembre, presentarse al examen del First Certificate, continuar estudiandoy continuar con la búsqueda de empleo si aún no he encontrado trabajo.FASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓN LABORAL.1º Etapa. Elaboración de Técnicas de búsqueda de empleo.En esta fase es necesario que la orientada conozca y sepa diseñar y utilizar distintastécnicas que le ayuden en su búsqueda de empleo. De esta manera, le hemos ofrecidodiferentes posibilidades, como la elaboración de un currículum por competencias(Europass), la creación de su red de contactos y el uso de herramientas multimedia enel empleo.En primer lugar, creímos importante trabajar con la orientada la realización de sucurrículum por competencias ya que el currículum que tenía elaborado no se ajustaba alo que hoy en día se espera de un currículum y, para buscar empleo de forma activa, eranecesario comenzar cuanto antes con su elaboración. Para ello, nos reunimos con lacompañera que, actualizó primero los datos del antiguo currículum referente a laformación adquirida y fue comentando para que les sirvió cada una de esas experienciasformativas y/o profesionales. Posteriormente, nos pusimos a buscar con ella las
  19. 19. competencias que se demandaban tanto en la titulación de Maestro de Primaria como enla de Psicopedagogo y las fuimos comparando conjuntamente con las que considera queya tiene adquiridas. (Ir a proyecto Noemí en blog http://desorienta2s.blogspot.com.es/para ver currículum)Por otra parte, para que nuestra compañera realizara su red de contactos partimos de unapregunta inicial: “¿Qué personas de tu alrededor te aportan algo de formaprofesional?”. Para ello, realizamos una tabla de doble entrada en la que fueescribiendo, en una parte, el nombre del contacto y, en la otra, qué le aportaba y qué lehabía aportado profesionalmente esa persona. La tabla fue la siguiente:CONTACTO ME APORTA PROFESIONALMENTE…MI FAMILIA“Me animan a seguir formándome y me danconsejos acerca de qué sería lo más apropiadohacer ante ciertos casos que se dieran en laprofesión. En mi familia hay personas queejercen la docencia, por lo que me son muyútiles muchos de los consejos que me dan conrespecto a la labor como docente”MIS AMIGOS/AS“Me mantienen informada sobre noticiasinteresantes, la actualidad del mercado laboral,ofertas de trabajo, cursos de formación,…Algunas de mis amigas son maestras, por lo quecomparto con ellas información, experiencias,consejos, etc. Creo que es importante tener esetipo de contactos, ya que te hace ampliar misconocimientos sobre el campo profesional alque pertenezco”MIS PROFESORES/AS“Son los que me han aportado y me siguenaportando la formación que poseo actualmente.Además, me informan sobre la situación actualdel mercado laboral y las competencias que seexigen actualmente para conseguir undeterminado puesto de trabajo”
  20. 20. MIS COMPAÑEROS/AS DE LAFACULTAD“Con ellos construyo mis conocimientosacerca de esta profesión y compartoinformación, experiencias, consejos, etc”ORIENTADOR DE MI PUEBLO,ENCARGADO DEL PROGRAMA“ANDALUCÍA ORIENTA”“Me informa sobre noticias acerca del mundolaboral, exigencias del mercado de trabajo, memanda diariamente correos electrónicos conofertas de empleo, relacionadas o no con miprofesión y me da consejos en cuanto aformación”.Este instrumento le ha permitido a nuestra compañera ser consciente de las aportacionesde muchas de las personas de su entorno a nivel profesional, ya que hasta entonces no sehabía planteado nunca esta pregunta que le hemos planteado ni tampoco se habíapercatado de lo importantes que son para ella estas personas para conocer mejor elmercado laboral y aconsejarles en la toma de decisiones. Por otra parte, comentamos ala persona orientada que creíamos que su red de contactos no era muy amplia y leaconsejamos que, por ejemplo, utilizara las redes sociales para otros fines de loshabituales para conocer más gente y darse a conocer para así ampliar las posibilidadesde encontrar un empleo.Por otro lado, le hemos dado asesoramiento de cómo usar las herramientas de internetcomo twitter o los blogs para ir actualizando su conocimiento sobre su profesión y sobreoportunidades de empleo. Nuestra orientada no había utilizado nunca twitter para finesformativos o conocimiento de empleos. En cambio, le ha sorprendido la cantidad deinformación que puede sacar a través de esta red social si tiene contactos sobre suámbito laboral.Debido a que, como hemos dicho en anteriores ocasiones, nuestra compañera tienecontacto a diario con el programa Andalucía Orienta de su pueblo, el cual le envía porcorreo ofertas de empleo, información sobre convocatorias de oposiciones, bolsa detrabajo, consejos para no desistir en la búsqueda de empleo, etc, además de reunionesmensuales con el orientador de la zona, no consideramos necesario buscar informaciónacerca de portales de empleo, etc ya que nuestra compañera conoce el funcionamiento e,incluso, está inscrita a varios portales de este tipo. Además, conoce algunos programaspara la realización de prácticas, como es el caso del programa “Ícaro”, programa en quetambién está inscrita la compañera.
  21. 21. ANEXO 6. GUION DE ENTREVISTANivel de estudios y formación ¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo? Si ha cursado una carrera o ciclo formativo, o ambos ¿Cuáles son? ¿Has asistido a algún cursos formativo referente a tú especialidad o de otra?¿Cuáles?¿Dónde? ¿Por qué? ¿Has estudiado alguna lengua extranjera?¿Cuál? ¿Tienes algún título que loacredite?Intereses profesionales ¿En qué te gustaría formarte? ¿Por qué? ¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursaralgún estudio? ¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Idiomas, cursos enmente...¿Por qué?Búsqueda de empleo ¿Qué dificultades has encontrado a la hora de encontrar trabajo? ¿Qué creer que deberías hacer para tener mayores posibilidades de trabajo?Formación, técnicas de búsqueda de empleo, etc. ¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer omejorar en relación a su cualificación? Hacer entrevistas, tener un currículummayor, vencer la timidez, conocer lugares donde encontrar trabajo, etc. ¿Qué te gustaría conseguir con este proceso de orientación?
  22. 22. ANEXO 7. TRANSCRIPCIÓNTranscripción¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo? ESO, bachillerato,universidad, ciclo formativo.Hasta la universidad.Si has cursado una carrera o ciclo formativo, o ambos ¿Cuáles son?Hice la diplomatura de Magisterio de Educación Primaria durante los cursos 2008-2011 y actualmente me encuentro finalizando la Licenciatura de Psicopedagogía quecomencé a estudiar en 2011.¿Has asistido a algún cursos formativo referente a tú especialidad o de otra?¿Cuáles? ¿Dónde? ¿Por qué?He asistido a un curso de Informática de 50 horas en Paradas (Sevilla) en el año 2002con la empresa Aima Ciclos s.l., en el que aprendí a manejar Microsoft Office eInternet con soltura. Decidí realizar este curso ya que necesitaba familiarizarme con eluso del ordenador para realizar los trabajos que nos mandaban hacer para casa en elInstituto.Durante la carrera de Magisterio y en la propia Facultad de Ciencias de la Educaciónde Sevilla, realicé un curso de 300 horas lectivas (30 créditos), mediante el que me fueconcedida la Declaración Eclesiástica de Competencia Académica (D.E.C.A) parapoder impartir clases de Religión y Moral Católica en Centros de Enseñanza Infantil yPrimaria.Por otra parte, realicé dos cursos de inglés de nivel pre-intermedio en Inglaterra, elprimero en la academia Clifton College de Bristol (Inglaterra) de 45 horas en el año2006 y el último en la academia East London School Of English de Londres de tressemanas de duración en el verano de 2010 para mejorar el idioma y adquirir mássoltura en la competencia oral.Además, realicé en el año 2011 un curso de “Manipulador de alimentos de mayorriesgo” en Arahal (Sevilla), ya que para trabajar en comedores escolares, o comoacompañante de niños en salidas extraescolares es muy necesario tener este título y megustaría poder acceder algún día a este tipo de trabajo.También he realizado tres cursos de formación a distancia para el profesorado en elaño 2012 de 120 horas cada uno, certificados por la Universidad Rey Juan Carlos deMadrid: “Hacia una coeducación eficaz”, “La programación didáctica: componentes yrealización” e “Inclusión y aplicación de las tecnologías en los Centros Educativos”para ampliar y actualizar mis conocimientos sobre mi profesión.¿Has estudiado alguna lengua extranjera?¿Cuál? ¿Tienen algún título que lo acredite?Sí, he estudiado inglés y francés. Tengo los conocimientos sobre estos idiomas muyactualizados, ya que imparto clases en Primaria y Secundaria de estas asignaturas. EnJulio del año pasado obtuve el título B1/PET en inglés (Preliminary English Test) yactualmente estoy estudiando para obtener el título B2 (FIRST CERTIFICATE). Tengopensado empezar al año que viene a estudiar un idioma muy demandado actualmenteen el mercado laboral como es el alemán.
  23. 23. ¿En qué te gustaría formarte? ¿Por qué?Me gustaría seguir formándome en idiomas y en aspectos que tengan que ver tanto conmi profesión como otras que no sean afines a la misma porque creo que es muyimportante tener una buena formación sobre todo en idiomas, nuevas tecnologías, etcpor ser muy demandadas actualmente.¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursar algúnestudio?Sí. No descarto el realizar de aquí a unos años un Máster, ya que creo que no hay queestar cerrado únicamente a las salidas que tiene el ámbito profesional al quepertenezco y sería conveniente abrirme a otros campos, dada la dificultad actual paraacceder al trabajo como docente.¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Idiomas, cursos enmente... ¿Por qué?Me gustaría asistir a jornadas de innovación, tanto en educación como en otrosámbitos, y realizar cursos que desarrollaran mi creatividad, mi autoestima y que meayuden a confiar más en mí misma, ya que son cualidades muy importantes que espreciso tener en esta profesión.¿Qué dificultades has encontrado a la hora de encontrar trabajo?La mayor dificultad que he encontrado a la hora de encontrar un trabajo ha sido lafalta de experiencia con respecto a los puestos que he optado, por lo que soy conscientede que tengo que luchar para poder acreditar la experiencia para determinados puestosde trabajo.¿Qué crees que deberías hacer para tener mayores posibilidades de trabajo?Seguir formándome en todo lo que he dicho anteriormente y adquirir experiencialaboral. Por otra parte, sería conveniente ampliar mi red de contactos, darme aconocer y moverme por otros entornos en los que tenga más posibilidad de conseguirlo.Una buena manera de darse a conocer puede ser utilizar las redes sociales para buscartrabajo, para fines muy distintos para los que las utilizo actualmente.¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer omejorar en relación a tu cualificación? Hacer entrevistas, tener un currículummayor, vencer la timidez, conocer lugares donde encontrar trabajo, etc.Me gustaría hacer simulacros de entrevistas de trabajo para adquirir experiencia paracuando me enfrente a ello y vencer la timidez y saber cómo hacer un buen currículum.¿Qué te gustaría conseguir con este proceso de orientación?Me gustaría conocerme más a mí misma, saber qué necesito hacer que esté en mi manopara encontrar un trabajo, saber si soy competente con respecto a las competenciasque exige tener el mercado laboral,…
  24. 24. ANEXO 8 .REFLEXIÓN DE LA MATRIZ DAFO DE NOEMÍ“Con respecto a mis puntos fuertes, he de decir que el tener facilidad paraaprender idiomas y estar en posesión de títulos que lo acrediten es algo que me puedeabrir más puertas del mercado laboral si tenemos en cuenta la importancia que se le daen la actualidad al dominio de diversos idiomas, aunque es cierto que necesito adquirirmás destreza en el manejo de los mismos y comenzar a aprender otros que estánadquiriendo mucha importancia actualmente como el alemán y el chino. Siguiendo conel tema de la formación, soy una persona a la que le gusta estar en continuaactualización de los conocimientos que he ido adquiriendo a lo largo de mi trayectoriaacadémica, por lo que pienso que me es favorable, teniendo en cuenta lo importanteque es para cualquier profesional formarse continuamente en su campo de trabajo.El haber estado impartiendo clases particulares a niños de distintas edades,hace que me desenvuelva bien en trabajos que exijan un buen manejo de las relacionessociales, sobre todo si están relacionadas con la educación de niños y adolescentes.Otro aspecto a destacar sobre mí es la capacidad de adaptación a nuevosentornos de trabajo y mi disponibilidad para desempeñar mi trabajo en otras partes deEspaña y del mundo.Por otra parte, el sentido de la responsabilidad, la paciencia, las ganas deaprender, la capacidad de trabajar y esforzarme durante largos períodos de tiempo,…son características que pienso que son indispensables para desempeñar cualquier tipode trabajo y que me darían la posibilidad de mantener mi puesto de trabajo, una vezencontrado. Además de ello, la paciencia y el trabajar durante mucho tiempo sobrealgo y reflexionar sobre ello en otros contextos, hace que pueda afrontar muchos de losobstáculos que me pueda encontrar a lo largo del desempeño de mi trabajo.En cuanto a mis debilidades, reconozco que la timidez, la indecisión, la falta deiniciativa, el miedo a equivocarme y el pensar demasiado sobre el qué dirán los demás,son aspectos que dificultan mis posibilidades para encontrar empleo, en cuanto que soyconsciente que para encontrar y mantener un puesto de trabajo necesito ser atrevida yasumir posibles riesgos que puedan existir en ese largo y difícil camino, y si en algúnmomento me equivoco y no elijo el camino adecuado, me volveré a levantar y aemprender otro camino que puede depararme nuevas oportunidades para cumplir mispropósitos.Otros aspectos de mi vida y mi forma de ser que pueden suponer un obstáculopara encontrar un empleo pueden ser la falta de creatividad y las limitaciones que mipropia familia me pone para abrirme a nuevos campos de trabajo. Hoy en día esimportante ser una persona creativa e innovadora, ya que es tiempo de nuevas ideasque cambien la situación actual y rompan muchas de las barreras que la sociedad haimpuesto al campo de la innovación, sobre todo en lo que a educación se refiere. Porotra parte, mi familia, muchas veces demasiado protectora, no me animan a movermepor entornos que me abran alguna puerta para conseguir mi primer empleo, comopuede ser el hecho de que consideren un empleo poco apropiado en cuanto a que estoysobrecualificada para el puesto o su negativa de que me vaya a vivir en el extranjeropara trabajar y estudiar inglés, para mejorar el idioma.En lo que respecta a las oportunidades y amenazas que repercuten directamenteen mi búsqueda de empleo, es preciso señalar que, a pesar de que cada día se estátomando más conciencia de crear puestos de trabajo para insertar a los jóvenes en el
  25. 25. mercado laboral, es muy difícil su acceso debido a la situación económica en la queEuropa se encuentra sumida, y debido a que en casi todos los puestos de trabajo sedemanda tener experiencia laboral, experiencia que si no nos dan la oportunidad deadquirir nunca conseguiremos adquirirla. La situación que están viviendo actualmentemuchos candidatos al cuerpo de maestros para ser funcionario docente, no es másoptimista, ya que existe gran número de candidatos al puesto, gran número también deopositores en calidad de interinos y una cifra muy escasa de plazas por las que optar.Es por ello, por lo que creo que necesito buscar nuevos caminos con los que tenga laposibilidad de hacer aquello que deseo hasta que mejore la situación actual, todo ellosin dejar de luchar por aquello por lo que llevo tantos años luchando, la educación”.

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