Mokytojams parengto seminaro "Ugdomasis santykis" pranešimas

1. Ugdomasis santykis
Seminaras Kuršėnų L. Ivinskio gimnazijos
mokytojams
Parengė: Laimonas Ragauskas ir Agnė Rapalaitė

3. Apie švietimą ir ateitį...
• Švietimas siekia tapti tvariu pagrindu
verţliam ir savarankiškam
ţmogui, atsakingai ir solidariai
kuriančiam savo, valstybės ir pasaulio
ateitį. (2013-2020 Švietimo strategijos projektas)
• Visuomenė turi tapti veikli, solidari, nuolat
besimokanti. Kiekvienas asmuo –
atviras kaitai, kūrybingas ir atsakingas.
(Lietuvos paţangos strategija “Lietuva 2030”)

4. Laikai pasikeitė
• Ţinios pasiekiamos laisvai ir greitai
• Praktika lenkia teoriją - vyksta tiek
atradimų, kad neįmanoma ţinoti atsakymus į
visus klausimus
• ţmonės reikalingi ne (tik) fabrikams, bet
kūrimui ir pokyčių bei progreso skatinimui

5. Ką įrodo tyrimai nuo XX a. vidurio
• seniai įrodyta tyrimais - ţmogus mokosi ir vystosi
savo unikaliu būdu, greičiu, laiku ir įvairiose
erdvėse, įvairiais būdais
• taip pat įrodyta, kad ţmogus mokosi efektyviau, kai
mokosi grupėje, pajungia emocijas, sujungia
mokymąsi su autentišku patyrimu; kai mato
mokymosi turinio prasmę
• ir dar įrodyta, kad aplinka (psichologinė, fizinė) daro
didţiulę įtaką asmenybės augimo procesui

6. Mokymuisi svarbūs atradimai XX a.
• Ţmogus gali augti per atvirą ir “tiesų” santykį
• asmuo tampa geresniu ţmogumi, jeigu jis
tampa sąmoninga asmenybe
• asmeninė autentiška patirtis turi didelę įtaką
augimui ir yra labai svarbi
• augimo kryptį ir būdus ţmogus gali rinktis pats
• Carl Rogers, Kurt Lewin, Paolo Freire ir daug
kitų

7. Į asmenį orientuotas ugdymas
• Turi keistis mokytojo vaidmuo - nuo ţinių perdavėjo į
mokymosi pagalbininko, “fasilitatoriaus” vaidmenį
• Fasilituojant mokymosi procesą svarbu ne tai kiek
mokytojas ţino ir kaip ţinias perduoda, bet tai, kaip jis
sugeba sukurti santykį su mokiniais, kuris padėtų
jiems mokytis ir tobulėti kaip visuminei asmenybei
(angl. holistic person). Šaltinis: H.J. Freiberg, “Freedom to Learn”

8. Ko nori mokiniai?*
• Nori, kad jais pasitikėtų ir gerbtų
• Nori jaustis šeimos dalimi: besąlyginė
meilė, parama ir tam tikros atsakomybės
• Nori, kad mokytojai būtų jiems pagalbininkai
• Nori galimybių būti atsakingais

9. Ko nori mokiniai?*
• Nori ne leidimų, bet laisvės
• Nori erdvės, kurioje ţmonėms rūpi
• Nori, kad mokytojai padėtų jų sėkmei, o ne
“neišlaikymui”
• Nori turėti pasirinkimą
• * “Freedom to learn”, C. Rogers, H. J. Freiberg,1990
• Daugiau iš mokinių ir mokytojų galima išgirsti Dorothy
Fadiman filme “Why do these kids love school?”
http://vimeo.com/24657217

10. Ugdomojo santykio esminės nuostatos
• C. Rogers įvardina esmines tris nuostatas/
laikysenas:
• Besąlygiškas priėmimas (akceptavimas)
• Empatija (įsijautimas)
• Buvimas tikru, nuoseklus buvimas savimi
(kongruencija)

11. • Besąlygiškas priėmimas (akceptavimas)
• „Aš priimu Tave tokį, koks esi. Aš dėmesingas Tau, netgi, kai
Tu elgiesi ne taip, kaip aš įsivaizduoju. Aš vertinu Tave be
išankstinių sąlygų. Aš dėmesingas Tavo protui, Tavo
jausmams, Tavo vertybių supratimui, Tavo tikėjimui ir Tavo
norui. Aš išklausau Tave, kai Tu išsakai savo nuomonę. Aš
turiu savo norų ir lūkesčių, bet mūsų santykis nepriklauso nuo
to, ar Tu juos išpildysi, ar ne. Tu esi laisvas. Man nėra tas
pats, ką Tu darai, bet aš gerbiu tai, kad Tu esi savarankiškas ir
gebantis priimti sprendimus ţmogus, turintis savo jausmus ir
patyrimus. Aš norėčiau iš Tavęs pasimokyti.“

12. • Besąlygiškas priėmimas (akceptavimas)
Klausimai sau:
• Ar galiu sau leisti jausti teigiamas –
šilumos, rūpesčio, mėgimo, susidomėjimo, pagarbos
nuostatas kito asmens atţvilgiu?
• Ar aš jaučiuosi gana saugus, kad leisčiau kitam būti
tuo, kuo jis yra – sąţiningu ar apgaudinėjančiu, vaikišku ar
brandţiu ir t.t.?
• Kiek aš suprantu apie savo mokinius/tikslinę grupę? Kiek
aš įsigilinu į mokinio jausmus, mintis, situaciją?
• Ką aš norėčiau dar suprasti apie savo besimokančiuosius?
• Kokiais būdais aš galiu tai padaryti?

13. • Empatija (įsijautimas)
• „Aš domiuosi Tavimi, aš galėčiau Tave suprasti ir apibūdinti.
Aš galiu pasijusti Tavimi, aš noriu Tave suvokti: Tavo
situaciją, Tavo mintis, Tavo jausmus, Tavo gyvenimą. Aš
pabandysiu suvokti, ką Tu pats apie save nori suţinoti su
mano pagalba. Aš esu atsargus, aš jaučiu Tavo ribas ir priimu
jas. Aš nesikišu, kai Tu pareiški: „Tai ne Tavo reikalas“. Tu gali
taip jaustis, tai yra o.k. Aš lieku aš, ir Tu lieki Tu, bet mus sieja
tarpusavio ryšys.“

14. • Empatija (įsijautimas)
Klausimai sau:
• Ar galiu sau leisti visiškai pasinerti į kito asmens
jausmų ir asmeninų prasmių pasaulį ir matyti jį jo
akimis?
• Kiek aš suprantu apie savo mokinius/tikslinę
grupę? Kiek aš įsigilinu į mokinio
jausmus, mintis, situaciją?
• Ką aš norėčiau dar suprasti apie savo
besimokančiuosius?
• Kokiais būdais aš galiu tai padaryti?

15. • Buvimas tikru, nuoseklus buvimas savimi
(kongruencija)
• Būti kongruentišku reiškia, kad mano elgesys ir mintys
parodo, koks aš esu. Mano elgesys ar pasisakymai sutampa
su mano „vidumi“. Aš stengiuosi būti be pozos, be kaukės – aš
esu tikras, su savo stipriosiomis ir silpnosiomis pusėmis, su
savo baimėmis ir iššūkiais. Su šia laikysena yra susijęs
ţmonių skatinimas kalbėti naudojant „aš“ formą, kalbėti nuo
savęs.

16. • Buvimas tikru, nuoseklus buvimas savimi
(kongruencija)
Klausimas sau:
• Ar galiu būti pakankamai stiprus, kad pajėgčiau būti
atsiskyręs nuo kitų ţmonių jausmų ir poţiūrių? Ar
pajėgiu tvirtai gerbti savo paties jausmus taip pat, kaip
ir kito?
• Kiek mokiniai supranta apie mane? Kiek aš būnu
savimi prieš mokinius? Kiek savęs atskleidţiu?
• Ką besimokantieji turėtų apie mane ţinoti? Kaip aš
galėčiau tapti labiau atviru jiems?

17. • Filmai apie ugdomąjį santykį
Paţiūrėkite ir atreflektuokite kiek ir kaip ugdytojui pavyksta
demonstruoti ugdomojo santykio laikysenas?
• Freedom Writers (liet. Laisvės Laiškai)
• The Dead Poets Society (liet. Mirusių Poetų
Draugija), 1989 m.
• Kings Speech (liet. Karaliaus Kalba), 2010
• Good Will Hunting (liet. Gerasis Vilas Hantingas), 1997
• The Ron Clark Story (liet. Rono Klarko istorija), 2006