2. Estrategias pedagógicas para el
desarrollo de la comprensión lectora
en niños de segundo grado D de
educación básica primaria, de la
Escuela normal superior del distrito
de barranquilla.
3. DESCRIPCION Y
FORMULACION DEL
PROBLEMA
Los maestros no estimulan
adecuadamente a los niños la deficiencia en el
para que respondan en proceso de comprensión
forma positiva al proceso de lectora.
comprensión lectora
Responden a las Muestran poco interés
preguntas en forma por la lectura.
literal
4. JUSTIFICACION
Este proyecto surge con el fin de
reflexionar entorno al proceso lector y a la
aplicación de estrategias pedagógicas que
resulten significativas para los niños y que
le permitan a estos experimentar
situaciones de aprendizaje con sentido,
incrementando así su interés por la lectura
mejorando su nivel de comprensión.
5. OBJETIVO OBJETIVOS
GENERAL ESPECIFICOS
Diseñar estrategias pedagógicas • Diagnosticar el nivel de
para desarrollar la comprensión comprensión lectora en que se
lectora en los niños de segundo encuentran los estudiantes de
grado D en Educación Básica de segundo grado D en Educación
la Escuela Normal superior Del Básica Primaria.
Distrito De Barranquilla. • Identificar las teorías que tratan
sobre la comprensión lectora.
• Implementar las estrategias que
desarrollan la comprensión
lectora en niños de segundo
grado D en Educación Básica
Primaria
6. Referente teórico conceptual
• Skinner : toma como referente que la adquisicion del lenguaje
parte de la experiencia del niño con el contexto
TEORÍA DE LA
ADQUISICION • Vigotsky y bruner: sostienen que el desarrollo del lenguaje en
DEL el niño parte de la socialización en la comunidad.
LENGUAJE:
• Brunner: el lenguaje más que un instrumento de
comunicación es un instrumento de significación.
EL LENGUAJE • Vigotsky: dice que el lenguaje forma un proceso mental
RESULTADO DE LA
INTERACCIÓN superior que incluye la habilidad para:
SOCIAL: plantear, evaluar, memorizar y razonar.
• Brunner: sostiene la diferencia entre el niño y el adulto sobre
la cantidad de medio de expresión en donde el niño es el que
ENFOQUE posee poco de estos.
COGNITIVO DE
BRUNNER:
7. • Mialaret: “ expresa que el saber leer es tener
la capacidad de transformar un mensaje
siguiendo las leyes precisas, comprenderlo,
PROCESOS DE juzgar y apreciar”
COMPRENSION
LECTORA
8. REFERENTE LEGAL
Constitución política
de Colombia: art 67
Ley general de la
educación: art 20 y art
21
Decreto 1290. art 3
9. DISEÑO METODOLOGICO
PARADIGMA:
TIPO DE INVESTIGACION:
Socio-critico
Cualitativa Descriptiva
POBLACION: RECOLECCION DE
DATOS:
34 Estudiantes MUESTRA:
Encuestas.
34 Padres 34 Estudiantes Análisis de datos.
10 Docentes. Observación directa.
10. ACOSTUMBRA A LEER CUENTOS A SUS HIJOS ?
LLEVA A SUS HIJOS A COMPRAR LIBROS?
RESPUESTA FRECUENCIA %
SI 6 17 RESPUESTA FRECUENCIA %
NO 28 83 SI 11 33
NO 23 67
SI NO SI NO
17%
33%
67%
83%
VISITA A MENUDO LA BIBLIOTECA CON SUS HIJOS?
RESPUESTA FRECUENCIA %
SI 3 8
NO 31 92
SI NO
8%
92%
11. FANTASIA ESCRITURAL
OBJETIVOS:
Re significar el proceso de enseñabilidad de la comprensión lectora en
los estudiantes de segundo grado, utilizando estrategias desde la
informática.
Implementar estrategias pedagógicas que generen espacios creativos que
propicien la comprensión lectora.
