SlideShare a Scribd company logo

830

•
•
K
kotob arabia
Education
1 of 25
Download to read offline
‫ﺭﺤﻠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻷﻗﺼﺭ‬ ‫* ﻗﺼﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ٤١ ﺴﻨﺔ *‬ ‫ﺒﻘﻠﻡ‬ ‫ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺠﻼل ﻋﻼﻡ‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
‫ﺤﺯﻤﺕ ﺃﻤل ﺤﻘﻴﺒﺘﻬﺎ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍ ﻟﻠﺭﺤﻠﺔ ﻏﺩﺍ، ﺃﺨﺫﺕ ﻜل ﻤـﺎ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﻼﺒﺱ، ﻓﺭﺸﺎﺓ ﺍﻟﺸـﻌﺭ، ﻓﺭﺸـﺎﺓ ﺍﻷﺴـﻨﺎﻥ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺠﻭﻥ، ﻤﻨﺸﻔﺘﻬﺎ ﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺸﻕ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ. ﺜﻡ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﺃﺨﻴﻬﺎ ﺃﺤﻤﺩ ﻟﺘـﺭﻯ‬ ‫ﺒﻨﻔﺴﻬﺎ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﺃﻨﻬﻰ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﻩ ﻟﻠﺭﺤﻠﺔ، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻷﺼﻐﺭ ﻤﻨﻪ ﺴﻨﺎ ﻭ ﻟﻜﻨﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﺇﻫﻤﺎﻻ. ﺴـﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓـﻲ ﺤـﺯﻡ‬ ‫ﺤﻘﻴﺒﺘﻪ ﻭ ﺃﻭﺼﺘﻪ ﺒﺎﻟﻨﻭﻡ ﻓﻭﺭﺍ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﺎ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻤﺒﻜـﺭﺍ‬ ‫ﻟﻴﻜﻭﻨﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺼـﻑ ﺘﻤﺎﻤـﺎ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺴﻴﻘﹼﻬﻡ ﺃﺘﻭﺒﻴﺱ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﺴـﻜﻙ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻴـﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻟﺭﻜﻭﺏ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺼﻑ. ﺃﻟﻘﺕ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻭ ﻭﺍﻟﺩﺘﻬﺎ ﻭ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟﻰ ﺤﺠﺭﺘﻬﺎ، ﻭﺃﺨﻠﺩﺕ ﻟﻠﻨﻭﻡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﻫﻡ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ" ﻋﻠﻲ" ﻤﺩ ‪‬ﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ، ﻭﺍﻷﺴﺘﺎﺫ " ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ" ﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻵﻨﺴﺔ" ﺇﻴﻔﻭﻥ" ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ. ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘﺎﺭﺘﻬﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬ ‫ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ، ﻓﻜﻠﻬﻡ ﻤﺤﺒﻭﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻴﺘﻤﺘﻌـﻭﻥ ﺒﺸﺨﺼـﻴﺎﺕ‬ ‫ﻗﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻗﺩ ﻗﺭﺭﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺒﺭﺤﻠﺔ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺩﻴﻨﺘﻲ ﺍﻷﻗﺼﺭ ﻭ ﺃﺴـﻭﺍﻥ ﻓـﻲ ﺇﺠـﺎﺯﺓ‬
‫ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺒﻌﺩ ﺃﺨﺫ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬ ‫ﺒﺩﺃ ﺘﻭﺍﻓﺩ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺃﻤﺎﻡ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭ ﺃﻴﻀـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ ﻭﺴﺎﺌﻕ ﺍﻷﺘﻭﺒﻴﺱ. ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺸﺎﺭﻓﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻤﻭﻋﺩ ﺘﺤﺭﻙ ﺍﻷﺘﻭﺒﻴﺱ ﻭ ﻟﻡ ﻴﺼل ﻤﺤﻤـﻭﺩ ﺒﻌـﺩ، ﺍﻗﺘﺭﺤـﺕ‬ ‫ﺍﻵﻨﺴﺔ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻅﺭﻭﻩ ﻟﻤﺩﺓ ﺜﻼﺙ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻓﻘﻁ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻨﻭﺍ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﺭ. ﻭ ﻓﻌﻼ ﺍﻨﺘﻅﺭﻭﺍ ﻭ ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻅﻬـﺭ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻷﻓﻕ، ﻓﺭﻜﺏ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﻭ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻜﺎﻨـﺎ‬ ‫ﻴﻨﺘﻅﺭﺍﻥ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻷﺘﻭﺒﻴﺱ ﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃ ﻓﻴﻬـﺎ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ‬ ‫ﺘﺤﺭﻴﻙ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﻟﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺴﺎﻤﺢ ﺃﻥ ﻴـﺭﻯ‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻴﺠﺭﻱ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸـﺎﺭﻉ ﺒﺄﻗﺼـﻰ ﺴـﺭﻋﺔ ﻟﻴﻠﺤـﻕ‬ ‫ﺒﺎﻷﺘﻭﺒﻴﺱ. ﻓﺄﺨﺒﺭ ﺴﺎﻤﺢ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻓﻀﺤﻜﻭﺍ ﻭﺍﻨﺘﻅـﺭ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺭﻜﺏ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻭ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻴﻠﻭﻤﻭﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﺨﻴﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻌﺘﺫﺭ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ .‬ ‫ﻴﻌﺸﻕ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺭﺤﻼﺕ، ﻭﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻤ ﹼﻭﻥ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬ ‫ٍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺯﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺼﺩﺭﻫﺎ ﺍﻷﺴـﺎﺘﺫﺓ ﻭﻜـﺎﻨﻭﺍ‬ ‫ﻤﺜﻼ ﻴﺤﺘﺫﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻓﺭﻜﺒﻭﺍ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﻭﺠﻠـﺱ ﻜـل‬
‫ﻭﺍﺤﺩ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ ﺍﻟﻤﺨﺼـﺹ ﻟـﻪ ﻭﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻘﻁـﺎﺭ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺭﻙ.ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﺭ ﺤﻭﺍﻟﻲ ﻋﺸﺭ ﺴﺎﻋﺎﺕ، ﻗﻀـﺎﻫﺎ ﻜـل‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ: ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ ﻴﺘﺤﺩﺜﻭﻥ ﻋﻥ ﺃﺤـﻭﺍل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ،ﺃﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺁﺜﺭ ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﻭﻤﻥ ﺍﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺎﺴﻴﺕ، ﺃﻤـﺎ‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺴﺎﻤﺢ ﻭﻤﺤﻤﻭﺩ ﻓﻘﺩ ﺘﺒﺎﺩﻟﻭﺍ ﻟﻌـﺏ ﺍﻟﺸـﻁﺭﻨﺞ ﻭﻗـﺭﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺴﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ، ﻭﺍﻟﺘﻘﻁﻭﺍ ﺼﻭﺭﺍ ﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﺃﻭﻀـﺎﻉ‬ ‫ﻤﻀﺤﻜﺔ.‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﺴﺘﻤﺘﻌﺕ ﺃﻤل ﻭ ﺼﺩﻴﻘﺘﻬﺎ ﻫﺎﻟﺔ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭ ﻟﻠﺸﻤﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺘﺩﺓ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﻓﻕ ﻭ ﻟﻠﺤﻘـﻭل ﺍﻟﺨﻀـﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻨﺒﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ، ﻭ ﺤﺭﺼﺕ ﺃﻤل ﻋﻠﻰ ﺘـﺩﻭﻴﻥ‬ ‫ﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻜﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻨﻘﻀﺕ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺒﺴﺭﻋﺔ، ﻭﻭﺼل ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﺇﻟـﻰ ﻤﺤﻁـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺼﺭ، ﻭﺍﺴﺘﻘل ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻨﻲ ﺴﺄﻨﺎﻡ ﻴﻭﻤﺎ ﻜﺎﻤﻼ ﺒﻌـﺩ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺴـﻔﺭ‬ ‫ﺍﻟﻁﻭﻴل.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻫل ﺠﺌﻨﺎ ﻟﻨﻨﺎﻡ ﻴﺎ ﻜﺎﺒﺘﻥ ﻤﺤﻤﻭﺩ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﺩﻋﻭﻨﺎ ﻨﺴﺘﺭﺡ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ، ﻭﻏﺩﺍ ﺇﻥ ﺸـﺎﺀ ﺍﷲ ﻨﺒـﺩﺃ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬
‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺠﻤﻴل ﺠﺩﺍ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻼﻡ، ﻭﻟﻜﻥ ﺃﻴﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻜـل‬ ‫ﺨﻁﻁﻜﻡ ﻫﺫﻩ؟ ﺃﻻ ﺘﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﺠﻭﻉ ﻤﺜﻠﻰ؟ ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻨﻲ ﺴـﺄﻤﻭﺕ‬ ‫ﺠﻭﻋﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﻠﻬﻡ: ﻻ ﻴﺎ ﺴﺎﻤﺢ، ﻨﻌﻡ، ﻟﻨﺄﻜل ﺃﻭﻻ ﺜﻡ ﻨﻨﺎﻡ. ﻭﺴﻁ ﻤﻭﺠـﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﻀﺤﻙ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ.‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻨﺎﻡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ، ﺍﺴﺘﻴﻘﻅ ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺴﺎﻤﺢ، ﻭﻓﻜﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺒﻤﻐﺎﻤﺭﺓ ﻴﺸﺎﺭﻜﻬﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺯﻴﺎﺩ ﻭﻤﺤﻤﻭﺩ. ﺨ ﹼﻁﺎ ﻟﻜل ﺸﺊ ﺠﻴﺩﺍ،‬ ‫ّ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻜﻤﻼ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﺘﻔﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻓـﻲ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴـﺔ‬ ‫ﺼﺒﺎﺤﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻫﻴﺎ ﻴﺎ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻨﺘﺄﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﻭﺩﺓ، ﻫﻴـﺎ‬ ‫ﻨﻭﺯﻉ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺒﻴﻨﻨﺎ، ﺴﺎﻤﺢ ﺍﺸﺘﺭ ﻟﻨﺎ ﻁﻌﺎﻤﺎ ﻨﺄﺨـﺫﻩ ﻤﻌﻨـﺎ ﻭﻻ‬ ‫ِ‬ ‫ﺘﻨﺱ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺃﻴﻀﺎ، ﻤﺤﻤﻭﺩ، ﺃﻋﺩ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺠ ‪‬ﺯ ﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ، ﻭﻫﻴﺎ‬ ‫ﻬ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻌﻲ ﻴﺎ ﺯﻴﺎﺩ ﻨﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﺘﻭ ‪‬ﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺎ ﺃﺤﻤﺩ، ﺃﺨﺎﻑ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﺃﻱ ﺸﺊ ﻭﻨﺘـﺄﺨﺭ،‬ ‫ﻤﻥ ﺭﺃﻴﻲ ﺃﻥ ﻨﺴﺘﺄﺫﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ"ﻋﻠﻲ" ﻗﺒل ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﻟﻘﻠﻕ؟ ﻟﻥ ﻨﺘﺄﺨﺭ، ﻭﺴﻨﻌﻭﺩ ﻗﺒـل ﺍﻟﻌﺎﺸـﺭﺓ،‬ ‫ﻤﻭﻋﺩ ﺍﻟﺘﺠﻤﻊ ﻓﻲ ﺴﺎﺤﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ. ﺃﻟﺴﺕ ﻤﺸـﺘﺎﻗﺎ ﻤﺜﻠﻨـﺎ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ، ﻭﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺵ ﻭﻗﺭﻴﺘﻲ ﺩﻨﺩﺭﺓ ﻭﺃﺒﺎﺩﻭﺱ،‬
‫ﺍﻟﻠﺘﻴﻥ ﻁﺎﻟﻤﺎ ﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨﻬﻤﺎ ﻭﻋﻥ ﺁﺜﺎﺭﻫﻤﺎ، ﻫﻴﺎ ﻫﻴـﺎ ﻻ ﺘﻀـ ‪‬ﻊ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ.‬ ‫ﺫﻫﺏ ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺯﻴﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻤل ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﻓﺴﺎﻋﺩﻫﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺠﻴﺭ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﺘﻘﻠﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟـﻴﻬﻡ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ، ﺤﺘﻰ ﻴﻌﻭﺩﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻗـﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ. ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻤل ﻗﺩ ﺍﺴﺘﻴﻘﻅﺕ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻟﺘﺅﺩﻱ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻔﺠﺭ، ﻭ‬ ‫ﻟﻜﻲ ﺘﻠﺘﻘﻁ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻟﻠﺤﻅﺔ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ ﻤﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺴﻴﺢ ﺤﻴﺙ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺃﻭﻀﺢ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨﺭ.‬ ‫ﺭﺃﺕ ﺃﻤل ﺃﺤﻤﺩ ﻭ ﺼﺩﻴﻘﻪ ﺯﻴﺎﺩ ﻭ ﻫﻤﺎ ﻴﺘﻔﻘـﺎﻥ ﻤـﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤـل‬ ‫ﻓﺴﺄﻟﺘﻬﻤﺎ ﻭ ﺃﺨﺒﺭﻫﺎ ﺒﻤﺎ ﺍﺘﻔﻘﻭﺍ ﻋﻠﻴﻪ. ﻟﻡ ﺘﻭﺍﻓﻘﻬﻡ ﺃﻤـل ﺍﻟـﺭﺃﻱ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﻡ ﻁﻤﺄﻨﻭﻫﺎ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺴﻴﻌﻭﺩﻭﻥ ﻭ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻴﺭﻴـﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻜل ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﺃﺤﺴﻥ ﺍﺴﺘﻐﻼل. ﻋﺭﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻤﻌﻬﻡ ﻭﻗﺎل ﺇﻨﻬﺎ ﻓﺭﺼﺔ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻟﺘﻜﺘﺏ ﻋﻥ ﻜل ﻤﺎ‬ ‫ﺴﺘﺭﺍﻩ ﻓﻲ ﻤﺫﻜﺭﺍﺘﻬﺎ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻭﻱ ﺃﻥ ﺘﺠﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺃﻟﺒﻭﻡ ﺨﺎﺹ ﺒﻬﺎ. ﻭﺍﻓﻘﺕ ﺃﻤل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺤﻀﺭ ﻤﻌﻬﺎ ﺼـﺩﻴﻘﺘﻬﺎ‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ.‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﻠﻭﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺩﻭﺀ، ﻭﻤﻀﻰ ﺍﻟﺴﺎﺌﻕ ﻴﻘﻁﻊ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ،‬ ‫ﺤﺎﻨﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﺸﺭﻭﻕ ﺍﻟﺸﻤﺱ، ﻁﻠﺒﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺎﺌﻕ ﺇﻴﻘﺎﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ‬
‫ﻭﻨﺯﻟﻭﺍ ﻻﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻟﻠﺸﻤﺱ ﻭﻫﻰ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ، ﺜﻡ‬ ‫ﺸﻘﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ، ﻭﻭﺼﻠﺕ ﺒﻬـﻡ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒـﺭ‬ ‫ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ ﻗﺒل ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺎ ﻟﻪ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﺭ ﺭﺍﺌﻊ، ﻟﻡ ﺃﺭ ﺸﺭﻭﻕ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺒﻬﺫﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎل ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﺃﺭﺃﻴﺘﻡ ﺸﻜل ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻭﺍﺨـﺘﻼﻑ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻓﻲ ﻟﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ، ﺴﺒﺤﺎﻥ ﺍﷲ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻤﻨﻅﺭ ﺒﺩﻴﻊ ﻓﻌﻼ، ﺴﺒﺤﺎﻥ ﺍﻟﺨﻼﻕ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ : ﻫﻴﺎ ﻨﺴﺭﻉ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺴﺭﻗﻨﺎ ﺍﻟﻭﻗـﺕ، ﻻ ﻨﺭﻴـﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺘﺄﺨﺭ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻓﻌﻼ ﻫﻴﺎ ﺒﻨﺎ، ﻻ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﺼﺒﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺃﺭﻯ ﻋﻅﻤﺔ ﺃﺠﺩﺍﺩﻱ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﺤـ ‪‬ﻯ ﺍﻟـﺯﻤﻥ،‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻭﺘﺤﻜﻰ ﺒﺼﺩﻕ ﻋﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﻬﻡ، ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺴـﺒﻘﺕ‬ ‫ﻋﺼﺭﻫﻡ.‬ ‫ﺃﻤل: ﺍﻨﻅﺭﻭﺍ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻁﻭﻴل ﺍﻟﻤﺤﺎﻁ ﺒﺎﻟﻜﺒﺎﺵ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ، ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺵ، ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺁﺨﺫ ﺼﻭﺭﺓ ﻫﻨﺎ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﻟﺘﻘﻁ ﻟﻙ ﺼﻭﺭﺓ، ﻭﺘﻠﺘﻘﻁﻴﻥ ﻟﻲ ﺼﻭﺭﺓ.‬ ‫ﹸ ِ‬ ‫ﻋﻤﺭ: ﺃﺨﻴﺭﺍ ﻴﺎ ﺃﻤل ﺍﻨﻁﻠﻘﺕ، ﻭﺯﺍل ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻋﻨﻙ!‬ ‫ِ‬ ‫ﹰ‬
‫ﻴﻀﺤﻜﻭﻥ ﺠﻤﻴﻌﺎ، ﻭﻴﻠﺘﻘﻁﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻟﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ، ﻭﻫﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﺸﺩ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺒﻬﺎﺭ ﺒﻤﺎ ﻴﺭﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻷﺠﺩﺍﺩ.‬ ‫ﺍﺘﺠﻬﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﻴﺔ ﺩﻨﺩﺭﺓ، ﻭﺘﻘﺩﻤﻭﺍ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻤﺎﺜﻴـل ﻭﺃﻁـﻼل‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ. ﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺼﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﺩﺨﻠﻭﺍ، ﺤﻴﺙ ﻭﺠﺩﻭﺍ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺎ ﻀﻴﻘﺎ ﺒﺎﻟﺩﺍﺨل، ﻭﻓﻰ ﺁﺨﺭﻩ ﻀﻭﺀ ﻭﺍﻀﺢ. ﺴﺎﺭﻭﺍ ﺤﺘـﻰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺒﻘﻌﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ، ﻓﺈﺫﺍ ﻫﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﺤﺠـﺭﺓ ﻭﺍﺴـﻌﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺠﺩﺭﺍﻨﻬﺎ ﺭﺴﻭﻡ ﻤﻠ ‪‬ﻨﺔ ﻟﻠﻤﺼـﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻘـﺩﻤﺎﺀ ﻭﻜـﻼﻡ ﺒﺎﻟﻠﻐـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻴﺔ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻻ ﺃﺼﺩﻕ ﻤﺎ ﺃﺭﺍﻩ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﻋﻤﺭﻫﺎ ﺴﺒﻌﺔ ﺁﻻﻑ‬ ‫ﺴﻨﺔ؟ ﺇﻥ ﺭﻭﻨﻘﻬﺎ ﻴﻭﺤﻲ ﺒﺄﻨﻬﺎ ُﻨﺠﺯﺕ ﻤﻨﺫ ﺃﻴﺎﻡ.‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﻋﺭﻑ ﺃﻴﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻀﻭﺀ، ﺇﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﺤﻘﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻏﺭﻴﺏ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻟﻴﺘﻨﺎ ﺘﻌﻠﻤﻨﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻴﺔ، ﺤﺘﻰ ﻨﻔﻬـﻡ ﺍﻟﻜـﻼﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺏ ﻟﻜل ﺼﻭﺭﺓ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﺘﺄﻤل ﻴﺎ ﺯﻴﺎﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺩﺍﺭ، ﹸﻨﻅﺭ ﺇﻨﻬﺎ ﺘﺅﺭﺥ ﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻔﻼﺡ. ﻫل ﺘﺭﻯ ﻜﻴﻑ ﻴﺤﺭﺙ ﺍﻷﺭﺽ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﺭﺍﺙ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻲ،‬ ‫ﻭ ﻫﻨﺎ ﻨﺭﺍﻫﻡ ﻴﺤﺼﺩﻭﻥ ﺍﻟﺯﺭﻉ. ﻴﺎ ﺘـﺭﻯ ﻫـل ﻫـﺫﺍ ﺃﺭﺯ ﺃﻡ‬ ‫ﺸﻌﻴﺭ؟‬
‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻓﻌﻼ ﻤﺎ ﺃﻋﻅﻤﻬﻡ ﻤﻊ ﺃﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﻔﻬـﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻨﻘـﻭﺵ‬ ‫ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﻭ ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻡ ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻟﻭﻩ ﺒﻤﺠﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﺍﺭﻴﺔ. ﺍﻋﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ ﻟﻥ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭ ﺠﻴﺩﺓ ﻫﻨﺎ ﻴﺎ ﺃﻤل.‬ ‫ﺃﻤل: ﻻ ﺘﻘﻠﻘﻲ ﻴﺎ ﻋﺯﻴﺯﺘﻲ ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒـﻲ ﻤﺠﻬـﺯﺓ‬ ‫ﻟﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ، ﻓﺄﻨﺕ ﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤـﺩﻯ ﻋﺸـﻘﻲ ﻟﻠﺘﺼـﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ. ﻭ ﺘﻌﺭﻓﻴﻥ ﺃﻨﻨﻲ ﺃﻨﻭﻱ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺴـﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ. ﻭ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﺼﻭﺭﻱ ﻫﺫﻩ ﻗﻨﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻲ، ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺘﺤﺔ ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ، ﻫﻴﺎ‬ ‫ﻨﺭﻯ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻭﺠﺩ ﺨﻠﻔﻬﺎ.‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺴﺭﺩﺍﺒﺎ ﻁﻭﻴﻼ ﻤﻅﻠﻤﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﻲﺀ، ﺸـﻌﺭﻭﺍ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ ﻭﻟﻜﻥ ﺤﺏ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻁﻼﻉ ﺘﻤﹼﻜﻬـﻡ، ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﻠ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺤﺠﺭﺓ ﻀﻴﻘﺔ ﻗﻠﻴﻼ ﺒﻬﺎ ﻁﺎﻗﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺴـﻘﻑ ﺘﻨﻴـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ. ﺜﻡ ﺴﻤﻌﻭﺍ ﺤﺭﻜﺔ ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺭﻜﺎﻥ ﺜﻡ ﻓﻭﺠﺌﻭﺍ‬ ‫ﺒﺸﻲﺀ ﻴﺘﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﻡ. ﻟﻡ ﻴﺘﺒﻴﻨﻭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﺍﻋﺘﻘﺩﻭﺍ ﺃﻨﻪ ﺤﻴﻭﺍﻥ‬ ‫ﻀﺨﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻜﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺍﻗﺘﺭﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﺠﺩﻭﻩ ﺇﻨﺴﺎﻨﺎ ﻴﺭﺘﺩﻱ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻴﺔ، ﺃﺨﺫ ﻴﻨﻅـﺭ ﺇﻟـﻴﻬﻡ‬
‫ﺒﺘﻌﺠﺏ. ﻜﺎﻥ ﺃﺼﺩﻗﺎﺅﻨﺎ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺭﻋﺏ ﻭ ﺍﻟﻬﻠﻊ. ﺜﻡ ﺨﺎﻁﺒﻬﻡ‬ ‫ﺒﺼﻭﺕ ﺠﻬﻭﺭﻱ:‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻨﺘﻡ؟ ﻭ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺭﻴﺩﻭﻥ؟‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻨﺤﻥ ﻁﻼﺏ ﻭ ﺠﺌﻨﺎ ﻨﻠﺘﻘﻁ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺼـﻭﺭ ﻟﻬـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺒﺩ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﺤﻘﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ ﻭ ﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺃﻨﺕ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﺃﻨﺎ ﺤﺎﺭﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ. ﻭ ﻟﻜﻥ ﻤـﺎ ﻤﻌﻨـﻰ‬ ‫ﻁﻼﺏ؟ ﻭ ﻜﻴﻑ ﺘﻠﺘﻘﻁﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ؟ ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺘﻨﺤـﺕ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ. ﺃﻨﺎ ﻻ ﺃﻓﻬﻡ ﻤﺎ ﺘﻘﻭﻟﻭﻥ ﺃﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻟﺴﻨﺎ ﻟﺼﻭﺼﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ، ﻨﺤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻻ ﺘﺭﻯ ﺃﻨﻨﺎ‬ ‫ﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﺴﻥ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ : ﻟﻡ ﺃﻓﻬﻡ ﻁﻼﺏ ﻓﻜﻴﻑ ﺴﺄﻓﻬﻡ ﺘﻼﻤﻴﺫ؟ ﻭ ﻟﻜـﻥ‬ ‫ﻤﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﺒﺴﻭﻨﻬﺎ. ﻟﻡ ﺃﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﻜل‬ ‫ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻭﻥ ﺒﺎﻟﺠﻠﺒﺎﺏ، ﺃﻤﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ ﻓﻬـﻲ‬ ‫ﻏﺭﻴﺒﺔ ﺤﻘﺎ. ﻭ ﺃﻭل ﻤﺭﺓ ﻴﺄﺘﻲ ﻜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ.‬ ‫ﺃﻤل : ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ ﻟﺴﻨﺎ ﻟﺼﻭﺼﺎ ﻨﺤﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﻭﻫﺫﻩ ﻤﻼﺒﺴـﻨﺎ‬ ‫ﻓﻨﺤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ. ﻟﻘﺩ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﻜﺜﻴـﺭﺍ‬
‫ﺒﻌﺩﻤﺎ ﺭﺤﻠﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ. ﺇﻥ ﺒﻴﻨﻙ ﻭ ﺒﻴﻨﻨﺎ ﺨﻤﺴﺔ ﺁﻻﻑ ﺴﻨﺔ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻓﺔ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻟﻘﺩ ﻗﺭﺃﻨﺎ ﻋﻥ ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺠﺩﺍ ﻭﻁﺎﻟﻤﺎ‬ ‫ﺘﻌﺠﺒﻨﺎ ﻤﻨﻜﻡ ﻜﻴﻑ ﺍﺴﺘﻁﻌﺘﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻫﺭﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﺓ ﻭﻜل ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺜﻴل .‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ : ﺃﻤﺎ ﺘﺤﻨﻴﻁ ﺍﻟﺠﺜﺙ ﻓﻬﺫﺍ ﺸﺊ ﺃﺨﺭ. ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻁﻊ ﺍﻟﻌﻠـﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺇﺘﻘﺎﻨﻪ ﺃﺒﺩﺍ . ﺃﻻ ﺘﺨﺒﺭﻨﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﺃﺘﻌﺠﺏ ﺤﻘﺎ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﺴﻨﻰ ﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ ﺴـﻨﻜﻡ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜل ﻫﺫﺍ. ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩ ﺇﻨﻨﺎ ﻨﺅﻤﻥ ﺒﺎﻟﺒﻌﺙ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻭﺕ ﻭﺒﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺤﻴﺎﺓ ﺃﺒﺩﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﺼﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻜﺜﺭ ﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﻤﺼﺭﻨﺎ ﻭﺨﻴﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭﻓﺭ ﻭ ﻴﺸﻘﻬﺎ ﻨﻴل ﺃﺨﺭ، ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻜﻨﺎ ﻨﻀﻊ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﻰ ﺃﻭﺭﺍﻗـﻪ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻀﺢ ﺍﺴﻤﻪ ﻭ ﺃﻟﻘﺎﺒﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺘﺏ‬ ‫ﻟﻠﻤﻴﺕ ﺍﻟﺨﻠﻭﺩ ﻭ ﺘﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻬﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺒﺩﻴـﺔ.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻨﺩﻓﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻴﺕ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺒﺩﻴـﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺩﻭﺭ ﻭﺃﻭﺍﻨﻲ ﻭﻤﻼﺒﺱ ﻭﺃﺴﻠﺤﺔ ﻭﻁﻌﺎﻡ ﻭﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺤﻠـﻲ.‬ ‫ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺼﻭﺹ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﺘﻜﺘـﺏ ﻋﻠـﻰ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﺒـﺭﺩﻱ‬ ‫ﻭﺘﻭﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻟﻔﺎﺌﻑ ﻭﻫﺫﻩ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﺒﺩﻴـﺔ،‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﻨﻘﺸﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺒﻨﻴﻨـﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒـﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺒﻭﺭ ﻟﻨﺤﻔﻅ ﺘﺎﺭﻴﺨﻨﺎ ﻭﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻷﺒﺩﻴﺔ . ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ ﻓﻬﻭ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻗﻠﺕ ﻴﺎ ﺼﻐﻴﺭﺘﻲ ﺸﺊ ﺁﺨﺭ، ﻭﻻ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺒﻭﺡ ﺒﺴـﺭﻩ ﺃﺒـﺩﺍ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﻤﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﻠﻘﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺭﻗﺒﺘﻙ ﺃﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ؟‬ ‫ﺃﻤل: ﺇﻨﻬﺎ ﻜﺎﻤﻴﺭﺍ. ﺃﻭﻩ ﺃﻨﺎ ﺁﺴﻔﺔ ﺇﻨﻬﺎ ﺁﻟﺔ ﻤـﻥ ﻤﺨﺘﺭﻋـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭ ﻟﻤﺸﻬﺩ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺴـﺠل‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﻠﻡ ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻭﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻴﻠﻡ ﻓﻲ ﻤـﻭﺍﺩ‬ ‫ﺤﻤﻀﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺘﺨﺭﺝ ﺒﻌﺩﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻨـﻭﻉ ﻤﻌـﻴﻥ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺤﺘﻔﻅ ﺒﺼـﻭﺭﻨﺎ ﻤـﺜﻼ ﺃﻭ ﺒﻤﺸـﻬﺩ‬ ‫ﻟﻐﺭﻭﺏ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺃﻭ ﺸﺭﻭﻗﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻋﺠﻴﺏ ﺤﻘﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻫل ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻤﺴﻙ‬ ‫ﺒﻬﺎ؟‬ ‫ﺃﻤل : ﻁﺒﻌﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ، ﻭ ﻟﻜﻥ ﺍﺴﻤﺢ ﻟﻲ ﺃﻥ ﺁﺨﺫ ﻟﻙ ﺼﻭﺭﺓ‬ ‫ﺃﻭﻻ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻤﺎ ﻫﺫﺍ ﻟﻘﺩ ﺃﺨﻔﺘﻨﻲ ﺃﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ : ﻻ ﺘﺨﻑ ﻴﺎ ﺠﺩﻱ ﺍﻟﺤﺒﻴﺏ. ﻭﻟﻜﻥ ﻫل ﻫـﺫﻩ ﻤﻘﺒـﺭﺓ‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ؟ ﻫل ﺘﻭﺠﺩ ﻤﻭﻤﻴﺎﺀ ﺒﺩﺍﺨل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘـﺎﺒﻭﺕ ﻫﻨـﺎﻙ .‬ ‫ﻜﻨﺕ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﺘﻤﻨﻰ ﺃﻥ ﺃﺭﻯ ﻤﻭﻤﻴﺎﺀ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ .‬
‫ﺯﻴﺎﺩ : ﺼﺩﻗﻨﻲ ﻴﺎ ﺠﺩﻱ ﺃﺭﻴﺩ ﻓﻘـﻁ ﺃﻥ ﺃﻋـﺭﻑ ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ. ﻭ ﻫل ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻡ ﻟﻜل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻡ ﻟﻠﻤﻠﻭﻙ ﻓﻘـﻁ؟ ﺼـﺩﻗﻨﺎ‬ ‫ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺴﺭﺍ ﺒﻴﻨﻨﺎ ﻨﺤﻥ ﻓﻘﻁ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻻ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﻀﻭل ﺃﻁﻔﺎل ﻤﺘﻁﻠﻌـﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺜﻠﻜﻡ. ﻻ ﺒﺄﺱ، ﻫﻴﺎ ﺍﻗﺘﺭﺒﻭﺍ، ﺇﻨﻬﺎ ﻓﻌﻼ ﻤﻘﺒﺭﺓ ﺃﺤﺩ‬ ‫ﻤﻠﻭﻙ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ، ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺤﻨـﻴﻁ ﻟﻠﻤﻠـﻭﻙ ﻭﺍﻟـﻭﺯﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺀ، ﺃﻤﺎ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﻓﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺩﻓﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﻘﺒﺭﺓ ﺼـﻐﻴﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺸﻤﺱ، ﻷﻥ ﻷﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻗﻭﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺜـﺔ‬ ‫ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺘﺠﻑ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻓﻜﺎﻨـﺕ ﻤﻘـﺎﺒﺭﻫﻡ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻤﺘﺴﻌﺔ ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ، ﻓـﺘﻡ ﻤﻌﺭﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ ﻭﺘﻔﻭﻗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﻭﺍﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻥ. ﻫﻴﺎ ﺃﺯﻴﺤﻭﺍ ﺍﻟﻐﻁـﺎﺀ‬ ‫ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ ﻤﻌﻲ. ﻻ ﺘﺨﺎﻓﻭﺍ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺸﺊ ﻏﺭﻴﺏ ﻓﻌﻼ، ﻟﻡ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﺨ ‪‬ل ﺸﻜل ﺍﻟﻤﻭﻤﻴـﺎﺀ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺒل. ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺃﻨﻨﻲ ﻟﻡ ﺃﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺫﻫﺒـﺕ‬ ‫ﻟﺯﻴﺎﺭﺘﻪ ﺍﻟﺼﻴﻑ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻤﻊ ﺃﺴﺭﺘﻲ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ، ﺭﺒﻤﺎ ﺨﺭﺝ ﻟﻨﺎ ﻤﺎﺭﺩ ﺃﻭ ﻋﻔﺭﻴﺕ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ. ﻴﺎﺭﺏ ﺴﺘﺭﻙ.‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻻ ﺘﺨﻑ ﻴﺎ ﻭﻟﺩﻱ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻔﺭﻴﺕ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻩ.‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺘﺭﻭﻥ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻜﺒﻴـﺭ ﺠـﺩﺍ ﻭﻤـﺯﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺫﻫﺏ ﺍﻟﺨﺎﻟﺹ ﻭﺒﺩﺍﺨﻠﻪ ﺘﺎﺒﻭﺕ ﺃﺨﺭ ﺃﻗل ﻤﻨﻪ ﺤﺠﻤﺎ ﻭﺒﺩﺍﺨﻠـﻪ‬ ‫ﺘﺎﺒﻭﺕ ﺃﺨﺭ ﺃﻗل ﺤﺠﻤﺎ ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺤﺘـﻰ ﻨﺼـل ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘـﺎﺒﻭﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ﺒﺩﺍﺨﻠﻪ ﺍﻟﻤﻭﻤﻴﺎﺀ. ﻭ ﻫﺫﺍ ﻟﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻠﺼـﻭﺹ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﺍ ﺃﻨﻪ ﻓﺎﺭﻍ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ : ﺃﺭﺠﻭﻙ ﻴﺎ ﺠﺩﻱ ﻻ ﺘﻔﺘﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﻏﺜﻴﺎﻥ.‬ ‫ﺃﻤل : ﻨﻌﻡ ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﻜﻔﻲ ﻤﺎ ﻋﺭﻓﻨﺎﻩ، ﺃﺸﻡ ﺭﺍﺌﺤﺔ ﻏﺭﻴﺒﺔ‬ ‫ﻭ ﻜﺄﻨﻨﻲ ﺴﺄﺨﺘﻨﻕ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: )ﻀﺎﺤﻜﺎ( ﻫل ﺨﻔﺘﻤﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻫﺫﻩ ﺭﺍﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺒل ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ ﻻ ﺘﻘﻠﻘﻲ ﻴﺎ ﺒﻨﻴﺘﻲ. ﻟﻥ ﺘﺅﺫﻴﻜﻡ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﺨﺸﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﺄﺨﺭ ﺒﻨﺎ ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻋﺠﺒـﺎ ﻟﻘـﺩ ﺘﻭﻗﻔـﺕ‬ ‫ﺴﺎﻋﺘﻲ.‬
‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻭﺃﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺘﻭﻗﻔﺕ ﺴﺎﻋﺘﻲ. ِﺍﺴﻤﺢ ﻟﻨـﺎ ﻴـﺎ ﺠـﺩﻱ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺭﻭﺝ ﻓﻘﺩ ﺘﺄﺨﺭﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺯﻤﻼﺌﻨﺎ ﻭﺭﺒﻤـﺎ ﻴﻘﻠـﻕ ﻋﻠﻴﻨـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﺩﻋﻭﻨﺎ ﻨﻐﻠﻕ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ، ﻭﻨﺤﺎﻭل ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﻴﺴﺭﻗﻨﺎ … ﻫﻴﺎ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻭﻟﻜﻥ … ﻤﻥ ﺃﻱ ﺒﺎﺏ ﺩﺨﻠﻨﺎ؟‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﻅﻥ ﺃﻨﻨﺎ ﺩﺨﻠﻨﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ.‬ ‫ﺫﻫﺒﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﺤﻤﺩ، ﻭﻫﻭ ﻴـﺅ ‪‬ﻱ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺴﺭﺩﺍﺏ ﻀﻴﻕ، ﻤﻅﻠﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻜﺎﻟﺫﻱ ﺩﺨﻠﻭﻩ ﻗﺒل ﺫﻟـﻙ.‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﺭﺩﺍﺏ ﻭﺠﺩﻭﺍ ﺤﺠﺭﺓ ﻀﻴﻘﺔ ﺘﺘﻔﺭﻉ ﻤﻨﻬـﺎ ﺜـﻼﺙ‬ ‫ﻓﺘﺤﺎﺕ، ﺍﺨﺘﺎﺭﻭﺍ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ، ﻓﻭﺠﺩﻭﺍ ﺤﺠﺭﺓ ﻓﺎﺭﻏﺔ ﻤﻅﻠﻤﺔ،‬ ‫ﻓﻌﺎﺩﻭﺍ ﻭﺩﺨﻠﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﻑ ﻓﻭﺠـﺩﻭﺍ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺘﺎﺒﻭﺘﺎ ﻓﺎﺭﻏﺎ، ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺃﻓﻀﺕ ﺒﻬﻡ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺤﺠـﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﺎﺭﻏﺔ ﻭﻤﻅﻠﻤﺔ ﻜﺎﻟﻴﻤﻨﻰ ﺘﻤﺎﻤﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻲ، ﻟﻘﺩ ﻗﺭﺃﺕ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺼﻤﻤﻬﺎ ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﺭﻫﻡ ﻟﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻠﺼـﻭﺹ،‬ ‫ﻭﻨﺤﻥ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺎﻫﺎﺕ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻫﻴﺎ ﻨﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤﻥ ﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ .‬
‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻓﻜﺭﺓ ﺤﺴﻨﺔ ﻫﻴﺎ .‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﺫﻥ ﻟﻠﻤﻘﺒﺭﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺤـﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ ﻭﺃﺘﻤﻨﻲ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩﻨﺎ.‬ ‫ﺃﻤل: ﻫل ﺘﻅﻥ ﺃﻨﻪ ﻟﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩﻨﺎ. ﻟﻘﺩ ﺘﻤﻠﻜﻨﻲ ﺸﻌﻭﺭ ﻏﺎﻤﺽ‬ ‫ﺍﻵﻥ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻤﺎﺫﺍ ﺒﻙ ﻴﺎ ﺃﻤل. ﻟﻥ ﻴﺘﺨﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻨﺎ ﺃﺒﺩﺍ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺤﻘﺎ ﻻ ﺘﻨﺯﻋﺠﻲ ﻫﻜﺫﺍ، ﺴﻨﺨﺭﺝ ﻓﻲ ﺃﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ.‬ ‫ﻴﺄﺘﻴﻬﻡ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺤﺎﺭﺱ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺭﻭﻩ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﺁﺴﻑ ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩﻱ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ، ﻻ ﺃﻤﻠﻙ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻜﻡ.‬ ‫ﺤﺘﻰ ﻭﺇﻥ ﻜﻨﺕ ﺃﺘﻤﻨﻰ ﺫﻟﻙ، ﻓﻭﺍﺠﺒﻲ ﺤﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒـﺭﺓ ﻜﻤـﺎ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺴﻠﻁﺘﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤﻥ ﺤﺒﺱ ﻓﻴﻬﺎ. ﻭﻟﻭ ﻓﻌﻠﺕ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺃﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺨﻨﺕ ﺍﻷﻤﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﻜﻠﺔ ﺒﻲ. ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺃﻨﻜـﻡ‬ ‫ﺃﻭﻗﻌﺘﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻜﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺄﺯﻕ ﻭﻋﻠـﻴﻜﻡ ﺃﻥ ﺘﺨﺭﺠـﻭﺍ ﺃﻨـﺘﻡ‬ ‫ﺒﺄﻨﻔﺴﻜﻡ ﺃﻴﻀﺎ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺤﻘﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ، ﻭ ﻟﻥ ﻨﻨﺘﻅﺭ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺤﺩ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻤﻥ ﺃﻴﻥ ﺩﺨﻠﻨﺎ. ﻜل ﺍﻷﺒﻭﺍﺏ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ.‬
‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻟﻘﺩ ﺼﻤﻤﻭﺍ ﻤﻘﺎﺒﺭﻫﻡ ﻟﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ، ﺴـﻭﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻨﻬﺎ. ﻓﺈﺫﺍ ﺴﻁﺎ ﺃﺤـﺩ‬ ‫ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ، ﻭﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻠﻥ ﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺒﺎﻟﻤﺴﺭﻭﻗﺎﺕ، ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ.‬ ‫ﺃﻤل: ﺤﺭﺍﻡ ﻋﻠﻴﻙ ﻴﺎ ﻤﺤﻤﻭﺩ، ﺇﻥ ﺸﺎﺀ ﺍﷲ ﺴﻨﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺎ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻲ، ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗـﻑ ﻴـﺫﻜﺭﻨﻲ ﺒﻘﺼـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ُﺒﺴﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻬﻑ ﻭُﻏﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﺎ ُـﻪ ﺒﺼـﺨﺭﺓ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ، ﻓﺒﺩﺃ ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﻴﺘﺫﻜﺭ ﻋﻤﻼ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻭﺠﻪ ﺍﷲ، ﻭﻜﻠﻤﺎ ﺫﻜـﺭ‬ ‫ﹰ ﹶُ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬﻡ ﻋﻤﻼ، ﺘﺯﺤﺯﺤﺕ ﺍﻟﺼﺨﺭﺓ ﻗﻠـﻴﻼ، ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﹸـﺘﺢ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﻑ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﺼﻐﺎﺭ، ﻭﻟﻡ ﻨﻘﻡ ﺒﺄﻋﻤﺎل ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻨﺩﻋﻭ ﺍﷲ ﺒﻬﺎ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻋﻨﺩﻱ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ، ﻓﻠﻴﺫﻜﺭ ﻜل ﻤﻨﺎ ﻋﻴﺒﺎ ﻓﻴﻪ، ﺤﺎﻭل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻪ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﻭﻓﺸـل. ﻭﻟﻨﻌﺎﻫـﺩ ﺍﷲ ﻤﺨﻠﺼـﻴﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﺫ ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﻴﺫﻜﺭ ﻋﻴﺒﻪ ﻭﻴﻌﺎﻫﺩ ﺍﷲ ﻭﻴﻌﺎﻫﺩﻫﻡ ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻪ ﻭﻻ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﺒﺩﺍ. ﺜﻡ ﺩﻋـﻭﺍ ﺍﷲ ﺒـﺈﺨﻼﺹ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻨ ‪‬ﻴﻬﻡ. ﻭﺘﻌﺎﻫﺩﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺫﻜﺭ ﺃﻱ ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺭﻋـﻭﻨﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ، ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺴ ‪‬ﻫﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺘﺫﻜﺭﻭﻨﻪ ﺒﻘﻴﺔ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﻗﺕ ﻁﻭﻴل ﻜﺄﻨﻪ ﺩﻫﺭ، ﻜﻠﻤـﺎ ﺤـﺎﻭﻟﻭﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﺸﻠﻭﺍ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺠﻠﺴﻭﺍ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻐـﺭﻑ‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺨ ‪‬ﻡ ﺍﻟﺼﻤﺕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜﺎﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻗﺩ ﺍﺴـﺘﻴﻘﻅﻭﺍ ﻭﺘﻨـﺎﻭﻟﻭﺍ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ، ﻭﻻﺤﻅ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﺩﹼﻬﻡ ﻋﺎﻤل‬ ‫ُ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻫﺎﺒﻬﻡ ﻤﻊ ﺴﺎﺌﻕ ﻴﻌﺭﻓﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ،‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﺽ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻅﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ ﻟﻴﻌـﻭﺩ‬ ‫ﺒﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭﺓ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭﺓ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ، ﻻﺒﺩ ﺃﻨﻬـﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ. ﻤﻥ ﺭﺃﻴﻲ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺃﻥ ﺘﺄﺨﺫ ﺒـﺎﻗﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫﺓ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﻭﺘﺫﻫﺏ ﺒﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻫﻭ ﻤﻘﺭﺭ، ﻓﻼ ﺫﻨﺏ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻭﻻﺩ،‬ ‫ﻭﺴﺄﺒﻘﻰ ﻫﻨﺎ ﺃﻨﺘﻅﺭ ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ: ﺤﺴﺎﺒﻬﻡ ﻤﻌﻲ ﻋﺴﻴﺭ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩﻭﻥ.‬
‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺫﻫﺏ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺼﺤﺒﺔ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴـﺯ‬ ‫ﻭﺍﻵﻨﺴﺔ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ، ﻭﺍﻨﺘﻅـﺭ ﺍﻷﺴـﺘﺎﺫ ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻤﹼﻜﻪ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻟﺘﺄﺨﺭﻫﻡ، ﻓﻭﺠﺊ ﺒﻌﻭﺩﺓ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺩﻭﻨﻬﻡ ﻭﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻪ.‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻗ ‪‬ﺭ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻓﻭﺭﺍ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒـﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒـﻲ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻐﺎﺌﺒﻴﻥ. ﺍﺼﻁﺤﺏ ﻤﻌﻪ ﺍﻟﺴﺎﺌﻕ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﺫﻫﺏ ﺒﻬﻡ ﻤﺒﻜﺭﺍ، ﻜﻤﺎ ﺍﺼﻁﺤﺏ ﻋﻡ ﻤﺴﻌﻭﺩ، ﻭﻫﻭ ﻤـﻥ‬ ‫ُﻤﺎل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﻠﻡ ﺒﺨﺒﺭﺘﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺭ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ.‬ ‫ﺭﻜﺏ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ، ﻭﺍﻨﻁﻠﻘﻭﺍ ﺒﻬﺎ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒـﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒـﻲ،‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻭﺠﺩﻭﺍ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﺎﺌﺤﻴﻥ، ﺴﺄﻟﻬﻡ ﺍﻷﺴـﺘﺎﺫ ﻋﻠـﻲ ﻋـﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻓﺄﺠﺎﺒﻭﺍ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﺸﺎﻫﺩﻭﻫﻡ. ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠـﻲ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺫﻫﺒﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﻴﺔ ﺩﻨﺩﺭﺓ ﻓﺄﺴﺭﻉ ﺇﻟﻰ ﻫﻨﺎﻙ.‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺠ ‪‬ل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ، ﻭﺼل ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺒـﺩ ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻭ‬ ‫ُﺒﺱ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻭﻻﺩ، ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻗﺩ ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺍﻟﺨﻭﻑ، ﺠﻌﻠﺘﻬﻡ ﻴﺘﻬﻤﻭﻥ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻭﻴﺼﻴﺤﻭﻥ ﻭﻴﺒﻜﻭﻥ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻟﻘﺩ ﺤﺫﺭﺘﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ، ﺃﻨﺘﻡ ﺘﺘﺤﻤﻠـﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴـﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻜﺎﻤﻠﺔ.‬
‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻻ ﻴﻤﻨﻊ ﺤﺫﺭ ﻤﻥ ﻗﺩﺭ، ﻫل ﻜﻨﺎ ﻨﺩﺭﻱ ﺃﻥ ﻜل ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺴﻴﺤﺩﺙ؟‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺎ ﺠﻤﺎﻋﺔ، ﺃﻨﺎ ﻭﺍﺜﻕ ﺃﻥ ﺍﷲ ﻟﻥ ﻴﺘﺭﻜﻨﺎ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ) ﻤﻤﺴﻜﺎ ﺒﺄﺤﻤـﺩ ( ﻫـﺫﻩ ﺃﻓﻜـﺎﺭﻙ، ﺨﹼﺼـﻨﺎ ﺍﻵﻥ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺒﻌﺒﻘﺭﻴﺘﻙ.‬ ‫ﺃﻤل: ﺩﻉ ﺃﺨﻲ ﻟﻘﺩ ﻭﺍﻓﻘﻨﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻨﻌﻡ، ﻜﺎﻥ ﺨﻁﺅﻨﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ. ﻭ ﺒﺩﺃﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ.‬ ‫ﺘﺭﺍﻤﺕ ﺇﻟﻰ ﺴﻤﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﻭﻋـﻡ ﻤﺴـﻌﻭﺩ ﻭﺇﺒـﺭﺍﻫﻴﻡ‬ ‫ﺃﺼﻭﺍﺕ ﺘﺄﺘﻲ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻌﺒﺩ، ﺃﺤﺱ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺘﺭﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻻﺩ، ﺩﺨﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺒﺩ، ﻓﻨﺼـﺤﻬﻡ ﻋـﻡ‬ ‫ﻤﺴﻌﻭﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﺭﻜﻭﺍ ﻓﻲ ﻜـل ﻤﻜـﺎﻥ ﺃﻭ ﺤﺠـﺭﺓ ﺃﻭ ﺴـﺭﺩﺍﺏ‬ ‫ﻴﻐﺎﺩﺭﻭﻨﻪ ﺸﻴﺌﺎ ﻴﺴﺘﺩﻟﻭﻥ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻋﻨﺩ ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺒﺩﺀﻭﺍ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻀ ‪‬ﻕ، ﺜﻡ ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺒﻘﻌﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ، ﻭﺩﺨﻠﻭﺍ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺨﻠﻬﺎ ﺍﻷﺼـﺩﻗﺎﺀ، ﻭﺸـﺎﻫﺩﻭﺍ ﺭﺴـﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﺒﺩﻴﻌﺔ، ﻭﻭﺠﺩﻭﺍ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭﻭﺍ ﻤﻨﻬـﺎ، ﻓﺘﺭﻜـﻭﺍ‬ ‫ﺴﺘﺭﺓ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ، ﻟﻴﺴﻴﺭﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺭﺩﺍﺏ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ، ﺜﻡ ﺨﺭﺠﻭﺍ‬ ‫ﻤﻥ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ ﻭﺘﺭﻜﻭﺍ ﺤﺫﺍﺀ ﻋﻡ ﻤﺴﻌﻭﺩ.‬
‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺘﻨﻘﻠﻭﺍ ﻋﺒﺭ ﻁﺭﻕ ﻤﻅﻠﻤﺔ ﻭﺴﺭﺍﺩﻴﺏ، ﺤﺘﻰ ﺴـﻤﻌﻭﺍ‬ ‫ﺼﻭﺕ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻴﺒﻜﻭﻥ، ﻓﺘﺘﺒﻌﻭﺍ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺤﺘﻰ ﻭﺠـﺩﻭﻫﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﺤﺠﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺠﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﻤﺤﻤﻭﺩ، ﺃﺤﻤﺩ، ﺯﻴﺎﺩ، ﺴﺎﻤﺢ، ﻫﺎﻟﺔ، ﺃﻤل.. ﻻ‬ ‫ﺘﺨﺎﻓﻭﺍ ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩﻱ‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ، ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ، ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ، ﻜﻴﻑ ﺃﺘﻴﺕ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎ؟‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻟﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻜﺭﺘﻲ ﺃﻨﺎ ﻭ ﺴﺎﻤﺢ، ﻟﻜﻥ ﻭﺍﷲ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ، ﻟﻡ‬ ‫ﺃﻓ ﹼﺭ ﺃﻥ ﻜل ﻫﺫﺍ ﺴﻴﺤﺩﺙ ﻟﻨﺎ.‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ، ﻜﻴﻑ ﺴﻨﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ؟ ﺇﻥ ﻜـل‬ ‫ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ، ﻭﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﺩﺨﻠﻨﺎ ﻜل ﺍﻟﺤﺠﺭﺍﺕ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﻻ ﺘﺨﺎﻓﻭﺍ، ﻟﻘﺩ ﺘﺭﻜﻨﺎ ﺁﺜﺎﺭﺍ ﻓﻲ ﻜـل ﻤﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺨﺭﺠﻨﺎ ﻤﻨﻪ ﺤﺘﻰ ﻨﻌﺭﻑ ﻁﺭﻴﻘﻨﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ. ﻫﻴﺎ ﺒﻨﺎ ﻟﻨﻠﺤـﻕ‬ ‫ﺒﺒﺎﻗﻲ ﺯﻤﻼﺌﻜﻡ، ﻭﺃﻅﻥ ﺃﻨﻜﻡ ﺘﻌﻠﻤﺘﻡ ﺩﺭﺴﺎ ﺠﻴﺩﺍ ﻭﻗﺎﺴﻴﺎ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻨﻌﻡ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ، ﻟﻘﺩ ﻤﺭﺭﻨﺎ ﺒﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻭﻤﺨﻴﻔـﺔ‬ ‫ﺤﻘﺎ، ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﺍﺴﺘﻔﺩﻨﺎ ﻤﻨﻬﺎ.‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ: ﻤﺅﻜﺩ ﺍﺴﺘﻔﺩﺘﻡ ﺃﻻ ﺘﻔﻌﻠﻭﺍ ﻫﺫﺍ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺃﻤل : ﻫﺫﺍ ﺃﻜﻴﺩ، ﻟﻜﻥ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺘﻨﺎ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﻜﺜﻴﺭ.‬
‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﺼﺤﻴﺢ؟ ﺃﺨﺒﺭﻭﻨﺎ ﺇﺫﻥ!‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻟﻘﺩ ﺘﻌﺎﻫﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﻨﺎ ﺒﺈﺼﻼﺡ ﻋﻴﻭﺒـﻪ،‬ ‫ﺤﺘﻰ ﻴﺭﻀﻰ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﺭﻀﻰ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ، ﻭﻴﻨﻘﺫﻩ ﺍﷲ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻨﻌﻡ ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺃﻓﻀل ﻤﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ )ﻭﻫﻭ ﻴﻨﻅﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻤﺒﺘﺴﻤﺎ(.‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﻊ ﺸﻤل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﻤﻭﻋﺩ‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺘﻨﺎﻭﻟﻭﺍ ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻐـﺩﺍﺀ، ﻓـﺭﺡ ﺍﻟﺠﻤﻴـﻊ ﺒﻌـﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﻫﺩﺃ ﻏﻀﺏ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴـﺯ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻋﻠـﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﻜﺎﻴﺔ، ﻭﻗﺭﺭﻭﺍ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺒﺤﻜﺎﻴﺔ ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻟﻬﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﻓﻲ ﺤﻔل ﺍﻟﺴﻤﺭ ﻤﺴﺎﺀ، ﺒل‬ ‫ً‬ ‫ﻭﻁﺎﻟﺒﺘﻬﻡ ﺍﻵﻨﺴﺔ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ ﻟﻨﺸـﺭﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬـﺎ ﻭﻴﺴـﺘﻔﻴﺩ ﻤﻨﻬـﺎ ﻜـل‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫ﺃﻤﻀﻰ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﻗﺘﺎ ﺴﻌﻴﺩﺍ ﻭﻤﺒﻬﺠﺎ، ﻭﻤﻠﻴﺌﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻴﺩﺓ، ﻜﻤﺎ ﺫﻫﺒﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻜل ﺍﻷﻤـﺎﻜﻥ ﺍﻷﺜﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺃﺴـﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﺜل:"ﻤﻌﺎﺒﺩ ﻓﻴﻠﺔ"، ﻭﻤﻌﺒﺩ"ﺃﺒﻭ ﺴﻨﺒل"، ﻜﻤﺎ ﺯﺍﺭﻭﺍ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺃﺴـﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﻜﺎﻟﺴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺨﺯﺍﻥ ﺃﺴﻭﺍﻥ ﻭﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ.‬ ‫ﻋﺎﺩ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﻥ ﺭﺤﻠﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻤﺘﻌﺔ، ﻭﺍﻨﻘﻀﺕ ﺍﻹﺠﺎﺯﺓ ﺴﺭﻴﻌﺎ،‬ ‫ﻓﻌﺎﺩﻭﺍ ﺒﺠﺩ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﻭﺴﻬﻡ، ﻭﺇﻟﻰ ﻤﺩﺭﺴﺘﻬﻡ ﺍﻟﺤﺒﻴﺒﺔ.‬ ‫‪‬‬

Recommended

395
395395
395kotob arabia
 
4100
41004100
4100kotob arabia
 
3973
39733973
3973kotob arabia
 
4333
43334333
4333kotob arabia
 
531
531531
531kotob arabia
 
1486
14861486
1486kotob arabia
 
21
2121
21kotob arabia
 
1182
11821182
1182kotob arabia
 

Recommended

395
395395
395kotob arabia
 
4100
41004100
4100kotob arabia
 
3973
39733973
3973kotob arabia
 
4333
43334333
4333kotob arabia
 
531
531531
531kotob arabia
 
1486
14861486
1486kotob arabia
 
21
2121
21kotob arabia
 
1182
11821182
1182kotob arabia
 
240
240240
240kotob arabia
 
1421
14211421
1421kotob arabia
 
786
786786
786kotob arabia
 
5152
51525152
5152kotob arabia
 
3556
35563556
3556kotob arabia
 
216
216216
216kotob arabia
 
1225
12251225
1225kotob arabia
 
857
857857
857kotob arabia
 
5140
51405140
5140kotob arabia
 
5495
54955495
5495kotob arabia
 
300
300300
300kotob arabia
 
235
235235
235kotob arabia
 
3300
33003300
3300kotob arabia
 
1175
11751175
1175kotob arabia
 
510
510510
510kotob arabia
 
1201
12011201
1201kotob arabia
 
993
993993
993kotob arabia
 
851
851851
851kotob arabia
 
985
985985
985kotob arabia
 
3619
36193619
3619kotob arabia
 
Discurso de helmut schmidt
Discurso de helmut schmidtDiscurso de helmut schmidt
Discurso de helmut schmidtNunazev
 
LVSA Annrual Report 2010_2011
LVSA Annrual Report 2010_2011LVSA Annrual Report 2010_2011
LVSA Annrual Report 2010_2011Bill Ritchie
 

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

240
240240
240
 
1421
14211421
1421
 
786
786786
786
 
5152
51525152
5152
 
3556
35563556
3556
 
216
216216
216
 
1225
12251225
1225
 
857
857857
857
 
5140
51405140
5140
 
5495
54955495
5495
 
300
300300
300
 
235
235235
235
 
3300
33003300
3300
 
1175
11751175
1175
 
510
510510
510
 
1201
12011201
1201
 
993
993993
993
 
851
851851
851
 
985
985985
985
 
3619
36193619
3619
 

Viewers also liked

Discurso de helmut schmidt
Discurso de helmut schmidtDiscurso de helmut schmidt
Discurso de helmut schmidtNunazev
 
LVSA Annrual Report 2010_2011
LVSA Annrual Report 2010_2011LVSA Annrual Report 2010_2011
LVSA Annrual Report 2010_2011Bill Ritchie
 
Chef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'Information
Chef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'InformationChef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'Information
Chef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'InformationWierzbicki Nicolas
 
Bahia Principe Residences & Golf
Bahia Principe Residences & Golf Bahia Principe Residences & Golf
Bahia Principe Residences & Golf bahiaprinciperyg
 
97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...
97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...
97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...Mello_Patent_Registry
 
Workshop 1_6 why have a arts festival
Workshop 1_6 why have a arts festivalWorkshop 1_6 why have a arts festival
Workshop 1_6 why have a arts festivalNgoc Ha
 
Booklet RPJMD Kota Blitar
Booklet RPJMD Kota BlitarBooklet RPJMD Kota Blitar
Booklet RPJMD Kota BlitarWikan Estika
 
Challenges and experiences with IPTV from a network point of view
Challenges and experiences with IPTV from a network point of viewChallenges and experiences with IPTV from a network point of view
Challenges and experiences with IPTV from a network point of viewbrouer
 
Facebook Tips: How to create lists on Facebook
Facebook Tips: How to create lists on FacebookFacebook Tips: How to create lists on Facebook
Facebook Tips: How to create lists on FacebookNicky Kriel
 
실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표
실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표
실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표StartupAlliance
 
Heal your heart now!
Heal your heart now!Heal your heart now!
Heal your heart now!Bill Poett
 
Current trends in software engineering
Current trends in software engineeringCurrent trends in software engineering
Current trends in software engineeringbrra51
 
Coves De Lespluga
Coves De LesplugaCoves De Lespluga
Coves De Lesplugaegarci86
 

Viewers also liked (20)

Discurso de helmut schmidt
Discurso de helmut schmidtDiscurso de helmut schmidt
Discurso de helmut schmidt
 
LVSA Annrual Report 2010_2011
LVSA Annrual Report 2010_2011LVSA Annrual Report 2010_2011
LVSA Annrual Report 2010_2011
 
948
948948
948
 
Chef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'Information
Chef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'InformationChef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'Information
Chef de Projet - Ergonome (UX Design) - Architecte de l'Information
 
Bahia Principe Residences & Golf
Bahia Principe Residences & Golf Bahia Principe Residences & Golf
Bahia Principe Residences & Golf
 
97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...
97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...
97 craig c. mello - 7282564 - rna interference pathway genes as tools for t...
 
Pat76
Pat76Pat76
Pat76
 
Workshop 1_6 why have a arts festival
Workshop 1_6 why have a arts festivalWorkshop 1_6 why have a arts festival
Workshop 1_6 why have a arts festival
 
96580997
9658099796580997
96580997
 
921
921921
921
 
Booklet RPJMD Kota Blitar
Booklet RPJMD Kota BlitarBooklet RPJMD Kota Blitar
Booklet RPJMD Kota Blitar
 
84
8484
84
 
Challenges and experiences with IPTV from a network point of view
Challenges and experiences with IPTV from a network point of viewChallenges and experiences with IPTV from a network point of view
Challenges and experiences with IPTV from a network point of view
 
Facebook Tips: How to create lists on Facebook
Facebook Tips: How to create lists on FacebookFacebook Tips: How to create lists on Facebook
Facebook Tips: How to create lists on Facebook
 
실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표
실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표
실리콘밸리의 한국인 2015 - 오태호 발표
 
Heal your heart now!
Heal your heart now!Heal your heart now!
Heal your heart now!
 
Current trends in software engineering
Current trends in software engineeringCurrent trends in software engineering
Current trends in software engineering
 
82
8282
82
 
838356
838356838356
838356
 
Coves De Lespluga
Coves De LesplugaCoves De Lespluga
Coves De Lespluga
 

More from kotob arabia

More from kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
763
763763
763
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
594
594594
594
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 

Recently uploaded

TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...Nguyen Thanh Tu Collection
 
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...Nguyen Thanh Tu Collection
 
FAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaran
FAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaranFAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaran
FAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaransekolah233
 
مختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرض
مختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرضمختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرض
مختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرضأنور غني الموسوي
 

Recently uploaded (6)

LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .
LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .
LAR MARIA MÃE DE ÁFRICA .
 
Energy drink .
Energy drink .Energy drink .
Energy drink .
 
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
TUYỂN TẬP 20 ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2020 (CÓ Đ...
 
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
TUYỂN TẬP 25 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 NĂM 2023 CÓ ĐÁP ÁN (SƯU...
 
FAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaran
FAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaranFAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaran
FAIL REKOD PENGAJARAN.pptx fail rekod pengajaran
 
مختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرض
مختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرضمختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرض
مختصر علم احكام القرآن فقه القرآن وفق منهج العرض
 

830

  • 1.
  • 2. ‫ﺭﺤﻠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻷﻗﺼﺭ‬ ‫* ﻗﺼﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ٤١ ﺴﻨﺔ *‬ ‫ﺒﻘﻠﻡ‬ ‫ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺠﻼل ﻋﻼﻡ‬
  • 3. ‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
  • 4. ‫ﺤﺯﻤﺕ ﺃﻤل ﺤﻘﻴﺒﺘﻬﺎ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍ ﻟﻠﺭﺤﻠﺔ ﻏﺩﺍ، ﺃﺨﺫﺕ ﻜل ﻤـﺎ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﻼﺒﺱ، ﻓﺭﺸﺎﺓ ﺍﻟﺸـﻌﺭ، ﻓﺭﺸـﺎﺓ ﺍﻷﺴـﻨﺎﻥ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺠﻭﻥ، ﻤﻨﺸﻔﺘﻬﺎ ﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺸﻕ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ. ﺜﻡ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﺃﺨﻴﻬﺎ ﺃﺤﻤﺩ ﻟﺘـﺭﻯ‬ ‫ﺒﻨﻔﺴﻬﺎ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﺃﻨﻬﻰ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﻩ ﻟﻠﺭﺤﻠﺔ، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻷﺼﻐﺭ ﻤﻨﻪ ﺴﻨﺎ ﻭ ﻟﻜﻨﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﺇﻫﻤﺎﻻ. ﺴـﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓـﻲ ﺤـﺯﻡ‬ ‫ﺤﻘﻴﺒﺘﻪ ﻭ ﺃﻭﺼﺘﻪ ﺒﺎﻟﻨﻭﻡ ﻓﻭﺭﺍ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﺎ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻤﺒﻜـﺭﺍ‬ ‫ﻟﻴﻜﻭﻨﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺼـﻑ ﺘﻤﺎﻤـﺎ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺴﻴﻘﹼﻬﻡ ﺃﺘﻭﺒﻴﺱ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﺴـﻜﻙ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻴـﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻟﺭﻜﻭﺏ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺼﻑ. ﺃﻟﻘﺕ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻭ ﻭﺍﻟﺩﺘﻬﺎ ﻭ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟﻰ ﺤﺠﺭﺘﻬﺎ، ﻭﺃﺨﻠﺩﺕ ﻟﻠﻨﻭﻡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﻫﻡ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ" ﻋﻠﻲ" ﻤﺩ ‪‬ﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ، ﻭﺍﻷﺴﺘﺎﺫ " ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ" ﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻵﻨﺴﺔ" ﺇﻴﻔﻭﻥ" ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ. ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘﺎﺭﺘﻬﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬ ‫ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ، ﻓﻜﻠﻬﻡ ﻤﺤﺒﻭﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻴﺘﻤﺘﻌـﻭﻥ ﺒﺸﺨﺼـﻴﺎﺕ‬ ‫ﻗﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻗﺩ ﻗﺭﺭﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺒﺭﺤﻠﺔ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺩﻴﻨﺘﻲ ﺍﻷﻗﺼﺭ ﻭ ﺃﺴـﻭﺍﻥ ﻓـﻲ ﺇﺠـﺎﺯﺓ‬
  • 5. ‫ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺒﻌﺩ ﺃﺨﺫ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬ ‫ﺒﺩﺃ ﺘﻭﺍﻓﺩ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺃﻤﺎﻡ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭ ﺃﻴﻀـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ ﻭﺴﺎﺌﻕ ﺍﻷﺘﻭﺒﻴﺱ. ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺸﺎﺭﻓﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻤﻭﻋﺩ ﺘﺤﺭﻙ ﺍﻷﺘﻭﺒﻴﺱ ﻭ ﻟﻡ ﻴﺼل ﻤﺤﻤـﻭﺩ ﺒﻌـﺩ، ﺍﻗﺘﺭﺤـﺕ‬ ‫ﺍﻵﻨﺴﺔ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻅﺭﻭﻩ ﻟﻤﺩﺓ ﺜﻼﺙ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻓﻘﻁ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻨﻭﺍ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﺭ. ﻭ ﻓﻌﻼ ﺍﻨﺘﻅﺭﻭﺍ ﻭ ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻅﻬـﺭ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻷﻓﻕ، ﻓﺭﻜﺏ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﻭ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻜﺎﻨـﺎ‬ ‫ﻴﻨﺘﻅﺭﺍﻥ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻷﺘﻭﺒﻴﺱ ﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃ ﻓﻴﻬـﺎ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ‬ ‫ﺘﺤﺭﻴﻙ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﻟﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺴﺎﻤﺢ ﺃﻥ ﻴـﺭﻯ‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻴﺠﺭﻱ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸـﺎﺭﻉ ﺒﺄﻗﺼـﻰ ﺴـﺭﻋﺔ ﻟﻴﻠﺤـﻕ‬ ‫ﺒﺎﻷﺘﻭﺒﻴﺱ. ﻓﺄﺨﺒﺭ ﺴﺎﻤﺢ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻓﻀﺤﻜﻭﺍ ﻭﺍﻨﺘﻅـﺭ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺭﻜﺏ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻭ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻴﻠﻭﻤﻭﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﺨﻴﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻌﺘﺫﺭ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ .‬ ‫ﻴﻌﺸﻕ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺭﺤﻼﺕ، ﻭﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻤ ﹼﻭﻥ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬ ‫ٍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺯﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺼﺩﺭﻫﺎ ﺍﻷﺴـﺎﺘﺫﺓ ﻭﻜـﺎﻨﻭﺍ‬ ‫ﻤﺜﻼ ﻴﺤﺘﺫﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻓﺭﻜﺒﻭﺍ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﻭﺠﻠـﺱ ﻜـل‬
  • 6. ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ ﺍﻟﻤﺨﺼـﺹ ﻟـﻪ ﻭﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻘﻁـﺎﺭ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺭﻙ.ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﺭ ﺤﻭﺍﻟﻲ ﻋﺸﺭ ﺴﺎﻋﺎﺕ، ﻗﻀـﺎﻫﺎ ﻜـل‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ: ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ ﻴﺘﺤﺩﺜﻭﻥ ﻋﻥ ﺃﺤـﻭﺍل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ،ﺃﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺁﺜﺭ ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﻭﻤﻥ ﺍﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺎﺴﻴﺕ، ﺃﻤـﺎ‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺴﺎﻤﺢ ﻭﻤﺤﻤﻭﺩ ﻓﻘﺩ ﺘﺒﺎﺩﻟﻭﺍ ﻟﻌـﺏ ﺍﻟﺸـﻁﺭﻨﺞ ﻭﻗـﺭﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺴﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ، ﻭﺍﻟﺘﻘﻁﻭﺍ ﺼﻭﺭﺍ ﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﺃﻭﻀـﺎﻉ‬ ‫ﻤﻀﺤﻜﺔ.‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﺴﺘﻤﺘﻌﺕ ﺃﻤل ﻭ ﺼﺩﻴﻘﺘﻬﺎ ﻫﺎﻟﺔ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭ ﻟﻠﺸﻤﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺘﺩﺓ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﻓﻕ ﻭ ﻟﻠﺤﻘـﻭل ﺍﻟﺨﻀـﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻨﺒﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ، ﻭ ﺤﺭﺼﺕ ﺃﻤل ﻋﻠﻰ ﺘـﺩﻭﻴﻥ‬ ‫ﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻜﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻨﻘﻀﺕ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺒﺴﺭﻋﺔ، ﻭﻭﺼل ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﺇﻟـﻰ ﻤﺤﻁـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺼﺭ، ﻭﺍﺴﺘﻘل ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻨﻲ ﺴﺄﻨﺎﻡ ﻴﻭﻤﺎ ﻜﺎﻤﻼ ﺒﻌـﺩ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺴـﻔﺭ‬ ‫ﺍﻟﻁﻭﻴل.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻫل ﺠﺌﻨﺎ ﻟﻨﻨﺎﻡ ﻴﺎ ﻜﺎﺒﺘﻥ ﻤﺤﻤﻭﺩ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﺩﻋﻭﻨﺎ ﻨﺴﺘﺭﺡ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ، ﻭﻏﺩﺍ ﺇﻥ ﺸـﺎﺀ ﺍﷲ ﻨﺒـﺩﺃ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬
  • 7. ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺠﻤﻴل ﺠﺩﺍ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻼﻡ، ﻭﻟﻜﻥ ﺃﻴﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻜـل‬ ‫ﺨﻁﻁﻜﻡ ﻫﺫﻩ؟ ﺃﻻ ﺘﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﺠﻭﻉ ﻤﺜﻠﻰ؟ ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻨﻲ ﺴـﺄﻤﻭﺕ‬ ‫ﺠﻭﻋﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﻠﻬﻡ: ﻻ ﻴﺎ ﺴﺎﻤﺢ، ﻨﻌﻡ، ﻟﻨﺄﻜل ﺃﻭﻻ ﺜﻡ ﻨﻨﺎﻡ. ﻭﺴﻁ ﻤﻭﺠـﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﻀﺤﻙ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ.‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻨﺎﻡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ، ﺍﺴﺘﻴﻘﻅ ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺴﺎﻤﺢ، ﻭﻓﻜﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺒﻤﻐﺎﻤﺭﺓ ﻴﺸﺎﺭﻜﻬﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺯﻴﺎﺩ ﻭﻤﺤﻤﻭﺩ. ﺨ ﹼﻁﺎ ﻟﻜل ﺸﺊ ﺠﻴﺩﺍ،‬ ‫ّ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻜﻤﻼ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﺘﻔﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻓـﻲ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴـﺔ‬ ‫ﺼﺒﺎﺤﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻫﻴﺎ ﻴﺎ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻨﺘﺄﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﻭﺩﺓ، ﻫﻴـﺎ‬ ‫ﻨﻭﺯﻉ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺒﻴﻨﻨﺎ، ﺴﺎﻤﺢ ﺍﺸﺘﺭ ﻟﻨﺎ ﻁﻌﺎﻤﺎ ﻨﺄﺨـﺫﻩ ﻤﻌﻨـﺎ ﻭﻻ‬ ‫ِ‬ ‫ﺘﻨﺱ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺃﻴﻀﺎ، ﻤﺤﻤﻭﺩ، ﺃﻋﺩ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺠ ‪‬ﺯ ﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ، ﻭﻫﻴﺎ‬ ‫ﻬ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻌﻲ ﻴﺎ ﺯﻴﺎﺩ ﻨﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﺘﻭ ‪‬ﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺎ ﺃﺤﻤﺩ، ﺃﺨﺎﻑ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﺃﻱ ﺸﺊ ﻭﻨﺘـﺄﺨﺭ،‬ ‫ﻤﻥ ﺭﺃﻴﻲ ﺃﻥ ﻨﺴﺘﺄﺫﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ"ﻋﻠﻲ" ﻗﺒل ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﻟﻘﻠﻕ؟ ﻟﻥ ﻨﺘﺄﺨﺭ، ﻭﺴﻨﻌﻭﺩ ﻗﺒـل ﺍﻟﻌﺎﺸـﺭﺓ،‬ ‫ﻤﻭﻋﺩ ﺍﻟﺘﺠﻤﻊ ﻓﻲ ﺴﺎﺤﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ. ﺃﻟﺴﺕ ﻤﺸـﺘﺎﻗﺎ ﻤﺜﻠﻨـﺎ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ، ﻭﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺵ ﻭﻗﺭﻴﺘﻲ ﺩﻨﺩﺭﺓ ﻭﺃﺒﺎﺩﻭﺱ،‬
  • 8. ‫ﺍﻟﻠﺘﻴﻥ ﻁﺎﻟﻤﺎ ﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨﻬﻤﺎ ﻭﻋﻥ ﺁﺜﺎﺭﻫﻤﺎ، ﻫﻴﺎ ﻫﻴـﺎ ﻻ ﺘﻀـ ‪‬ﻊ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ.‬ ‫ﺫﻫﺏ ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺯﻴﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻤل ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﻓﺴﺎﻋﺩﻫﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺠﻴﺭ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﺘﻘﻠﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟـﻴﻬﻡ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ، ﺤﺘﻰ ﻴﻌﻭﺩﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻗـﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ. ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻤل ﻗﺩ ﺍﺴﺘﻴﻘﻅﺕ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻟﺘﺅﺩﻱ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻔﺠﺭ، ﻭ‬ ‫ﻟﻜﻲ ﺘﻠﺘﻘﻁ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻟﻠﺤﻅﺔ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ ﻤﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺴﻴﺢ ﺤﻴﺙ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺃﻭﻀﺢ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨﺭ.‬ ‫ﺭﺃﺕ ﺃﻤل ﺃﺤﻤﺩ ﻭ ﺼﺩﻴﻘﻪ ﺯﻴﺎﺩ ﻭ ﻫﻤﺎ ﻴﺘﻔﻘـﺎﻥ ﻤـﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤـل‬ ‫ﻓﺴﺄﻟﺘﻬﻤﺎ ﻭ ﺃﺨﺒﺭﻫﺎ ﺒﻤﺎ ﺍﺘﻔﻘﻭﺍ ﻋﻠﻴﻪ. ﻟﻡ ﺘﻭﺍﻓﻘﻬﻡ ﺃﻤـل ﺍﻟـﺭﺃﻱ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﻡ ﻁﻤﺄﻨﻭﻫﺎ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺴﻴﻌﻭﺩﻭﻥ ﻭ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻴﺭﻴـﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻜل ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﺃﺤﺴﻥ ﺍﺴﺘﻐﻼل. ﻋﺭﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻤﻌﻬﻡ ﻭﻗﺎل ﺇﻨﻬﺎ ﻓﺭﺼﺔ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻟﺘﻜﺘﺏ ﻋﻥ ﻜل ﻤﺎ‬ ‫ﺴﺘﺭﺍﻩ ﻓﻲ ﻤﺫﻜﺭﺍﺘﻬﺎ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻭﻱ ﺃﻥ ﺘﺠﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺃﻟﺒﻭﻡ ﺨﺎﺹ ﺒﻬﺎ. ﻭﺍﻓﻘﺕ ﺃﻤل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺤﻀﺭ ﻤﻌﻬﺎ ﺼـﺩﻴﻘﺘﻬﺎ‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ.‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﻠﻭﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺩﻭﺀ، ﻭﻤﻀﻰ ﺍﻟﺴﺎﺌﻕ ﻴﻘﻁﻊ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ،‬ ‫ﺤﺎﻨﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﺸﺭﻭﻕ ﺍﻟﺸﻤﺱ، ﻁﻠﺒﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺎﺌﻕ ﺇﻴﻘﺎﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ‬
  • 9. ‫ﻭﻨﺯﻟﻭﺍ ﻻﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻟﻠﺸﻤﺱ ﻭﻫﻰ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ، ﺜﻡ‬ ‫ﺸﻘﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ، ﻭﻭﺼﻠﺕ ﺒﻬـﻡ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒـﺭ‬ ‫ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ ﻗﺒل ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺎ ﻟﻪ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﺭ ﺭﺍﺌﻊ، ﻟﻡ ﺃﺭ ﺸﺭﻭﻕ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺒﻬﺫﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎل ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﺃﺭﺃﻴﺘﻡ ﺸﻜل ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻭﺍﺨـﺘﻼﻑ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻓﻲ ﻟﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ، ﺴﺒﺤﺎﻥ ﺍﷲ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻤﻨﻅﺭ ﺒﺩﻴﻊ ﻓﻌﻼ، ﺴﺒﺤﺎﻥ ﺍﻟﺨﻼﻕ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ : ﻫﻴﺎ ﻨﺴﺭﻉ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺴﺭﻗﻨﺎ ﺍﻟﻭﻗـﺕ، ﻻ ﻨﺭﻴـﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺘﺄﺨﺭ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻓﻌﻼ ﻫﻴﺎ ﺒﻨﺎ، ﻻ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﺼﺒﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺃﺭﻯ ﻋﻅﻤﺔ ﺃﺠﺩﺍﺩﻱ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﺤـ ‪‬ﻯ ﺍﻟـﺯﻤﻥ،‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻭﺘﺤﻜﻰ ﺒﺼﺩﻕ ﻋﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﻬﻡ، ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺴـﺒﻘﺕ‬ ‫ﻋﺼﺭﻫﻡ.‬ ‫ﺃﻤل: ﺍﻨﻅﺭﻭﺍ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻁﻭﻴل ﺍﻟﻤﺤﺎﻁ ﺒﺎﻟﻜﺒﺎﺵ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ، ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺵ، ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺁﺨﺫ ﺼﻭﺭﺓ ﻫﻨﺎ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﻟﺘﻘﻁ ﻟﻙ ﺼﻭﺭﺓ، ﻭﺘﻠﺘﻘﻁﻴﻥ ﻟﻲ ﺼﻭﺭﺓ.‬ ‫ﹸ ِ‬ ‫ﻋﻤﺭ: ﺃﺨﻴﺭﺍ ﻴﺎ ﺃﻤل ﺍﻨﻁﻠﻘﺕ، ﻭﺯﺍل ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻋﻨﻙ!‬ ‫ِ‬ ‫ﹰ‬
  • 10. ‫ﻴﻀﺤﻜﻭﻥ ﺠﻤﻴﻌﺎ، ﻭﻴﻠﺘﻘﻁﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻟﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ، ﻭﻫﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﺸﺩ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺒﻬﺎﺭ ﺒﻤﺎ ﻴﺭﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻷﺠﺩﺍﺩ.‬ ‫ﺍﺘﺠﻬﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﻴﺔ ﺩﻨﺩﺭﺓ، ﻭﺘﻘﺩﻤﻭﺍ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻤﺎﺜﻴـل ﻭﺃﻁـﻼل‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ. ﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺼﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﺩﺨﻠﻭﺍ، ﺤﻴﺙ ﻭﺠﺩﻭﺍ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺎ ﻀﻴﻘﺎ ﺒﺎﻟﺩﺍﺨل، ﻭﻓﻰ ﺁﺨﺭﻩ ﻀﻭﺀ ﻭﺍﻀﺢ. ﺴﺎﺭﻭﺍ ﺤﺘـﻰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺒﻘﻌﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ، ﻓﺈﺫﺍ ﻫﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﺤﺠـﺭﺓ ﻭﺍﺴـﻌﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺠﺩﺭﺍﻨﻬﺎ ﺭﺴﻭﻡ ﻤﻠ ‪‬ﻨﺔ ﻟﻠﻤﺼـﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻘـﺩﻤﺎﺀ ﻭﻜـﻼﻡ ﺒﺎﻟﻠﻐـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻴﺔ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻻ ﺃﺼﺩﻕ ﻤﺎ ﺃﺭﺍﻩ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﻋﻤﺭﻫﺎ ﺴﺒﻌﺔ ﺁﻻﻑ‬ ‫ﺴﻨﺔ؟ ﺇﻥ ﺭﻭﻨﻘﻬﺎ ﻴﻭﺤﻲ ﺒﺄﻨﻬﺎ ُﻨﺠﺯﺕ ﻤﻨﺫ ﺃﻴﺎﻡ.‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﻋﺭﻑ ﺃﻴﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻀﻭﺀ، ﺇﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﺤﻘﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻏﺭﻴﺏ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻟﻴﺘﻨﺎ ﺘﻌﻠﻤﻨﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻴﺔ، ﺤﺘﻰ ﻨﻔﻬـﻡ ﺍﻟﻜـﻼﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺏ ﻟﻜل ﺼﻭﺭﺓ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﺘﺄﻤل ﻴﺎ ﺯﻴﺎﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺩﺍﺭ، ﹸﻨﻅﺭ ﺇﻨﻬﺎ ﺘﺅﺭﺥ ﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻔﻼﺡ. ﻫل ﺘﺭﻯ ﻜﻴﻑ ﻴﺤﺭﺙ ﺍﻷﺭﺽ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﺭﺍﺙ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻲ،‬ ‫ﻭ ﻫﻨﺎ ﻨﺭﺍﻫﻡ ﻴﺤﺼﺩﻭﻥ ﺍﻟﺯﺭﻉ. ﻴﺎ ﺘـﺭﻯ ﻫـل ﻫـﺫﺍ ﺃﺭﺯ ﺃﻡ‬ ‫ﺸﻌﻴﺭ؟‬
  • 11. ‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻓﻌﻼ ﻤﺎ ﺃﻋﻅﻤﻬﻡ ﻤﻊ ﺃﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﻔﻬـﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻨﻘـﻭﺵ‬ ‫ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﻭ ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻡ ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻟﻭﻩ ﺒﻤﺠﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﺍﺭﻴﺔ. ﺍﻋﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ ﻟﻥ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭ ﺠﻴﺩﺓ ﻫﻨﺎ ﻴﺎ ﺃﻤل.‬ ‫ﺃﻤل: ﻻ ﺘﻘﻠﻘﻲ ﻴﺎ ﻋﺯﻴﺯﺘﻲ ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒـﻲ ﻤﺠﻬـﺯﺓ‬ ‫ﻟﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ، ﻓﺄﻨﺕ ﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤـﺩﻯ ﻋﺸـﻘﻲ ﻟﻠﺘﺼـﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ. ﻭ ﺘﻌﺭﻓﻴﻥ ﺃﻨﻨﻲ ﺃﻨﻭﻱ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺴـﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ. ﻭ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﺼﻭﺭﻱ ﻫﺫﻩ ﻗﻨﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻲ، ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺘﺤﺔ ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ، ﻫﻴﺎ‬ ‫ﻨﺭﻯ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻭﺠﺩ ﺨﻠﻔﻬﺎ.‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺴﺭﺩﺍﺒﺎ ﻁﻭﻴﻼ ﻤﻅﻠﻤﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﻲﺀ، ﺸـﻌﺭﻭﺍ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ ﻭﻟﻜﻥ ﺤﺏ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻁﻼﻉ ﺘﻤﹼﻜﻬـﻡ، ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﻠ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺤﺠﺭﺓ ﻀﻴﻘﺔ ﻗﻠﻴﻼ ﺒﻬﺎ ﻁﺎﻗﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺴـﻘﻑ ﺘﻨﻴـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ. ﺜﻡ ﺴﻤﻌﻭﺍ ﺤﺭﻜﺔ ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺭﻜﺎﻥ ﺜﻡ ﻓﻭﺠﺌﻭﺍ‬ ‫ﺒﺸﻲﺀ ﻴﺘﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﻡ. ﻟﻡ ﻴﺘﺒﻴﻨﻭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﺍﻋﺘﻘﺩﻭﺍ ﺃﻨﻪ ﺤﻴﻭﺍﻥ‬ ‫ﻀﺨﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻜﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺍﻗﺘﺭﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﺠﺩﻭﻩ ﺇﻨﺴﺎﻨﺎ ﻴﺭﺘﺩﻱ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻴﺔ، ﺃﺨﺫ ﻴﻨﻅـﺭ ﺇﻟـﻴﻬﻡ‬
  • 12. ‫ﺒﺘﻌﺠﺏ. ﻜﺎﻥ ﺃﺼﺩﻗﺎﺅﻨﺎ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺭﻋﺏ ﻭ ﺍﻟﻬﻠﻊ. ﺜﻡ ﺨﺎﻁﺒﻬﻡ‬ ‫ﺒﺼﻭﺕ ﺠﻬﻭﺭﻱ:‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻨﺘﻡ؟ ﻭ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺭﻴﺩﻭﻥ؟‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻨﺤﻥ ﻁﻼﺏ ﻭ ﺠﺌﻨﺎ ﻨﻠﺘﻘﻁ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺼـﻭﺭ ﻟﻬـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺒﺩ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﺤﻘﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ ﻭ ﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺃﻨﺕ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﺃﻨﺎ ﺤﺎﺭﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ. ﻭ ﻟﻜﻥ ﻤـﺎ ﻤﻌﻨـﻰ‬ ‫ﻁﻼﺏ؟ ﻭ ﻜﻴﻑ ﺘﻠﺘﻘﻁﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ؟ ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺘﻨﺤـﺕ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ. ﺃﻨﺎ ﻻ ﺃﻓﻬﻡ ﻤﺎ ﺘﻘﻭﻟﻭﻥ ﺃﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻟﺴﻨﺎ ﻟﺼﻭﺼﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ، ﻨﺤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻻ ﺘﺭﻯ ﺃﻨﻨﺎ‬ ‫ﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﺴﻥ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ : ﻟﻡ ﺃﻓﻬﻡ ﻁﻼﺏ ﻓﻜﻴﻑ ﺴﺄﻓﻬﻡ ﺘﻼﻤﻴﺫ؟ ﻭ ﻟﻜـﻥ‬ ‫ﻤﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﺒﺴﻭﻨﻬﺎ. ﻟﻡ ﺃﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﻜل‬ ‫ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻭﻥ ﺒﺎﻟﺠﻠﺒﺎﺏ، ﺃﻤﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ ﻓﻬـﻲ‬ ‫ﻏﺭﻴﺒﺔ ﺤﻘﺎ. ﻭ ﺃﻭل ﻤﺭﺓ ﻴﺄﺘﻲ ﻜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ.‬ ‫ﺃﻤل : ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ ﻟﺴﻨﺎ ﻟﺼﻭﺼﺎ ﻨﺤﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﻭﻫﺫﻩ ﻤﻼﺒﺴـﻨﺎ‬ ‫ﻓﻨﺤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ. ﻟﻘﺩ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﻜﺜﻴـﺭﺍ‬
  • 13. ‫ﺒﻌﺩﻤﺎ ﺭﺤﻠﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ. ﺇﻥ ﺒﻴﻨﻙ ﻭ ﺒﻴﻨﻨﺎ ﺨﻤﺴﺔ ﺁﻻﻑ ﺴﻨﺔ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻓﺔ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻟﻘﺩ ﻗﺭﺃﻨﺎ ﻋﻥ ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺠﺩﺍ ﻭﻁﺎﻟﻤﺎ‬ ‫ﺘﻌﺠﺒﻨﺎ ﻤﻨﻜﻡ ﻜﻴﻑ ﺍﺴﺘﻁﻌﺘﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻫﺭﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﺓ ﻭﻜل ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺜﻴل .‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ : ﺃﻤﺎ ﺘﺤﻨﻴﻁ ﺍﻟﺠﺜﺙ ﻓﻬﺫﺍ ﺸﺊ ﺃﺨﺭ. ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻁﻊ ﺍﻟﻌﻠـﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺇﺘﻘﺎﻨﻪ ﺃﺒﺩﺍ . ﺃﻻ ﺘﺨﺒﺭﻨﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﺃﺘﻌﺠﺏ ﺤﻘﺎ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﺴﻨﻰ ﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ ﺴـﻨﻜﻡ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜل ﻫﺫﺍ. ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩ ﺇﻨﻨﺎ ﻨﺅﻤﻥ ﺒﺎﻟﺒﻌﺙ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻭﺕ ﻭﺒﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺤﻴﺎﺓ ﺃﺒﺩﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﺼﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻜﺜﺭ ﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﻤﺼﺭﻨﺎ ﻭﺨﻴﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭﻓﺭ ﻭ ﻴﺸﻘﻬﺎ ﻨﻴل ﺃﺨﺭ، ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻜﻨﺎ ﻨﻀﻊ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﻰ ﺃﻭﺭﺍﻗـﻪ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻀﺢ ﺍﺴﻤﻪ ﻭ ﺃﻟﻘﺎﺒﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺘﺏ‬ ‫ﻟﻠﻤﻴﺕ ﺍﻟﺨﻠﻭﺩ ﻭ ﺘﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻬﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺒﺩﻴـﺔ.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻨﺩﻓﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻴﺕ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺒﺩﻴـﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺩﻭﺭ ﻭﺃﻭﺍﻨﻲ ﻭﻤﻼﺒﺱ ﻭﺃﺴﻠﺤﺔ ﻭﻁﻌﺎﻡ ﻭﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺤﻠـﻲ.‬ ‫ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺼﻭﺹ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﺘﻜﺘـﺏ ﻋﻠـﻰ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﺒـﺭﺩﻱ‬ ‫ﻭﺘﻭﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻟﻔﺎﺌﻑ ﻭﻫﺫﻩ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﺒﺩﻴـﺔ،‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﻨﻘﺸﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺒﻨﻴﻨـﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒـﺩ‬
  • 14. ‫ﻭﺍﻟﻘﺒﻭﺭ ﻟﻨﺤﻔﻅ ﺘﺎﺭﻴﺨﻨﺎ ﻭﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻷﺒﺩﻴﺔ . ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ ﻓﻬﻭ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻗﻠﺕ ﻴﺎ ﺼﻐﻴﺭﺘﻲ ﺸﺊ ﺁﺨﺭ، ﻭﻻ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺒﻭﺡ ﺒﺴـﺭﻩ ﺃﺒـﺩﺍ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﻤﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﻠﻘﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺭﻗﺒﺘﻙ ﺃﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ؟‬ ‫ﺃﻤل: ﺇﻨﻬﺎ ﻜﺎﻤﻴﺭﺍ. ﺃﻭﻩ ﺃﻨﺎ ﺁﺴﻔﺔ ﺇﻨﻬﺎ ﺁﻟﺔ ﻤـﻥ ﻤﺨﺘﺭﻋـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭ ﻟﻤﺸﻬﺩ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺴـﺠل‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﻠﻡ ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻭﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻴﻠﻡ ﻓﻲ ﻤـﻭﺍﺩ‬ ‫ﺤﻤﻀﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺘﺨﺭﺝ ﺒﻌﺩﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻨـﻭﻉ ﻤﻌـﻴﻥ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺤﺘﻔﻅ ﺒﺼـﻭﺭﻨﺎ ﻤـﺜﻼ ﺃﻭ ﺒﻤﺸـﻬﺩ‬ ‫ﻟﻐﺭﻭﺏ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺃﻭ ﺸﺭﻭﻗﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻋﺠﻴﺏ ﺤﻘﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻫل ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻤﺴﻙ‬ ‫ﺒﻬﺎ؟‬ ‫ﺃﻤل : ﻁﺒﻌﺎ ﻴﺎ ﺴﻴﺩﻱ، ﻭ ﻟﻜﻥ ﺍﺴﻤﺢ ﻟﻲ ﺃﻥ ﺁﺨﺫ ﻟﻙ ﺼﻭﺭﺓ‬ ‫ﺃﻭﻻ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻤﺎ ﻫﺫﺍ ﻟﻘﺩ ﺃﺨﻔﺘﻨﻲ ﺃﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ : ﻻ ﺘﺨﻑ ﻴﺎ ﺠﺩﻱ ﺍﻟﺤﺒﻴﺏ. ﻭﻟﻜﻥ ﻫل ﻫـﺫﻩ ﻤﻘﺒـﺭﺓ‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ؟ ﻫل ﺘﻭﺠﺩ ﻤﻭﻤﻴﺎﺀ ﺒﺩﺍﺨل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘـﺎﺒﻭﺕ ﻫﻨـﺎﻙ .‬ ‫ﻜﻨﺕ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﺘﻤﻨﻰ ﺃﻥ ﺃﺭﻯ ﻤﻭﻤﻴﺎﺀ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ .‬
  • 15. ‫ﺯﻴﺎﺩ : ﺼﺩﻗﻨﻲ ﻴﺎ ﺠﺩﻱ ﺃﺭﻴﺩ ﻓﻘـﻁ ﺃﻥ ﺃﻋـﺭﻑ ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ. ﻭ ﻫل ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻡ ﻟﻜل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻡ ﻟﻠﻤﻠﻭﻙ ﻓﻘـﻁ؟ ﺼـﺩﻗﻨﺎ‬ ‫ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺴﺭﺍ ﺒﻴﻨﻨﺎ ﻨﺤﻥ ﻓﻘﻁ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻻ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﻀﻭل ﺃﻁﻔﺎل ﻤﺘﻁﻠﻌـﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺜﻠﻜﻡ. ﻻ ﺒﺄﺱ، ﻫﻴﺎ ﺍﻗﺘﺭﺒﻭﺍ، ﺇﻨﻬﺎ ﻓﻌﻼ ﻤﻘﺒﺭﺓ ﺃﺤﺩ‬ ‫ﻤﻠﻭﻙ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ، ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺤﻨـﻴﻁ ﻟﻠﻤﻠـﻭﻙ ﻭﺍﻟـﻭﺯﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺀ، ﺃﻤﺎ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﻓﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺩﻓﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﻘﺒﺭﺓ ﺼـﻐﻴﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺸﻤﺱ، ﻷﻥ ﻷﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻗﻭﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺜـﺔ‬ ‫ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺘﺠﻑ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻓﻜﺎﻨـﺕ ﻤﻘـﺎﺒﺭﻫﻡ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻤﺘﺴﻌﺔ ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ، ﻓـﺘﻡ ﻤﻌﺭﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ ﻭﺘﻔﻭﻗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﻭﺍﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻥ. ﻫﻴﺎ ﺃﺯﻴﺤﻭﺍ ﺍﻟﻐﻁـﺎﺀ‬ ‫ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ ﻤﻌﻲ. ﻻ ﺘﺨﺎﻓﻭﺍ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺸﺊ ﻏﺭﻴﺏ ﻓﻌﻼ، ﻟﻡ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﺨ ‪‬ل ﺸﻜل ﺍﻟﻤﻭﻤﻴـﺎﺀ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺒل. ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺃﻨﻨﻲ ﻟﻡ ﺃﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺫﻫﺒـﺕ‬ ‫ﻟﺯﻴﺎﺭﺘﻪ ﺍﻟﺼﻴﻑ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻤﻊ ﺃﺴﺭﺘﻲ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ، ﺭﺒﻤﺎ ﺨﺭﺝ ﻟﻨﺎ ﻤﺎﺭﺩ ﺃﻭ ﻋﻔﺭﻴﺕ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ. ﻴﺎﺭﺏ ﺴﺘﺭﻙ.‬
  • 16. ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻻ ﺘﺨﻑ ﻴﺎ ﻭﻟﺩﻱ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻔﺭﻴﺕ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻩ.‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺘﺭﻭﻥ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻜﺒﻴـﺭ ﺠـﺩﺍ ﻭﻤـﺯﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺫﻫﺏ ﺍﻟﺨﺎﻟﺹ ﻭﺒﺩﺍﺨﻠﻪ ﺘﺎﺒﻭﺕ ﺃﺨﺭ ﺃﻗل ﻤﻨﻪ ﺤﺠﻤﺎ ﻭﺒﺩﺍﺨﻠـﻪ‬ ‫ﺘﺎﺒﻭﺕ ﺃﺨﺭ ﺃﻗل ﺤﺠﻤﺎ ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺤﺘـﻰ ﻨﺼـل ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘـﺎﺒﻭﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ﺒﺩﺍﺨﻠﻪ ﺍﻟﻤﻭﻤﻴﺎﺀ. ﻭ ﻫﺫﺍ ﻟﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻠﺼـﻭﺹ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﺍ ﺃﻨﻪ ﻓﺎﺭﻍ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ : ﺃﺭﺠﻭﻙ ﻴﺎ ﺠﺩﻱ ﻻ ﺘﻔﺘﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﻏﺜﻴﺎﻥ.‬ ‫ﺃﻤل : ﻨﻌﻡ ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﻜﻔﻲ ﻤﺎ ﻋﺭﻓﻨﺎﻩ، ﺃﺸﻡ ﺭﺍﺌﺤﺔ ﻏﺭﻴﺒﺔ‬ ‫ﻭ ﻜﺄﻨﻨﻲ ﺴﺄﺨﺘﻨﻕ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: )ﻀﺎﺤﻜﺎ( ﻫل ﺨﻔﺘﻤﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﻫﺫﻩ ﺭﺍﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺒل ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻨﻴﻁ ﻻ ﺘﻘﻠﻘﻲ ﻴﺎ ﺒﻨﻴﺘﻲ. ﻟﻥ ﺘﺅﺫﻴﻜﻡ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﺨﺸﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﺄﺨﺭ ﺒﻨﺎ ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻋﺠﺒـﺎ ﻟﻘـﺩ ﺘﻭﻗﻔـﺕ‬ ‫ﺴﺎﻋﺘﻲ.‬
  • 17. ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻭﺃﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺘﻭﻗﻔﺕ ﺴﺎﻋﺘﻲ. ِﺍﺴﻤﺢ ﻟﻨـﺎ ﻴـﺎ ﺠـﺩﻱ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺭﻭﺝ ﻓﻘﺩ ﺘﺄﺨﺭﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺯﻤﻼﺌﻨﺎ ﻭﺭﺒﻤـﺎ ﻴﻘﻠـﻕ ﻋﻠﻴﻨـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﺩﻋﻭﻨﺎ ﻨﻐﻠﻕ ﺍﻟﺘﺎﺒﻭﺕ، ﻭﻨﺤﺎﻭل ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﻴﺴﺭﻗﻨﺎ … ﻫﻴﺎ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻭﻟﻜﻥ … ﻤﻥ ﺃﻱ ﺒﺎﺏ ﺩﺨﻠﻨﺎ؟‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺃﻅﻥ ﺃﻨﻨﺎ ﺩﺨﻠﻨﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ.‬ ‫ﺫﻫﺒﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﺤﻤﺩ، ﻭﻫﻭ ﻴـﺅ ‪‬ﻱ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺴﺭﺩﺍﺏ ﻀﻴﻕ، ﻤﻅﻠﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻜﺎﻟﺫﻱ ﺩﺨﻠﻭﻩ ﻗﺒل ﺫﻟـﻙ.‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﺭﺩﺍﺏ ﻭﺠﺩﻭﺍ ﺤﺠﺭﺓ ﻀﻴﻘﺔ ﺘﺘﻔﺭﻉ ﻤﻨﻬـﺎ ﺜـﻼﺙ‬ ‫ﻓﺘﺤﺎﺕ، ﺍﺨﺘﺎﺭﻭﺍ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ، ﻓﻭﺠﺩﻭﺍ ﺤﺠﺭﺓ ﻓﺎﺭﻏﺔ ﻤﻅﻠﻤﺔ،‬ ‫ﻓﻌﺎﺩﻭﺍ ﻭﺩﺨﻠﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﻑ ﻓﻭﺠـﺩﻭﺍ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺘﺎﺒﻭﺘﺎ ﻓﺎﺭﻏﺎ، ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺃﻓﻀﺕ ﺒﻬﻡ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺤﺠـﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﺎﺭﻏﺔ ﻭﻤﻅﻠﻤﺔ ﻜﺎﻟﻴﻤﻨﻰ ﺘﻤﺎﻤﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻲ، ﻟﻘﺩ ﻗﺭﺃﺕ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺼﻤﻤﻬﺎ ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﺭﻫﻡ ﻟﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻠﺼـﻭﺹ،‬ ‫ﻭﻨﺤﻥ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺎﻫﺎﺕ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻫﻴﺎ ﻨﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤﻥ ﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ .‬
  • 18. ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻓﻜﺭﺓ ﺤﺴﻨﺔ ﻫﻴﺎ .‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﺫﻥ ﻟﻠﻤﻘﺒﺭﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺤـﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ ﻭﺃﺘﻤﻨﻲ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩﻨﺎ.‬ ‫ﺃﻤل: ﻫل ﺘﻅﻥ ﺃﻨﻪ ﻟﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩﻨﺎ. ﻟﻘﺩ ﺘﻤﻠﻜﻨﻲ ﺸﻌﻭﺭ ﻏﺎﻤﺽ‬ ‫ﺍﻵﻥ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻤﺎﺫﺍ ﺒﻙ ﻴﺎ ﺃﻤل. ﻟﻥ ﻴﺘﺨﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻨﺎ ﺃﺒﺩﺍ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺤﻘﺎ ﻻ ﺘﻨﺯﻋﺠﻲ ﻫﻜﺫﺍ، ﺴﻨﺨﺭﺝ ﻓﻲ ﺃﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ.‬ ‫ﻴﺄﺘﻴﻬﻡ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺤﺎﺭﺱ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺭﻭﻩ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻲ: ﺁﺴﻑ ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩﻱ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ، ﻻ ﺃﻤﻠﻙ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻜﻡ.‬ ‫ﺤﺘﻰ ﻭﺇﻥ ﻜﻨﺕ ﺃﺘﻤﻨﻰ ﺫﻟﻙ، ﻓﻭﺍﺠﺒﻲ ﺤﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒـﺭﺓ ﻜﻤـﺎ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺴﻠﻁﺘﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤﻥ ﺤﺒﺱ ﻓﻴﻬﺎ. ﻭﻟﻭ ﻓﻌﻠﺕ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺃﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺨﻨﺕ ﺍﻷﻤﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﻜﻠﺔ ﺒﻲ. ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺃﻨﻜـﻡ‬ ‫ﺃﻭﻗﻌﺘﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻜﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺄﺯﻕ ﻭﻋﻠـﻴﻜﻡ ﺃﻥ ﺘﺨﺭﺠـﻭﺍ ﺃﻨـﺘﻡ‬ ‫ﺒﺄﻨﻔﺴﻜﻡ ﺃﻴﻀﺎ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﺤﻘﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ، ﻭ ﻟﻥ ﻨﻨﺘﻅﺭ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺤﺩ.‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻤﻥ ﺃﻴﻥ ﺩﺨﻠﻨﺎ. ﻜل ﺍﻷﺒﻭﺍﺏ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ.‬
  • 19. ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻟﻘﺩ ﺼﻤﻤﻭﺍ ﻤﻘﺎﺒﺭﻫﻡ ﻟﺘﻀﻠﻴل ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ، ﺴـﻭﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻨﻬﺎ. ﻓﺈﺫﺍ ﺴﻁﺎ ﺃﺤـﺩ‬ ‫ﺍﻟﻠﺼﻭﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ، ﻭﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻠﻥ ﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺒﺎﻟﻤﺴﺭﻭﻗﺎﺕ، ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ.‬ ‫ﺃﻤل: ﺤﺭﺍﻡ ﻋﻠﻴﻙ ﻴﺎ ﻤﺤﻤﻭﺩ، ﺇﻥ ﺸﺎﺀ ﺍﷲ ﺴﻨﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺎ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻲ، ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗـﻑ ﻴـﺫﻜﺭﻨﻲ ﺒﻘﺼـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ُﺒﺴﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻬﻑ ﻭُﻏﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﺎ ُـﻪ ﺒﺼـﺨﺭﺓ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ، ﻓﺒﺩﺃ ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﻴﺘﺫﻜﺭ ﻋﻤﻼ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻭﺠﻪ ﺍﷲ، ﻭﻜﻠﻤﺎ ﺫﻜـﺭ‬ ‫ﹰ ﹶُ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬﻡ ﻋﻤﻼ، ﺘﺯﺤﺯﺤﺕ ﺍﻟﺼﺨﺭﺓ ﻗﻠـﻴﻼ، ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﹸـﺘﺢ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﻑ.‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﺼﻐﺎﺭ، ﻭﻟﻡ ﻨﻘﻡ ﺒﺄﻋﻤﺎل ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻨﺩﻋﻭ ﺍﷲ ﺒﻬﺎ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻋﻨﺩﻱ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ، ﻓﻠﻴﺫﻜﺭ ﻜل ﻤﻨﺎ ﻋﻴﺒﺎ ﻓﻴﻪ، ﺤﺎﻭل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻪ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﻭﻓﺸـل. ﻭﻟﻨﻌﺎﻫـﺩ ﺍﷲ ﻤﺨﻠﺼـﻴﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﺫ ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﻴﺫﻜﺭ ﻋﻴﺒﻪ ﻭﻴﻌﺎﻫﺩ ﺍﷲ ﻭﻴﻌﺎﻫﺩﻫﻡ ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻪ ﻭﻻ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﺒﺩﺍ. ﺜﻡ ﺩﻋـﻭﺍ ﺍﷲ ﺒـﺈﺨﻼﺹ ﺃﻥ‬
  • 20. ‫ﻴﻨ ‪‬ﻴﻬﻡ. ﻭﺘﻌﺎﻫﺩﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺫﻜﺭ ﺃﻱ ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺭﻋـﻭﻨﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ، ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺴ ‪‬ﻫﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺘﺫﻜﺭﻭﻨﻪ ﺒﻘﻴﺔ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﻗﺕ ﻁﻭﻴل ﻜﺄﻨﻪ ﺩﻫﺭ، ﻜﻠﻤـﺎ ﺤـﺎﻭﻟﻭﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﺸﻠﻭﺍ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺠﻠﺴﻭﺍ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻐـﺭﻑ‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺨ ‪‬ﻡ ﺍﻟﺼﻤﺕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜﺎﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻗﺩ ﺍﺴـﺘﻴﻘﻅﻭﺍ ﻭﺘﻨـﺎﻭﻟﻭﺍ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ، ﻭﻻﺤﻅ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﺩﹼﻬﻡ ﻋﺎﻤل‬ ‫ُ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻫﺎﺒﻬﻡ ﻤﻊ ﺴﺎﺌﻕ ﻴﻌﺭﻓﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ،‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﺽ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻅﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ ﻟﻴﻌـﻭﺩ‬ ‫ﺒﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭﺓ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭﺓ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ، ﻻﺒﺩ ﺃﻨﻬـﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ. ﻤﻥ ﺭﺃﻴﻲ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺃﻥ ﺘﺄﺨﺫ ﺒـﺎﻗﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫﺓ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﻭﺘﺫﻫﺏ ﺒﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻫﻭ ﻤﻘﺭﺭ، ﻓﻼ ﺫﻨﺏ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻭﻻﺩ،‬ ‫ﻭﺴﺄﺒﻘﻰ ﻫﻨﺎ ﺃﻨﺘﻅﺭ ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ: ﺤﺴﺎﺒﻬﻡ ﻤﻌﻲ ﻋﺴﻴﺭ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩﻭﻥ.‬
  • 21. ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺫﻫﺏ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺼﺤﺒﺔ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴـﺯ‬ ‫ﻭﺍﻵﻨﺴﺔ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ، ﻭﺍﻨﺘﻅـﺭ ﺍﻷﺴـﺘﺎﺫ ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻤﹼﻜﻪ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻟﺘﺄﺨﺭﻫﻡ، ﻓﻭﺠﺊ ﺒﻌﻭﺩﺓ ﺍﻟﺴـﺎﺌﻕ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺩﻭﻨﻬﻡ ﻭﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻪ.‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻗ ‪‬ﺭ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻓﻭﺭﺍ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒـﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒـﻲ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻐﺎﺌﺒﻴﻥ. ﺍﺼﻁﺤﺏ ﻤﻌﻪ ﺍﻟﺴﺎﺌﻕ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﺫﻫﺏ ﺒﻬﻡ ﻤﺒﻜﺭﺍ، ﻜﻤﺎ ﺍﺼﻁﺤﺏ ﻋﻡ ﻤﺴﻌﻭﺩ، ﻭﻫﻭ ﻤـﻥ‬ ‫ُﻤﺎل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﻠﻡ ﺒﺨﺒﺭﺘﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺭ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ.‬ ‫ﺭﻜﺏ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ، ﻭﺍﻨﻁﻠﻘﻭﺍ ﺒﻬﺎ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒـﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒـﻲ،‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻭﺠﺩﻭﺍ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﺎﺌﺤﻴﻥ، ﺴﺄﻟﻬﻡ ﺍﻷﺴـﺘﺎﺫ ﻋﻠـﻲ ﻋـﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻓﺄﺠﺎﺒﻭﺍ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﺸﺎﻫﺩﻭﻫﻡ. ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠـﻲ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺫﻫﺒﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﻴﺔ ﺩﻨﺩﺭﺓ ﻓﺄﺴﺭﻉ ﺇﻟﻰ ﻫﻨﺎﻙ.‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺠ ‪‬ل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ، ﻭﺼل ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺒـﺩ ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻭ‬ ‫ُﺒﺱ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻭﻻﺩ، ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻗﺩ ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺍﻟﺨﻭﻑ، ﺠﻌﻠﺘﻬﻡ ﻴﺘﻬﻤﻭﻥ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻭﻴﺼﻴﺤﻭﻥ ﻭﻴﺒﻜﻭﻥ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻟﻘﺩ ﺤﺫﺭﺘﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ، ﺃﻨﺘﻡ ﺘﺘﺤﻤﻠـﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴـﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻜﺎﻤﻠﺔ.‬
  • 22. ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﻻ ﻴﻤﻨﻊ ﺤﺫﺭ ﻤﻥ ﻗﺩﺭ، ﻫل ﻜﻨﺎ ﻨﺩﺭﻱ ﺃﻥ ﻜل ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺴﻴﺤﺩﺙ؟‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻴﺎ ﺠﻤﺎﻋﺔ، ﺃﻨﺎ ﻭﺍﺜﻕ ﺃﻥ ﺍﷲ ﻟﻥ ﻴﺘﺭﻜﻨﺎ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ) ﻤﻤﺴﻜﺎ ﺒﺄﺤﻤـﺩ ( ﻫـﺫﻩ ﺃﻓﻜـﺎﺭﻙ، ﺨﹼﺼـﻨﺎ ﺍﻵﻥ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺒﻌﺒﻘﺭﻴﺘﻙ.‬ ‫ﺃﻤل: ﺩﻉ ﺃﺨﻲ ﻟﻘﺩ ﻭﺍﻓﻘﻨﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ.‬ ‫ﻫﺎﻟﺔ: ﻨﻌﻡ، ﻜﺎﻥ ﺨﻁﺅﻨﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ. ﻭ ﺒﺩﺃﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ.‬ ‫ﺘﺭﺍﻤﺕ ﺇﻟﻰ ﺴﻤﻊ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﻭﻋـﻡ ﻤﺴـﻌﻭﺩ ﻭﺇﺒـﺭﺍﻫﻴﻡ‬ ‫ﺃﺼﻭﺍﺕ ﺘﺄﺘﻲ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻌﺒﺩ، ﺃﺤﺱ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺘﺭﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻻﺩ، ﺩﺨﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺒﺩ، ﻓﻨﺼـﺤﻬﻡ ﻋـﻡ‬ ‫ﻤﺴﻌﻭﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﺭﻜﻭﺍ ﻓﻲ ﻜـل ﻤﻜـﺎﻥ ﺃﻭ ﺤﺠـﺭﺓ ﺃﻭ ﺴـﺭﺩﺍﺏ‬ ‫ﻴﻐﺎﺩﺭﻭﻨﻪ ﺸﻴﺌﺎ ﻴﺴﺘﺩﻟﻭﻥ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻋﻨﺩ ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ.‬ ‫ﺒﺩﺀﻭﺍ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻀ ‪‬ﻕ، ﺜﻡ ﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺒﻘﻌﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ، ﻭﺩﺨﻠﻭﺍ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺨﻠﻬﺎ ﺍﻷﺼـﺩﻗﺎﺀ، ﻭﺸـﺎﻫﺩﻭﺍ ﺭﺴـﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﺒﺩﻴﻌﺔ، ﻭﻭﺠﺩﻭﺍ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭﻭﺍ ﻤﻨﻬـﺎ، ﻓﺘﺭﻜـﻭﺍ‬ ‫ﺴﺘﺭﺓ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ، ﻟﻴﺴﻴﺭﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺭﺩﺍﺏ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ، ﺜﻡ ﺨﺭﺠﻭﺍ‬ ‫ﻤﻥ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ ﻭﺘﺭﻜﻭﺍ ﺤﺫﺍﺀ ﻋﻡ ﻤﺴﻌﻭﺩ.‬
  • 23. ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺘﻨﻘﻠﻭﺍ ﻋﺒﺭ ﻁﺭﻕ ﻤﻅﻠﻤﺔ ﻭﺴﺭﺍﺩﻴﺏ، ﺤﺘﻰ ﺴـﻤﻌﻭﺍ‬ ‫ﺼﻭﺕ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻴﺒﻜﻭﻥ، ﻓﺘﺘﺒﻌﻭﺍ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺤﺘﻰ ﻭﺠـﺩﻭﻫﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﺤﺠﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺠﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﻤﺤﻤﻭﺩ، ﺃﺤﻤﺩ، ﺯﻴﺎﺩ، ﺴﺎﻤﺢ، ﻫﺎﻟﺔ، ﺃﻤل.. ﻻ‬ ‫ﺘﺨﺎﻓﻭﺍ ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩﻱ‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ، ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ، ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ، ﻜﻴﻑ ﺃﺘﻴﺕ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎ؟‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻟﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻜﺭﺘﻲ ﺃﻨﺎ ﻭ ﺴﺎﻤﺢ، ﻟﻜﻥ ﻭﺍﷲ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ، ﻟﻡ‬ ‫ﺃﻓ ﹼﺭ ﺃﻥ ﻜل ﻫﺫﺍ ﺴﻴﺤﺩﺙ ﻟﻨﺎ.‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺴﺎﻤﺢ: ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ، ﻜﻴﻑ ﺴﻨﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ؟ ﺇﻥ ﻜـل‬ ‫ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ، ﻭﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﺩﺨﻠﻨﺎ ﻜل ﺍﻟﺤﺠﺭﺍﺕ.‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﻻ ﺘﺨﺎﻓﻭﺍ، ﻟﻘﺩ ﺘﺭﻜﻨﺎ ﺁﺜﺎﺭﺍ ﻓﻲ ﻜـل ﻤﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺨﺭﺠﻨﺎ ﻤﻨﻪ ﺤﺘﻰ ﻨﻌﺭﻑ ﻁﺭﻴﻘﻨﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ. ﻫﻴﺎ ﺒﻨﺎ ﻟﻨﻠﺤـﻕ‬ ‫ﺒﺒﺎﻗﻲ ﺯﻤﻼﺌﻜﻡ، ﻭﺃﻅﻥ ﺃﻨﻜﻡ ﺘﻌﻠﻤﺘﻡ ﺩﺭﺴﺎ ﺠﻴﺩﺍ ﻭﻗﺎﺴﻴﺎ.‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ: ﻨﻌﻡ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ، ﻟﻘﺩ ﻤﺭﺭﻨﺎ ﺒﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻭﻤﺨﻴﻔـﺔ‬ ‫ﺤﻘﺎ، ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﺍﺴﺘﻔﺩﻨﺎ ﻤﻨﻬﺎ.‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ: ﻤﺅﻜﺩ ﺍﺴﺘﻔﺩﺘﻡ ﺃﻻ ﺘﻔﻌﻠﻭﺍ ﻫﺫﺍ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺃﻤل : ﻫﺫﺍ ﺃﻜﻴﺩ، ﻟﻜﻥ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺘﻨﺎ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﻜﺜﻴﺭ.‬
  • 24. ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻲ: ﺼﺤﻴﺢ؟ ﺃﺨﺒﺭﻭﻨﺎ ﺇﺫﻥ!‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ: ﻟﻘﺩ ﺘﻌﺎﻫﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﻨﺎ ﺒﺈﺼﻼﺡ ﻋﻴﻭﺒـﻪ،‬ ‫ﺤﺘﻰ ﻴﺭﻀﻰ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﺭﻀﻰ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ، ﻭﻴﻨﻘﺫﻩ ﺍﷲ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ.‬ ‫ﺯﻴﺎﺩ: ﻨﻌﻡ ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺃﻓﻀل ﻤﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ )ﻭﻫﻭ ﻴﻨﻅﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻤﺒﺘﺴﻤﺎ(.‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﻊ ﺸﻤل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﻤﻭﻋﺩ‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺘﻨﺎﻭﻟﻭﺍ ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻐـﺩﺍﺀ، ﻓـﺭﺡ ﺍﻟﺠﻤﻴـﻊ ﺒﻌـﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﻫﺩﺃ ﻏﻀﺏ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴـﺯ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻋﻠـﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﻜﺎﻴﺔ، ﻭﻗﺭﺭﻭﺍ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺒﺤﻜﺎﻴﺔ ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻟﻬﻡ ﻓـﻲ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﻓﻲ ﺤﻔل ﺍﻟﺴﻤﺭ ﻤﺴﺎﺀ، ﺒل‬ ‫ً‬ ‫ﻭﻁﺎﻟﺒﺘﻬﻡ ﺍﻵﻨﺴﺔ ﺇﻴﻔﻭﻥ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ ﻟﻨﺸـﺭﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬـﺎ ﻭﻴﺴـﺘﻔﻴﺩ ﻤﻨﻬـﺎ ﻜـل‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ.‬ ‫ﺃﻤﻀﻰ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﻗﺘﺎ ﺴﻌﻴﺩﺍ ﻭﻤﺒﻬﺠﺎ، ﻭﻤﻠﻴﺌﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻴﺩﺓ، ﻜﻤﺎ ﺫﻫﺒﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻜل ﺍﻷﻤـﺎﻜﻥ ﺍﻷﺜﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺃﺴـﻭﺍﻥ‬
  • 25. ‫ﻤﺜل:"ﻤﻌﺎﺒﺩ ﻓﻴﻠﺔ"، ﻭﻤﻌﺒﺩ"ﺃﺒﻭ ﺴﻨﺒل"، ﻜﻤﺎ ﺯﺍﺭﻭﺍ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺃﺴـﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﻜﺎﻟﺴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺨﺯﺍﻥ ﺃﺴﻭﺍﻥ ﻭﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ.‬ ‫ﻋﺎﺩ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﻥ ﺭﺤﻠﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻤﺘﻌﺔ، ﻭﺍﻨﻘﻀﺕ ﺍﻹﺠﺎﺯﺓ ﺴﺭﻴﻌﺎ،‬ ‫ﻓﻌﺎﺩﻭﺍ ﺒﺠﺩ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﻭﺴﻬﻡ، ﻭﺇﻟﻰ ﻤﺩﺭﺴﺘﻬﻡ ﺍﻟﺤﺒﻴﺒﺔ.‬ ‫‪‬‬