Piaget propuso que el desarrollo cognitivo se compone de cuatro etapas: la etapa sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y operaciones formales. La etapa de operaciones concretas ocurre entre los 7-11 años cuando los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no abstracto, mejorando habilidades como la conservación, categorización, razonamiento inductivo y deductivo.

1. Etapas del desarrollo
cognitivo según
Piaget
Integrantes:
Francisca Madariaga
Soledad Antillanca
Alexandra Neira
Javiera Chanqueo
Bárbara Sánchez
Carlos Gallardo
Nelson Vera

2.  Jean
Piaget fue un científico suizo.
Doctorado
en
Filosofía
y
Psicología.
 Cuando murió era el más destacado
psicólogo de niños del mundo
entero.
 Piaget afirmaba que el pensamiento
de los niños es de características
muy diferentes del de los adultos.

3.  Un
niño de 7 años que mira el
sol, a diferencia de otro de 4
años, sabe que el sol es más
grande que la Tierra, pese a que
éste se vea más pequeño.
 Se puede decir que piensa
lógicamente
sobre
este
problema.
 Según Piaget, los niños de esta
edad (7 a 11 años) se
desarrollan desde el nivel de
pensamiento preoperatorio al
de las operaciones concretas.

4. Piaget estudia el desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la
madurez, y plantea que se compone por las siguientes etapas:
Etapa
Edad
Características
Sensoriomotora
Nacimiento-2
años
Los lactantes aprenden por medio
de sus sentidos y actividad
motora.
Preoperacional
2-7 años
Los niños se sofistican más en su
uso de pensamiento simbólico,
pero sin poder utilizar aún la
lógica.
Operaciones
Concretas
7-11 años
Los niños desarrollan el
pensamiento lógico, pero no
abstracto.
Operaciones Formales 11 años en
adelante
Los adolescentes adquieren
capacidad para pensar de manera
abstracta.

5. La etapa pre operacional se
destaca por un pensamiento
simbólico y egocéntrico (no
socializado), además no se
preocupa de la justificación
lógica.

6.  Operaciones:
Para Piaget las operaciones son
representaciones mentales de acciones que obedecen a
reglas lógicas, siguen la dirección del desarrollo
cognitivo.
Según la RAE “Dicho de un objeto:
Considerado en sí mismo, particularmente en oposición
a lo abstracto y general, con exclusión de cuanto pueda
serle extraño o accesorio.”
 Concreto:

7. Entonces…
¿Qué son las operaciones concretas?
La etapa de operaciones concretas se caracteriza por
el empleo de algunas comparaciones lógicas para
responder al estímulo y ya no son influidos únicamente
por la apariencia. Sin embargo, no maneja
abstracciones. Está marcada por una disminución
gradual del pensamiento egocéntrico.

9. Relaciones Espaciales
Los niños tienen una idea más clara de qué tan lejos
está un lugar de otro, y también les resulta más sencillo
recordar la ruta.
La experiencia participa en este desarrollo.
Tanto la capacidad de usar mapas como la de
comunicar información espacial mejoran con la edad.
Ejemplo: Dos niños usan un mapa como
apoyo para buscar un objeto oculto.

10. Conservación
Consiste en entender que un objeto permanece
igual a pesar de los cambios superficiales de su
forma, o de su aspecto físico.
 6-7 años: Conservación numérica.
 7-8 años: Conservación de área y masa.
 11-12 años: Conservación del volumen.

11. Ejemplo: Un niño de 11 años podría explicar porqué la
cantidad de agua en dos vasos permanece inalterada.
Según Piaget, los niños se basan en operaciones mentales
básicas para efectuar las tareas de conservación:
 Negación: “Se puede volver a vaciar y será la misma”
 Compensación: “El agua sube más pero es porque el
vaso es más delgado”
 Identidad: “Tan sólo lo vaciaste, no se agregó ni quitó
nada”

12. Categorización
Ayuda a los niños a pensar de manera más lógica.
Es una habilidad que surge desde la niñez temprana
y va mejorando de manera gradual.
Incluye habilidades relativamente complejas como
la inclusión de clase y seriación.
-Inclusión de clase
Capacidad para ver la relación entre el todo y sus
partes.

13. Ejemplo: A un niño se le muestra un ramo de 10 tulipanes
y un ramo de 5 rosas y luego se le pregunta si hay más
tulipanes o más flores. Un niño en etapa preoperacional
respondería que hay más tulipanes, en cambio uno de la
etapa operacional concreta responde que hay más flores ya
que entiende que las tulipanes son una subclase de flores.

14. -Seriación
 Es
la capacidad de ordenar los objetos en
progresión lógica.
Ejemplo: A un niño se le entrega un
conjunto de 10 palos, cuyas longitudes
tienen diferencias pequeñas pero
perceptibles y se le pide que los ordene
desde al más pequeño al más grande.

15. Transformación
 El
niño puede resolver problemas que incluyen
transformaciones concretas y capta que a pesar
de que cambia en apariencia la esencia se
mantiene.
Ejemplo: En la etapa operativa concreta
el niño desarrolla la capacidad de
comprender la razón de los cambios
o transformaciones en el estado de
ánimo de los demás, digamos de alegría
a tristeza.

16. Tiempo y velocidad

Los niños entienden la relación entre el tiempo
y la velocidad. Antes de esta edad, el niño
considera que un objeto viaja más rápido sólo si
alcanza al otro.
Ejemplo: Dos automóviles parten desde
un punto A al mismo tiempo y llegan a
uno B a la vez, pero por distintas rutas.
El niño de la etapa de operaciones concretas comprende la
proporción de la velocidad sobre la relación entre el tiempo
y la distancia recorrida.

17. Razonamiento inductivo y
deductivo

Inductivo: A partir de observaciones de
miembros particulares de una clase de personas,
animales, objetos o sucesos, sacan conclusiones
generales acerca de la clase como un todo.
Ejemplo: Mi perro ladra.
También ladra el perro
del vecino. Todos los
perros ladran.

18.  Deductivo:
Comienza con una base general, la
cual se aplica a todos los miembros
pertenecientes a ésta.
Ejemplo:
Todos los perros ladran.
Boby es un perro. Boby
ladra.

19.  El
periodo de operaciones concretas
según Piaget, es el mejoramiento de la
capacidad para pensar de manera
lógica, en un cambio de forma
constante.
 En
estos cambios destacan el desarrollo
social que a su vez implica la disminución de
egocentrismo del niño, característica
presente en la etapa pre-operacional. El niño
logra también desarrollar mejor dominio
comunicacional con sus pares.

20.  También
logra un mayor manejo de esquemas
que se le presentan, mejor dominio tiempoespacial de su entorno, logra la capacidad de
enfrentar problemas con objetos reales y de
pocas variables.
 Ésta etapa es considerada como una transición
entre el pensamiento pre-operacional y el
pensamiento de operaciones formales que se
presentan en los niños mayores.

21.  Papalia,
Diane E. (2005) Desarrollo humano.
McGraw-Hill Interamericana.
 Nortes
Checa, Andrés (1991) Operaciones
concretas y formales. Universidad de Murcia.
 Berk, Laura E. (1999) Desarrollo del niño y del
adolescente. Pearson Educación.